劉杰

【摘 要】本文在分析傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)模式的基礎(chǔ)上，提出了高中化學(xué)作業(yè)體系的概念。筆者根據(jù)高中學(xué)生特點(diǎn)，提出了以預(yù)習(xí)作業(yè)引導(dǎo)、課堂作業(yè)落實(shí)、限時(shí)作業(yè)反饋、興趣作業(yè)實(shí)踐探究的理念并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，完整的化學(xué)作業(yè)體系符合高中化學(xué)作業(yè)布置的原則、體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，有利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)；預(yù)習(xí)；課堂；實(shí)驗(yàn)探究

1.前言

1.1傳統(tǒng)作業(yè)背景狀況分析

筆者根據(jù)廣東某一山區(qū)學(xué)校的作業(yè)狀況并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)具有一部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，沒有跟上時(shí)代步伐，具有如下特點(diǎn)：（1）教師和學(xué)生對(duì)化學(xué)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，存在偏差；（2）化學(xué)作業(yè)的難度和數(shù)量，學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間會(huì)超出教師預(yù)期，難度也比教師預(yù)期大；（3）高中化學(xué)作業(yè)布置中仍過于注重知識(shí)和技能方面，學(xué)生的化學(xué)作業(yè)以教師傳授的知識(shí)為主要內(nèi)容，以學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練為主要目的；（4）作業(yè)形式較為單一，多以書面練習(xí)為主，學(xué)生不能自主選擇，作業(yè)統(tǒng)一布置分層少；（5）作業(yè)的批改：教師評(píng)價(jià)作業(yè)的方式不完善，針對(duì)性的評(píng)語較少等?？傊?，單一的作業(yè)形式、枯燥的作業(yè)內(nèi)容、大比例的作業(yè)容量、單調(diào)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式是目前化學(xué)作業(yè)的主要特點(diǎn)。

1.2現(xiàn)代教育背景下作業(yè)的內(nèi)容與形式創(chuàng)新的必要性

筆者在網(wǎng)絡(luò)上了解到某城市某個(gè)教育機(jī)構(gòu)為引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，投入一定的資金去購買安全可靠的化學(xué)用品，來進(jìn)行一系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；同時(shí)，很多的教育公司都在出版一些科普的視頻、動(dòng)漫及電視劇電影等作品。上述實(shí)例充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)代性、科技性與創(chuàng)新性，作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)載體的學(xué)校而言，在化學(xué)教學(xué)方面也應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代的特征。

2.高中化學(xué)作業(yè)布置的體系

2.1以預(yù)習(xí)作業(yè)為引導(dǎo)

筆者根據(jù)高中化學(xué)教材特點(diǎn)以及各地區(qū)教育現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)代生活，制定出高中必修及選修教材中的學(xué)習(xí)前期問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如在必修1《硫酸》內(nèi)容中設(shè)置如下問題：

問題1：請(qǐng)同學(xué)去網(wǎng)上查閱硫酸毀容的圖片，結(jié)合書中蔗糖變面包的實(shí)驗(yàn)，查閱在這一過程中體現(xiàn)了硫酸的什么性質(zhì)？

問題2：根據(jù)金屬活動(dòng)性順序表，金屬銅不能和稀硫酸反應(yīng)，而能與濃硫酸反應(yīng)，請(qǐng)思考本質(zhì)原因是什么？上述事例對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)有什么啟示？

為了更好地體現(xiàn)有目的性的問題對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響，筆者選取了同層次、同教師的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的成績對(duì)比，對(duì)比發(fā)現(xiàn)引入問題預(yù)習(xí)的高一（9）班的學(xué)業(yè)成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于未引入問題預(yù)習(xí)的高一（5）班。

2.2以課堂作業(yè)為落實(shí)、以限時(shí)作業(yè)為反饋

由于課堂是化學(xué)知識(shí)傳授與理解的主要載體，因此課堂作業(yè)或者課堂問題應(yīng)貫穿于化學(xué)課堂的始終，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻保持著思考辨析的精神狀態(tài)，教師在課堂上應(yīng)傳道授業(yè)解惑，只有這樣的學(xué)生與老師的珠簾合璧，老師的教與學(xué)生的學(xué)才能相得益彰。在知識(shí)的測(cè)驗(yàn)中，實(shí)行分層次、分階段的知識(shí)測(cè)驗(yàn)，讓優(yōu)的更優(yōu)，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生迎頭趕上。限時(shí)作業(yè)的測(cè)試內(nèi)容主要圍繞最近一周的內(nèi)容展開，同時(shí)兼顧對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)。經(jīng)過探索，東江中學(xué)化學(xué)科組成員探討出固定的作業(yè)模式，每周12道選擇題，三個(gè)大題，做到訓(xùn)練分目標(biāo)、題目分層次、反饋分問題的立體模式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)與教師的教中的問題。

2.3以興趣作業(yè)為探究實(shí)踐

筆者鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)原理的過程中注意同生活相結(jié)合，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，例如筆者在講到有機(jī)化學(xué)的過程中，讓學(xué)生自己思考洗滌劑去污的原理的內(nèi)涵和外延，并組織具有化學(xué)特色的科技文化藝術(shù)節(jié)，多次組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行肥皂的制取、水果電池的制作及變質(zhì)醋酸的酸度測(cè)定等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

筆者同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，筆者所帶的學(xué)生中多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，并在市級(jí)科技實(shí)踐活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，例如張燕青等同學(xué)運(yùn)用化學(xué)原理，以牛奶、牙膏、橘子皮、水果皮等生活原料對(duì)衣服上筆跡進(jìn)行清洗，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果；劉嘉怡同學(xué)運(yùn)用魔方原理制作了不同類別的化學(xué)魔方格；黃元平同學(xué)運(yùn)用相關(guān)物質(zhì)溶解及水解吸熱原理制作了特色化學(xué)冰箱等小產(chǎn)品。

3.結(jié)論

通過以預(yù)習(xí)作業(yè)引導(dǎo)、以課堂作業(yè)為落實(shí)、以限時(shí)作業(yè)為反饋、以實(shí)踐興趣作業(yè)實(shí)驗(yàn)探究的模式，建立了高中化學(xué)作業(yè)的完整體系，符合新課程背景下高中化學(xué)作業(yè)布置的原則。

通過調(diào)查顯示，完整的作業(yè)體系更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更符合高中化學(xué)作業(yè)的分層次、回歸生活、融入人文情懷和價(jià)值觀的原則，更能取得良好的教學(xué)效果，有利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孔麗麗.高中化學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與實(shí)踐探究.河北師范大學(xué)碩士論文，2013（06）

[2]朱春苗.高中新課程化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的策略研究.東北師范大學(xué)碩士論文，2010（5）