徐順峰

【摘 要】在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)高速發(fā)展的當下，課堂教學(xué)理念與技術(shù)也在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上不斷地改進更新。翻轉(zhuǎn)課堂即是其中之一，課堂的翻轉(zhuǎn)即將學(xué)生學(xué)習由被動轉(zhuǎn)為到主動，是以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)理念。本文在現(xiàn)有的國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)研究結(jié)果的支持下，主要針對當前化學(xué)教學(xué)存在的問題，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計，提出適合化學(xué)學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思路和策略。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高中化學(xué)；教學(xué)模式；化學(xué)教學(xué)設(shè)計

20世紀90年代“翻轉(zhuǎn)課堂”就已經(jīng)在哈佛大學(xué)由物理教授埃里克.馬祖爾創(chuàng)立，但在我國的實際應(yīng)用卻是在2010年由北京師范大學(xué)的馬秀麟等開始引用，故而真正實踐的歷史有限。這種新興的教學(xué)模式主要是通過外在的教學(xué)資源，如教師事先錄制的視頻、上傳網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)PPT等，讓學(xué)生能夠在課外選擇性地進行自學(xué)，然后在課內(nèi)通過老師和同學(xué)的幫助對所學(xué)知識進行吸收和消化。許多研究結(jié)果表明“翻轉(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習積極性有所助益，活躍課堂氛圍，故而對于翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)的實踐研究是很有意義的。

1.化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的意義

1.1提高學(xué)生的學(xué)習素質(zhì)與成績

課上教學(xué)在有限課時和定量內(nèi)容的局限下，課上教學(xué)主要是以教師講課為主導(dǎo)，能留給學(xué)生的自主時間有限，屬于學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性無法被激活，對學(xué)生的自主學(xué)習能力起不到有利的培養(yǎng)效果。與傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂利用的是學(xué)生的課余時間，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，利用多種有趣又新奇的手段配合學(xué)生的學(xué)習欲望，對自我管理和自主學(xué)習能力培養(yǎng)有良好的效果，能夠拓寬學(xué)生的知識面。在以往的研究中，還有數(shù)據(jù)研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)W(xué)生科學(xué)的思維方法和動手能力有所助益，能提高學(xué)生的學(xué)習素質(zhì)和成績。

1.2提供大量的學(xué)習資源

由于翻轉(zhuǎn)教學(xué)利用的是網(wǎng)絡(luò)為媒介，與傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式相比，有可重復(fù)利用的優(yōu)勢，即教學(xué)內(nèi)容可長期保存。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的課堂筆記有所要求，而主要授課模式為視頻、習題、APP等的翻轉(zhuǎn)教學(xué)對教案與習題講解都是可反復(fù)查看的，并可針對自身情況進行停止播放，這就省去了學(xué)生的記筆記時間，且這種模式的教學(xué)能夠大量貯存于硬盤中，與傳統(tǒng)的學(xué)習資料相比有量大和方便攜帶的優(yōu)勢。

1.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的不同在于主導(dǎo)學(xué)習的主體是學(xué)生，即由學(xué)生來掌握學(xué)習的速度與模式，其存在多種模式供學(xué)生選擇，不僅能夠豐富學(xué)生在課堂上的學(xué)習行為，并且能很好地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣，提供了許多機會供學(xué)生自由發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂存在的習題系統(tǒng)與測試機制能夠有效減少教師的備課時間以及批改作業(yè)的時間。教師可以將主要精力放在課堂設(shè)計、合作探究等學(xué)生活動，能更好地調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，突出了學(xué)生在課堂上的主體地位。師生雙方的交流增多也能夠幫助學(xué)生突破難點，促進學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的重視和興趣。

2.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中化學(xué)教學(xué)模式

高中化學(xué)概念教學(xué)具有抽象性、階段性和系統(tǒng)性三個特點，抽象性即在大量的直觀現(xiàn)象的觀察分析中總結(jié)出來的本質(zhì)認識，總結(jié)歸納其同類事物本質(zhì)屬性。階段性即學(xué)生學(xué)習的過程具有階段性，對知識由具體到抽象，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的認識進行學(xué)習理解。系統(tǒng)性即化學(xué)教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和深化概念的過程中建立完善的概念系統(tǒng)使知識系統(tǒng)化，幫助學(xué)生理解和掌握新概念。而翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體的學(xué)習模式，知識以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介進行傳播，即以電腦或手機等為接收終端，學(xué)生容易被教學(xué)終端上的其他內(nèi)容吸引，故而翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容更應(yīng)該注重知識的具象化，即在各種技術(shù)手段的支持下利用動畫、視頻、模型等多種方式來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能保持注意力在學(xué)習終端上。

2.1注重自主學(xué)習任務(wù)的設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂的主導(dǎo)是學(xué)生，故而自主學(xué)習任務(wù)的設(shè)計能夠代替教師對學(xué)生進行學(xué)習監(jiān)督，恰當?shù)膶W(xué)習任務(wù)設(shè)計，能夠促進學(xué)生的自學(xué)動力的產(chǎn)生，提供學(xué)生足夠的學(xué)習成就感。在設(shè)計自主學(xué)習任務(wù)時，需要注意兩個方面，一是學(xué)習任務(wù)的可操作性問題。對于學(xué)生來說，翻轉(zhuǎn)課堂提供的學(xué)習過程主要是學(xué)生的自我學(xué)習過程，學(xué)習任務(wù)的存在能夠幫助學(xué)生把握學(xué)習的方向，故而學(xué)習任務(wù)應(yīng)該適用于所有的學(xué)生，不會讓部分學(xué)生在面對自主學(xué)習的任務(wù)時無從下手也不會讓部分學(xué)生忽視學(xué)習任務(wù)；二是注重學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)。問題的提出通常目的在于拋磚引玉，學(xué)習任務(wù)的提出在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習時也要具有反映概念、原理、方法的作用，在幫助學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的概念進行理解的同時能夠引起學(xué)生舉一反三的興趣。

2.2注重課堂的碎片化和結(jié)構(gòu)化

翻轉(zhuǎn)課堂比傳統(tǒng)課堂存在更大的自主性和隨意性，故而課堂更多的是化整為零，即將45分鐘的教學(xué)內(nèi)容零散為15或20分鐘的環(huán)節(jié)或知識點教學(xué)，碎片化的教學(xué)更符合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)性質(zhì)，因為課堂教學(xué)有教師的約束，長時間的專注于學(xué)習很容易，但自主學(xué)習時，長時間的或大范圍內(nèi)容的教學(xué)難以取得較好的效果，而維持人短時間內(nèi)的注意力還是能夠做到的，利用變化的、生動的教學(xué)形式進行知識點的講解也能夠幫助學(xué)生短時間內(nèi)掌握知識點的重點，從而達到良好的教學(xué)效果。

2.3注重翻轉(zhuǎn)課堂的形式設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂的性質(zhì)決定了其要與傳統(tǒng)課堂有所區(qū)別，在形式設(shè)計上就需要教師多花心思進行布置，如課程的進度、知識的展示形式、課堂的錄制形式等。專業(yè)視頻錄制團隊的打造有利于課程視頻的制作，好的視頻制作能夠在很大程度上提高課堂水平，讓翻轉(zhuǎn)課堂的實施更簡單專業(yè)；根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的形式，學(xué)生的學(xué)習過程分為課前自主學(xué)習和課堂上的協(xié)作學(xué)習兩部分，故在微視頻、PPT、動畫等制作時需要滿足學(xué)生自主學(xué)習的需要，能夠?qū)χR歸納總結(jié)，使學(xué)生對知識有所掌握，能夠配合課上教師的引導(dǎo)，進而內(nèi)化和升華所學(xué)的知識，更好地體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)過程的主宰。

3.總結(jié)

對于高中化學(xué)的教學(xué)來說，翻轉(zhuǎn)課堂也許能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，但任何一種教學(xué)的方法或模式都需要符合實際的教學(xué)情況，因地制宜，傳統(tǒng)教學(xué)存在翻轉(zhuǎn)教學(xué)不可復(fù)制的優(yōu)點，但翻轉(zhuǎn)教學(xué)符合時代的發(fā)展，能夠不斷地調(diào)整教學(xué)模式，汲取新時代的精華，滿足現(xiàn)代教育的需求，化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)實際情況，不斷地探索和實踐那些有利于提高教學(xué)效果的新方法，借助翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生概括問題、分析問題和解決問題的能力。

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