邱霞

【摘 要】在新課改的影響下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式逐漸進(jìn)入到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了大量的理論灌輸以及習(xí)題訓(xùn)練的滯后模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂能夠在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，繼而幫助學(xué)生探析重難點(diǎn)。這一教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)課堂時(shí)間的高效利用，還能夠提升學(xué)生的主體地位。本文就傳統(tǒng)高中物理課堂的不足，提出翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的必要性。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高中物理；實(shí)踐策略

翻轉(zhuǎn)課堂理念下的高中物理課堂，使學(xué)生的主體地位得以提升，教師不再是課堂的主導(dǎo)，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與參與者，負(fù)責(zé)學(xué)生積極性的激發(fā)與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。由于傳統(tǒng)的高中物理課堂，在教學(xué)的過(guò)程中存在些許不足，故而本文就此展開(kāi)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探討，旨在提升高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的高效、科學(xué)發(fā)展。

一、概述翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)的高中物理課堂，往往忽視學(xué)生的主體性地位，課堂上學(xué)生較為被動(dòng)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果不夠理想、高效。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的課堂學(xué)習(xí)方式，主要是對(duì)傳統(tǒng)課堂安排進(jìn)行翻轉(zhuǎn)；要求學(xué)生課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解課堂基本知識(shí)，針對(duì)不懂或者難懂的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行特殊標(biāo)注。繼而在課堂上，教師依據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地分析解答。其中，學(xué)生中的大多數(shù)都有類(lèi)似的難題或者不解，教師需要重點(diǎn)講解。期間教師要與學(xué)生一起深入研究問(wèn)題，最終共同感受問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題，歸納總結(jié)的整個(gè)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極探索問(wèn)題的能力。

二、傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)的不足

（一）教學(xué)模式的靈活性不足

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式，具有很低的課堂鋪墊作用?；谳^為抽象、晦澀難懂的高中物理知識(shí)來(lái)講，課前基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)，很難滿(mǎn)足對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的了解、掌握。學(xué)生往往在沒(méi)有專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)之下實(shí)施盲目的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效率低下。高中課堂時(shí)間有限，教師通常采用重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)講解，簡(jiǎn)單知識(shí)簡(jiǎn)單略過(guò)的方式，邊書(shū)寫(xiě)邊口述，課堂內(nèi)容沒(méi)有感染力，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，最終厭學(xué)。

（二）教學(xué)方式滯后

傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生具體表現(xiàn)實(shí)施課堂評(píng)價(jià)，只重視學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行糾錯(cuò)。如此教學(xué)形式，無(wú)法幫助學(xué)生認(rèn)清自己的能力水平，無(wú)法使其正視自己的真實(shí)表現(xiàn)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性減弱。因此，在高中物理教學(xué)中應(yīng)及時(shí)實(shí)施正確的教學(xué)評(píng)價(jià)體制，全方位、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極觀念。

三、高中物理課堂教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的策略

（一）課前模塊設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的首要任務(wù)，是堅(jiān)持以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的主體性。課前準(zhǔn)備模塊中，教師需要將課本知識(shí)與多媒體技術(shù)充分地融合，繪制成PPT軟件或者音頻軟件。尤其是教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，將其設(shè)置成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且減緩了教師板書(shū)教學(xué)的壓力。

當(dāng)教師在進(jìn)行牛頓第一定律的相關(guān)知識(shí)的講授中，教師可以借助多媒體技術(shù)，將伽利略的相關(guān)觀點(diǎn)通過(guò)圖片展示出來(lái)，重點(diǎn)分析運(yùn)動(dòng)和力的物理知識(shí)。借助圖文并茂的方式展示其推理過(guò)程，歸納概括其結(jié)論。生動(dòng)、形象的圖畫(huà)可以緩解學(xué)生對(duì)文字的審美疲勞，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢硗评頊\顯化，有利于學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解與總結(jié)。

（二）課中的環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)

課堂的關(guān)鍵內(nèi)容，往往在45分鐘內(nèi)進(jìn)行重點(diǎn)展示，因此，在高中物理課堂中融入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，重中之重就是對(duì)課中環(huán)節(jié)的科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)。首先，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境。輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生對(duì)高中物理新知識(shí)的接受與關(guān)注，能夠使學(xué)生在主觀能動(dòng)性的帶動(dòng)下融入課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。故而，教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候需創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境；其次，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流。合作互助的學(xué)習(xí)模式，能夠幫助學(xué)生自主探究難懂的物理知識(shí)，能夠在交流合作中深層次地挖掘出物理知識(shí)，了解到相關(guān)的規(guī)律等；最后，及時(shí)總結(jié)。合作互助學(xué)習(xí)之后，學(xué)生通過(guò)自己的努力與探究，全面地掌握了課堂知識(shí)。此時(shí)需要教師及時(shí)針對(duì)自主探究的環(huán)節(jié)以及結(jié)果，進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)與總結(jié)，從而對(duì)課堂內(nèi)容實(shí)施進(jìn)一步的提升。

當(dāng)教師在講授重力與摩擦力的知識(shí)時(shí)，教師可以提問(wèn)“你在哪里見(jiàn)過(guò)摩擦力或者重力？”繼而讓學(xué)生借助撕碎的紙片與直尺相互摩擦，安排學(xué)生六人一小組觀察有什么重大發(fā)現(xiàn)。隨后，教師針對(duì)小組同學(xué)的發(fā)言及其研究過(guò)程進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)，并給予肯定。借助同樣的探究方式，教授學(xué)生學(xué)習(xí)“重力”知識(shí)。

（三）信息技能的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，需要隨時(shí)借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，教師在課前準(zhǔn)備的小視頻或者相關(guān)音頻等內(nèi)容。因此，教師需要具備一定程度的信息技術(shù)運(yùn)用技能，在課前為學(xué)生提供高質(zhì)量、多樣式的教學(xué)課件，為實(shí)現(xiàn)高效課堂做好充分的準(zhǔn)備。

高中物理中的電壓內(nèi)容，是?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，當(dāng)然，對(duì)很多學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。電壓的定義以及電壓的作用等都是常常涉及的內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂上，教師重視理論的強(qiáng)行灌輸，大量的習(xí)題訓(xùn)練；然而在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，將?？嫉闹仉y點(diǎn)在視頻中重點(diǎn)展示出來(lái)，學(xué)生在已經(jīng)歸納完好的視頻中可以清晰地了解到重難點(diǎn)以及對(duì)其內(nèi)容的掌握程度。信息技能的應(yīng)用，能將內(nèi)容直觀、清晰地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握，從而有利于課堂效率的提升。

綜上所述，高中物理課堂教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，是極其有必要的。教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，將理論與實(shí)際充分地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將教學(xué)的重難點(diǎn)與信息技術(shù)高效地融合，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)物理的能力。在課堂內(nèi)容實(shí)施的過(guò)程中，要及時(shí)創(chuàng)設(shè)與課堂有關(guān)的教學(xué)情景，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、全方位的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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