丁曉潔

【摘要】本文結(jié)合平時(shí)教研和教學(xué)實(shí)踐，探討多媒體在初中英語閱讀課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的靈活運(yùn)用，通過直觀新穎的方式創(chuàng)設(shè)豐富的情境來激活課堂，從而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和閱讀思維，優(yōu)化學(xué)生閱讀效果，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念。

【關(guān)鍵詞】多媒體；激活；閱讀教學(xué)

多媒體輔助英語教學(xué)，作為一種新型的“教學(xué)武器”已從當(dāng)初少數(shù)教師在各類各級(jí)研討課上展現(xiàn)的 “秘密法寶”轉(zhuǎn)變?yōu)橹行W(xué)英語教師必須掌握的一項(xiàng)教學(xué)技能。為此，教師要在日常的英語教學(xué)中，要巧妙使用多媒體來激活閱讀教學(xué)，本文主要以初中英語閱讀課為例，具體介紹多媒體在閱讀教學(xué)中的探索與應(yīng)用。

一、輕松導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在閱讀課教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、真實(shí)的情景，從而激活學(xué)生相關(guān)背景知識(shí)，增強(qiáng)課堂的新穎性。這些情景易于喚起學(xué)生的好奇心，易于喚起師生情感，易于學(xué)生所接受。

例如，在新目標(biāo)八年級(jí)下Unit5. SectionA 3a-3c “The Storm Brought People Closer Together”這課閱讀導(dǎo)入時(shí)，為了能帶給學(xué)生直觀的感受，老師可以到網(wǎng)上下載一段有關(guān)storm的視頻，當(dāng)然可以是有關(guān)颶風(fēng)的一段新聞報(bào)道的視頻，但是本人選取的是一段來自電影“愛麗絲夢(mèng)游仙境2：鏡中奇遇記”里的視頻，主人公在暴風(fēng)雨里驚險(xiǎn)的畫面不僅讓學(xué)生身臨其境，把他們的思緒馬上帶入課文的主題，還使他們迅速對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

二、巧設(shè)情境，樂學(xué)生詞

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”而多媒體正是集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生置身其中，其景、其物仿佛觸手可及。對(duì)于單詞量大，句子多且長(zhǎng)的閱讀文章來說如果采取傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)方式，單一的帶讀，重復(fù)讀，直譯新單詞和句子，恐怕會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味，上課積極性來說會(huì)起到一個(gè)消極作用。所以，怎么創(chuàng)設(shè)情境，不露痕跡地呈現(xiàn)生詞就顯得尤為重要了。

閱讀教材Unit5. SectionA 3a-3c “The Storm Brought People Closer Together”就是生詞量比較多的一篇文章，如果教師純粹地呈現(xiàn)圖片教授生詞，學(xué)生肯定印象不深刻，而且會(huì)產(chǎn)生疲勞現(xiàn)象。本人是讓學(xué)生在影片觀賞后，直接運(yùn)用頭腦風(fēng)暴形式，激發(fā)學(xué)生回憶剛剛看到的暴風(fēng)雨的一些特征和現(xiàn)象，說出一些他們已知的相關(guān)詞匯，然后通過一些集動(dòng)畫與聲音一體的圖片，談?wù)摫╋L(fēng)雨前后過程中會(huì)看到的現(xiàn)象：烏云滿天，狂風(fēng)呼嘯，暴雨敲擊著窗戶等等，在回憶談?wù)撨@個(gè)天氣的過程中呈現(xiàn)相關(guān)生詞和句子。這樣通過圖片聲像來創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生帶來直觀感受，加深了學(xué)生對(duì)這些單詞的印象。

三、妙設(shè)問題，化難為易

多媒體的運(yùn)用不僅觸及語篇的全部?jī)?nèi)容，而且能生動(dòng)、形象、真實(shí)地提供與語篇有關(guān)的背景知識(shí)，使學(xué)生頭腦中的內(nèi)容圖式更為豐富。

教材Unit5. SectionA 3a-3c “The Storm Brought People Closer Together” 中只出現(xiàn)了根據(jù)文章信息補(bǔ)充句子，而沒有針對(duì)課文理解的問題設(shè)置，這種情況下用板書肯定是比較枯燥，也很難把課文內(nèi)容化難為易使學(xué)生很好地理解，而多媒體信息量大，變化多，應(yīng)用廣，效率高的特點(diǎn)就彌補(bǔ)了這方面的缺陷。本人利用多媒體對(duì)文章不同部分進(jìn)行了不同的處理方式：第一部分“暴風(fēng)雨前”是一二自然段，采用三個(gè)問題形式，讓學(xué)生細(xì)讀并劃出關(guān)鍵詞，在學(xué)生回答時(shí)把文本顯示在屏幕上并用不同顏色顯示不同問題的回答，使學(xué)生一目了然，并對(duì)部分未處理的生詞用圖片形式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)；第二部分暴風(fēng)雨中因?yàn)閮?nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)短，就巧用圖片以“連環(huán)畫”形式追問，使學(xué)生快速理解相關(guān)內(nèi)容；第三部分是用補(bǔ)填空缺信息形式讓學(xué)生去尋讀；然后讓學(xué)生聽課文錄音，進(jìn)一步加深對(duì)全文的理解，并找出主題句；接著是四個(gè)學(xué)生一組對(duì)所學(xué)內(nèi)容用改編對(duì)話采訪的形式進(jìn)行輸出運(yùn)用，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的鞏固。

四、內(nèi)化主題，滲透德育

閱讀的最終目的是開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的英語素質(zhì)和能力。新課程也要求教師積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，活用多媒體創(chuàng)設(shè)資源，使教材更適合學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生更能理解教學(xué)內(nèi)容，把課堂內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)的過程中受到潛移默化的思想品德教育，產(chǎn)生良好教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)Unit5. SectionA 3a-3c “The Storm Brought People Closer Together” 課文后，讓學(xué)生先觀看“汶川地震”災(zāi)后影片剪輯，再討論問題“How can we help each other in times of difficulties？”，影片中受災(zāi)人們家園被毀，痛失親人等悲痛景象馬上就引起學(xué)生心中的共鳴，讓他們不由自主去想這個(gè)問題：我們能做點(diǎn)什么來幫助他們重建家園？讓他們感覺在困難面人們應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，互相幫助。最后老師可以在學(xué)生提出的一些想法上進(jìn)行補(bǔ)充，然后配上英文版歌曲“明天會(huì)更好”歌詞改編的詩句滲透德育教育： In times of difficulties， if we keep teamwork， love and hope in our heart， tomorrow will be better， etc.

在教學(xué)中我們應(yīng)想方設(shè)法利用多媒體使學(xué)生置身于盡可能真實(shí)的語言環(huán)境，自然地接受英語的熏陶，或者在一些閱讀課中通過網(wǎng)絡(luò)利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生直接地接觸中外文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等，讓語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，文化和德育滲透有機(jī)結(jié)合起來。

總之，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中就應(yīng)該有選擇地對(duì)網(wǎng)絡(luò)加以利用，真正地發(fā)揮多媒體的作用，讓英語閱讀教學(xué)更加出彩，在不斷的摸索創(chuàng)新中讓學(xué)生愛上英語閱讀。