張志揚(yáng)

[摘 要]隨著教育改革的逐步深入，初中地理教學(xué)的重要性日益增強(qiáng)。圖像教學(xué)的廣泛應(yīng)用是提高地理的最佳方法，在此基礎(chǔ)上，初中地理教學(xué)中的教學(xué)形象，和價值分析的應(yīng)用，提出了加強(qiáng)圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)策略中應(yīng)用的實(shí)踐價值，能為專業(yè)人士帶來一定的影響。

[關(guān)鍵詞]圖像教學(xué)；初中教育；地理教學(xué)；實(shí)際運(yùn)用；分析思考

由于初中地理學(xué)基本上都能通過圖像來展示，這對于地理進(jìn)行圖像教學(xué)的結(jié)合提供了基礎(chǔ)支持。由于初中地理教學(xué)中的文字略顯單調(diào)，圖像教學(xué)便可以妥善地解決一些無聊的問題，最大限度地提高了形象教學(xué)的效果，圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用價值也得到了體現(xiàn)。

一、明確圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用價值

首先，教師要科學(xué)的運(yùn)用圖像教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對地理的興趣。由于圖像教學(xué)可以最大限度地取代文字教學(xué)內(nèi)容，這可以將以往單一的教學(xué)內(nèi)容在初中地理教學(xué)氛圍中得到一定的變化，學(xué)生也將在地理圖像教學(xué)的引導(dǎo)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這一過程改變了學(xué)生對死記硬背的認(rèn)識，為學(xué)生未來的發(fā)展帶來了更為深遠(yuǎn)的積極作用。

其次，教師要科學(xué)的運(yùn)用圖像教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。地理學(xué)科對學(xué)生的信息和空間感知能力提出了很高的要求，許多中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上成績不理想也與要求有很強(qiáng)的聯(lián)系。因此，在形象教學(xué)的發(fā)展中，教師可以采用靈活的繪圖，分析圖像等教學(xué)活動幫助學(xué)生進(jìn)行地理知識學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的地理思維和空間形態(tài)的形成，使初中地理教學(xué)能更好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，所以，教師應(yīng)該積極的思考和分析圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，堅持學(xué)生才是課堂的中心。在初中地理教學(xué)中的教學(xué)圖象應(yīng)用中，教師首先要認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主體，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，開展形象教學(xué)活動，確保師生交流的需要，運(yùn)用生動的形象圖像教學(xué)，更好地服務(wù)于學(xué)生對地理形象教學(xué)的知識學(xué)習(xí)。閱讀和繪畫是初中地理教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，形象教學(xué)的教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)興趣和能力。例如，在教授英格蘭教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合相關(guān)圖像知識，在教學(xué)中結(jié)合圖像演繹并引導(dǎo)學(xué)生思考“英格蘭在地圖上的哪個位置？英國的經(jīng)緯度是什么？英國是什么自然環(huán)境特征？”等，在這一系列問題的作用下，學(xué)生解決問題的興趣得到了提高，也大大地提高了對英格蘭的理解程度，最后教師再引導(dǎo)學(xué)生對英格蘭地圖進(jìn)行深入分析，從而更好地進(jìn)行形象教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀圖形畫的習(xí)慣，使初中地理課堂教學(xué)效果大大提高。

二、結(jié)合多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在我國各省初中實(shí)現(xiàn)了普及，并為初中地理教學(xué)形象教學(xué)和多媒體技術(shù)實(shí)施高質(zhì)量教學(xué)提供了有力支撐。例如，教師在進(jìn)行中國的氣候特征教學(xué)之后，由于地圖提供的文字較為抽象且解釋不清晰，這使得很難使學(xué)生真正了解到知識。因此教師應(yīng)結(jié)合多媒體技術(shù)針對我國氣候型學(xué)生和當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣，地形等信息進(jìn)行展示，將教學(xué)重點(diǎn)放在地理差異與南北差異上，更直觀地與學(xué)生進(jìn)行交流，在實(shí)際應(yīng)用地理學(xué)方面也有較強(qiáng)的幫助，也有助于學(xué)生掌握地理地理教科書知識。多媒體技術(shù)圖像的應(yīng)用還可以結(jié)合多種教學(xué)方法。例如，在教師開展的地形教學(xué)中，教師應(yīng)該將各種地形相關(guān)聯(lián)的圖像進(jìn)行講解，還應(yīng)根據(jù)具體的知識指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地形知識復(fù)習(xí)。在應(yīng)用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的解題過程中，可以大大的提高初中生學(xué)習(xí)的效率和效果，學(xué)校地理教學(xué)展現(xiàn)了圖像教學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)

視覺圖像教學(xué)雖然可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在一定程度上卻因?yàn)槲覈F(xiàn)有的娛樂接觸形式過于豐富，并且學(xué)生的品位較高，所以有些學(xué)生仍然無法對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教師應(yīng)該在初中地理教學(xué)中結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生對圖像的興趣進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生看看與教學(xué)知識相關(guān)的漫畫或者動畫，結(jié)合地理圖像教學(xué)進(jìn)行傳授知識。教師可以結(jié)合情境設(shè)定，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的地理形象教學(xué)。例如，教師可以結(jié)合熱門動漫作品《海綿寶寶》進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)海綿寶寶和大星分居的情況，引導(dǎo)學(xué)生為海綿寶寶在印度洋設(shè)計出能夠最快的找到在大西洋上居住的海大星的航線，并且要是最方便，最便宜的航線。利用這樣的方式教學(xué)就能夠取得比較理想的效果，也提高了學(xué)生對蘇伊士運(yùn)河這一教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)注，埃及的相關(guān)知識教學(xué)也極大地引起了學(xué)生的興趣。重要的是要注意，雖然動畫能有效地提高學(xué)生的教學(xué)興趣，圖像教學(xué)的教學(xué)效果也得到了展示，但是課堂教學(xué)應(yīng)該避免過度的參考動畫內(nèi)容。由于實(shí)際的動畫作品在許多情況下與真實(shí)的地理存在很大的差別，所以地理圖像教學(xué)要注重真實(shí)性。

四、結(jié)論

圖像教學(xué)可以更好地服務(wù)于初中地理教學(xué)。中國氣候特征和規(guī)模知識等教學(xué)實(shí)例中也證明了圖像教學(xué)的實(shí)用價值。因此，在理論研究和實(shí)踐探索領(lǐng)域，圖像教學(xué)也可以起到一定的作用。

參考文獻(xiàn)：

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