滕文忠

大家知道，我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)狀況不容樂(lè)觀?！皽p負(fù)”口號(hào)經(jīng)常掛在嘴邊，但學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)反而重了。學(xué)生學(xué)習(xí)非常辛苦，廣大教師也比較辛苦，這是為什么呢？這就涉及到教學(xué)是否有效問(wèn)題，也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所必須直面的問(wèn)題。課堂效率的高低，既與教師認(rèn)真程度有關(guān)，也與學(xué)生的刻苦努力分不開(kāi)，但不是說(shuō)學(xué)生花的時(shí)間越多，教學(xué)質(zhì)量越高，有可能是事倍功半，而我們應(yīng)當(dāng)追求事半功倍的效果。這才是我們要努力探究的課題。

一、有效激趣導(dǎo)入

導(dǎo)入新課是各門學(xué)科必不可少的環(huán)節(jié)，良好的新課導(dǎo)入可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入到一個(gè)最優(yōu)的學(xué)習(xí)情境之中。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半?！痹谌粘５慕虒W(xué)中，導(dǎo)入方式有這么幾種：“以舊導(dǎo)新法”“激發(fā)學(xué)生興趣法”“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境法”“設(shè)置懸念法”。例如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度單位》時(shí)。通常會(huì)顯得很枯燥，如果不緊扣學(xué)生注意力，學(xué)生整節(jié)課可能仍舊不著邊際，因此，我們一方面注著教具展示，另一方面多讓學(xué)生操作，比較具體感知“一厘米、一分米的長(zhǎng)度，在頭腦中形成深刻的印象。特別是一厘米的教學(xué)，可結(jié)合學(xué)生的手指來(lái)教學(xué)。請(qǐng)學(xué)生找出哪些地方是一厘米的長(zhǎng)度，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答：“我們的指甲”那么一分米有多長(zhǎng)呢？同樣用手指來(lái)幫助學(xué)生感悟》很明顯，手伸開(kāi)一卡的長(zhǎng)度就大約是一分米。這樣學(xué)生不但明白了厘米、分米具體的長(zhǎng)度，而對(duì)它們之間的大小也就一目了然了。

二、有效的調(diào)節(jié)課堂氛圍

一般而言，每一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程是由許多小環(huán)節(jié)組成的，而每個(gè)環(huán)節(jié)不但有先后順序，而且有內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，不能完全按預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，而是要根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)情以及突發(fā)情況做到隨時(shí)調(diào)控，始終把握節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，不受干擾，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如，有時(shí)我們?cè)诤诎迳蠈戝e(cuò)一個(gè)單位，學(xué)生有的就會(huì)大聲的指出來(lái)，而對(duì)這種情況，教師一定不能慌張，而是要機(jī)智的引導(dǎo)學(xué)生，翹起大拇指夸這個(gè)學(xué)生，說(shuō)這個(gè)學(xué)生真聰明，老師故意在黑板上寫了一個(gè)錯(cuò)單位來(lái)考考大家。結(jié)果這個(gè)學(xué)生細(xì)聽(tīng)課，認(rèn)真觀察，敢于堅(jiān)持己見(jiàn)，大家應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)。通過(guò)老師有效調(diào)控，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也就更高了。

三、有效的課堂檢查

學(xué)生上課是否認(rèn)真，是否聽(tīng)懂、是否深刻地理解了公式的意義，是否能靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，關(guān)鍵是要核查落實(shí)。通過(guò)自查、他查、老師檢查，徹底搞清楚數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生頭腦里對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解決方案印象更深。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自查解糾能力，對(duì)課堂效率提高，就會(huì)起到事半功倍的效果。

四、有效的收尾總結(jié)

俗話說(shuō)“有始有終”事情才能成功。恰當(dāng)收尾可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我們上每一堂課，生是從個(gè)別問(wèn)題，具體數(shù)例入手去解決問(wèn)題。學(xué)生思維就局限，如果結(jié)尾再對(duì)這內(nèi)問(wèn)題作簡(jiǎn)單歸納，讓學(xué)生舉一反三，能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)公式，定律、方法去解決更多問(wèn)題，那么，這節(jié)課效率就會(huì)很高。

當(dāng)然，每個(gè)人提高課堂有效性教學(xué)的方法各不相同，切勿照搬照抄別人的模式。不管怎樣只要用心教學(xué)，反復(fù)實(shí)踐總結(jié)，總會(huì)找到一條自己最適合的方法去提高教育教學(xué)效果。