劉川江

[摘 要]切實(shí)做好小學(xué)生基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)學(xué)科問題解決能力的培養(yǎng)優(yōu)化工作，對于保障和支持目標(biāo)小學(xué)生群體順利獲取數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的最佳應(yīng)用學(xué)習(xí)效果，具備不容忽視的支持保障作用。文章針對如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的能力論題，擇取兩個(gè)具體方面展開了簡要的分析論述。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；數(shù)學(xué)；解決問題能力；培養(yǎng)策略

在我國現(xiàn)代教育事業(yè)的現(xiàn)有歷史發(fā)展背景之下，數(shù)學(xué)學(xué)科是我國小學(xué)階段在校學(xué)生群體，在參與日?；突A(chǔ)性學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)過程中的重點(diǎn)學(xué)科之一，切實(shí)做好針對數(shù)學(xué)學(xué)科體系內(nèi)部基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容要素的全面充分學(xué)習(xí)理解，不僅能夠確保小學(xué)生切實(shí)建構(gòu)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)認(rèn)知思維體系，還可以為小學(xué)生良好穩(wěn)定的綜合性成長發(fā)展，構(gòu)筑和提供基礎(chǔ)性的支持保障條件。遵照數(shù)學(xué)學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性實(shí)踐規(guī)律，想要在針對在校學(xué)生群體組織開展的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中，順利獲取到最佳預(yù)期效果，應(yīng)當(dāng)借由對適當(dāng)表現(xiàn)類型的教學(xué)督導(dǎo)手段的引入運(yùn)用，切實(shí)培養(yǎng)和改善目標(biāo)小學(xué)生群體運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容解決具體數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐能力，從而確保小學(xué)生群體能夠充分理解的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，對其實(shí)際參與的日常生活實(shí)踐過程所發(fā)揮的服務(wù)和支持作用，保障和支持相關(guān)小學(xué)生群體在參與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)過程中，能夠順利獲取到最優(yōu)化的預(yù)期效果。有鑒于此，本文將會(huì)圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的能力展開簡要闡釋。

一、切實(shí)強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)過程與學(xué)生日常生活經(jīng)歷的關(guān)聯(lián)特征

在小學(xué)生日常化學(xué)習(xí)生活經(jīng)濟(jì)過程中，貸款業(yè)務(wù)辦理、水電費(fèi)繳納、手機(jī)通訊費(fèi)繳納、寬帶（撥號）上網(wǎng)資費(fèi)繳納、以及購物消費(fèi)等基礎(chǔ)性日常生活事件或者是行為，均與小學(xué)生實(shí)際參與的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐過程之間，具備著密不可分的相互關(guān)聯(lián)特征。因而數(shù)學(xué)教師想要切實(shí)在指向小學(xué)生群體的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐過程中，切實(shí)培養(yǎng)建構(gòu)目標(biāo)學(xué)生群體運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容解決實(shí)際生活問題的能力，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身在實(shí)際教學(xué)工作過程中所面對的具體數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生具體建構(gòu)和引入恰當(dāng)合理的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)場景。

在現(xiàn)有的歷史發(fā)展演進(jìn)背景之下，食品消費(fèi)支出是我國基層普通民眾在日常生活體驗(yàn)過程中需要面對的基礎(chǔ)性消費(fèi)支出項(xiàng)目之一，其本身與家庭日?；顚?shí)踐活動(dòng)的良好有序組織開展，具備不可忽視的影響制約作用，前文所列示的數(shù)學(xué)問題場景中包含了較為充分的生活化教學(xué)元素。因而數(shù)學(xué)學(xué)科任課教師在具體化組織開展數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)呈現(xiàn)過程中，如果能夠積極引入生活化問題教學(xué)場景并且輔助規(guī)范化化數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯分析，組織開展數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐工作，對于保障和支持學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，在日常生活實(shí)踐過程中的應(yīng)用價(jià)值，保障和支持目標(biāo)學(xué)生群體切實(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容解決實(shí)際生活問題，具備不容忽視的實(shí)踐影響意義。

二、切實(shí)強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)工作與基礎(chǔ)性社會(huì)熱點(diǎn)之間的相互關(guān)聯(lián)

為切實(shí)培養(yǎng)提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容解決實(shí)際日常生活問題能力，應(yīng)當(dāng)注意做好數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)工作，與近年來新近發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)新聞事件之間的相互關(guān)聯(lián)特征，保障和支持學(xué)生順利建構(gòu)形成運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)要素，解決日常生活中實(shí)際問題的能力，在改善提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容解題應(yīng)用能力的實(shí)踐背景之下，保障和支持學(xué)生切實(shí)建構(gòu)形成基礎(chǔ)性的社會(huì)關(guān)懷思想意識(shí)。

從具體化的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)效果獲取狀態(tài)角度展開分析，結(jié)合社會(huì)上新近發(fā)生的熱點(diǎn)新聞事件作為背景，針對小學(xué)生群體展開系統(tǒng)及時(shí)有效的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容講解分析，以及實(shí)際應(yīng)用性教學(xué)過程，對于保障和支持小學(xué)階段在校學(xué)生群體充分真切地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與自身實(shí)際經(jīng)歷的日常學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷之間的相互關(guān)聯(lián)特征，繼而督導(dǎo)學(xué)生切實(shí)建構(gòu)形成參與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)過程充分興趣和主動(dòng)性，具備不容忽視的影響助力意義。

在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科任課教師，可以以農(nóng)民秋季收割糧食的勞動(dòng)場景作為教學(xué)背景，通過為學(xué)生介紹分析有關(guān)玉米、大豆，以及花生等常見糧食作為的基本特點(diǎn)，以及我國農(nóng)民在現(xiàn)有時(shí)代歷史背景之下實(shí)際具備的勞動(dòng)能力，為學(xué)生群體構(gòu)筑和提供容易理解和吸納的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容要素，繼而在為學(xué)生結(jié)合性地講解和引入數(shù)學(xué)學(xué)科基本運(yùn)算技巧知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)背景之下，保障和支持學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力不斷改善優(yōu)化。

這里設(shè)置引入的問題背景，是現(xiàn)階段我國小學(xué)生日常生活實(shí)踐過程中最為常見的，有關(guān)農(nóng)民秋季收割糧食的實(shí)際問題，因而數(shù)學(xué)教師如果以這一問題為背景為學(xué)生設(shè)置和呈現(xiàn)具備充分實(shí)際應(yīng)用特征的具體化數(shù)學(xué)學(xué)科問題求解場景，對于改善提升小學(xué)生群體對數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解能力，促進(jìn)小學(xué)生切實(shí)建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)問題的求解思維，改善小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中的主觀興趣，提升實(shí)際獲取的綜合性教學(xué)效果，具備不容忽視的支持保障作用。

三、結(jié)語

針對如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的能力論題，本文具體擇取切實(shí)強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)過程與學(xué)生日常生活經(jīng)歷的關(guān)聯(lián)特征，以及切實(shí)強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)工作與基礎(chǔ)性社會(huì)熱點(diǎn)之間的相互關(guān)聯(lián)，兩個(gè)具體方面展開了簡要的分析論述，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性研究人員構(gòu)筑和提供經(jīng)驗(yàn)性參考借鑒支持條件。