梁維

【摘要】本文論述涂鴉墻的創(chuàng)設(shè)打破了以往傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)的模式，為幼兒提供更加自由、開(kāi)放、寬松的活動(dòng)平臺(tái)。幼兒可以在開(kāi)放的空間大膽地探索，按照自己的方式和意愿去嘗試表現(xiàn)，既增強(qiáng)了幼兒的自信心，又放飛了幼兒的想象，促進(jìn)幼兒相互間的合作交往。幼兒在體驗(yàn)及創(chuàng)造樂(lè)趣的同時(shí)，收獲著成長(zhǎng)的快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】涂鴉墻 幼兒園 實(shí)踐 思考

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）05A-0153-02

顧名思義，涂鴉墻就是讓幼兒有意或無(wú)意進(jìn)行涂鴉的墻體。針對(duì)我園兩道相對(duì)而立8米之長(zhǎng)、相隔3米的長(zhǎng)墻，我們嘗試解放孩子的空間，將墻面改造成原色的磨砂玻璃，在墻體上方填埋隱形的噴水管，墻體下方布入微型排水槽。于是，便于擦拭又可以循環(huán)利用的涂鴉墻產(chǎn)生了，幼兒有了真正開(kāi)放式的繪畫(huà)空間，又多了一個(gè)放飛想象、自主創(chuàng)作的快樂(lè)場(chǎng)所。園方在涂鴉墻一側(cè)投放了豐富的作畫(huà)工具及材料：各種型號(hào)的排筆、毛筆、各色水粉顏料、調(diào)色盒、噴壺、篩網(wǎng)、棉簽棍、印章、牙刷，以及配套使用的小圍裙、小袖套、抹布等，都可以供幼兒自由選擇。幼兒在這片開(kāi)放的空間大膽地探索，按自己的方式和意愿自由地創(chuàng)作，在涂鴉墻上體驗(yàn)樂(lè)趣的同時(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，也收獲著成長(zhǎng)。

一、涂鴉墻活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的自信

幼兒每周有兩次到涂鴉墻自由繪畫(huà)的機(jī)會(huì)，教師們有計(jì)劃地實(shí)施活動(dòng)，在確定繪畫(huà)主題時(shí)，方法各不相同。例如，以其中一個(gè)主題為核心展開(kāi)討論，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作，或者教師講述孩子們都喜歡的某一個(gè)故事，然后讓孩子們到涂鴉墻將故事畫(huà)出來(lái)；還可以朗誦一首兒歌或者古詩(shī)，幼兒畫(huà)出詩(shī)歌的人物、情節(jié)等。確定多樣化的涂鴉墻繪畫(huà)主題，讓幼兒充分地表達(dá)自己的所思所感，盡情發(fā)揮自己的繪畫(huà)才能。自由的繪畫(huà)方式讓幼兒徹底放松了心情。他們?nèi)齼蓛傻亟Y(jié)伴，或是站著、蹲著，或是彎著腰、踮起腳。畫(huà)廊里孩子們姿態(tài)各異，回蕩著歡歌笑語(yǔ)，加上教師在一旁適時(shí)鼓勵(lì)，更能讓孩子們信心倍增。少數(shù)原先畫(huà)畫(huà)缺乏自信的孩子，其心理也從此有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

韋××是班里年齡最小的小帥哥，動(dòng)手能力稍欠缺，剛開(kāi)始他不喜歡畫(huà)畫(huà)，每次畫(huà)不完就哭，遇到一點(diǎn)挫折就掉眼淚。近期，涂鴉墻的活動(dòng)讓他發(fā)生了一些細(xì)微的變化……慢慢地，他不再說(shuō)“我不會(huì)畫(huà)”，也不再哭泣掉眼淚。原來(lái)，小家伙已經(jīng)喜歡上了涂鴉墻，加上老師的及時(shí)鼓勵(lì)，他敢于下筆了。有一次畫(huà)頭像，雖然他畫(huà)的臉不夠圓，大圓圈里畫(huà)了三個(gè)小黑點(diǎn)，可他主動(dòng)來(lái)告訴老師說(shuō)那是他自己的頭像。老師當(dāng)即肯定表?yè)P(yáng)了他，從此，他下筆更加自信了。

張××是個(gè)心思細(xì)膩、做事情專注、講究完美的小姑娘，畫(huà)畫(huà)是她最喜歡的活動(dòng)。但是，她平時(shí)膽小怕事，不愛(ài)與人交流。參加了涂鴉墻活動(dòng)，她變得大膽許多，從開(kāi)始不敢畫(huà)畫(huà)，逐漸發(fā)展成為繪畫(huà)小能手，除了繪畫(huà)水平有長(zhǎng)進(jìn)之外，口語(yǔ)表達(dá)能力也有了提高。每次創(chuàng)作了圖畫(huà)，她都很樂(lè)意給同伴們講述她畫(huà)里的故事，而且一開(kāi)口就滔滔不絕的，口齒伶俐多了?？吹剿兊迷絹?lái)越自信，畫(huà)得越來(lái)越好，老師和家長(zhǎng)都倍感欣慰。

由此可見(jiàn)，幼兒有了自由的空間、充足的時(shí)間，就能安心地釋放自我，從中建立自我意識(shí)，不斷增強(qiáng)自信心。

二、涂鴉墻活動(dòng)放飛幼兒的想象

涂鴉墻的創(chuàng)設(shè)打破了以往傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)的模式，為幼兒提供了更加自由、開(kāi)放、寬松的活動(dòng)平臺(tái)，使幼兒以自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，且大膽地宣泄自己的情緒和情感。五彩畫(huà)筆一次次地把幼兒帶到自己幻想的世界里，一幅幅色彩斑斕的涂鴉作品便是他們靈感的閃現(xiàn)。

樂(lè)樂(lè)是一個(gè)富于幻想的孩子，在一次主題為《烏龜?shù)囊患摇吠盔f墻活動(dòng)中，他創(chuàng)造出讓人意想不到的畫(huà)面：烏龜爸爸和烏龜媽媽為了保護(hù)未破殼的烏龜?shù)?，與一條兇狠的毒蛇展開(kāi)激烈的戰(zhàn)斗。在樂(lè)樂(lè)的畫(huà)中，烏龜爸爸手持一塊大石頭，向毒蛇猛烈地砸去，毒蛇正伸出長(zhǎng)舌以還擊；而烏龜媽媽則在一旁用自己的身體護(hù)著幾只未完全破殼的烏龜?shù)?，其中一只破殼的蛋露出一個(gè)小小的烏龜腦袋。雖然孩子的畫(huà)很稚嫩，但是繪畫(huà)內(nèi)容生動(dòng)、情節(jié)豐富，足以展現(xiàn)出孩子敏銳的思維能力及豐富的想象力。就連平時(shí)表達(dá)能力一般的肖××小朋友，也畫(huà)出了烏龜爸爸馱著兩只小烏龜在水中漫步、烏龜媽媽跟隨其后的生動(dòng)畫(huà)面……

從活動(dòng)的開(kāi)始，幼兒依賴?yán)蠋熢谝慌灾笇?dǎo)，逐漸發(fā)展為幼兒能自己大膽創(chuàng)造、自由揮灑，所有的孩子在涂鴉墻活動(dòng)中都有了不同程度的提高，尤其是那些想象力豐富、繪畫(huà)天賦較高的幼兒更能脫穎而出，他們?cè)诮處煹墓膭?lì)下進(jìn)步非常明顯，從作品的相互模仿到畫(huà)面不拘一格，個(gè)性凸顯越來(lái)越明顯了。這樣教學(xué)，幼兒解放了雙手、嘴、眼睛和大腦，就會(huì)激發(fā)出無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力，生成無(wú)限的精彩。

三、涂鴉墻活動(dòng)促進(jìn)幼兒相互間的合作交往能力

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒階段是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)幼兒身心健康發(fā)展以及知識(shí)、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。幼兒在與成人、同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。幼兒一開(kāi)始不懂如何與同伴溝通、合作，這就需要教師教給幼兒溝通的方法，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作。比如，在開(kāi)展涂鴉墻活動(dòng)時(shí)，幼兒就有很多學(xué)習(xí)與同伴友好相處的機(jī)會(huì)。在一次涂鴉活動(dòng)中，當(dāng)大家把整面涂鴉墻畫(huà)得幾乎沒(méi)有多余空間時(shí)，黃××正在畫(huà)畫(huà)的興頭上，他的畫(huà)準(zhǔn)備大功告成，就只差畫(huà)一個(gè)樹(shù)墩了。情急之下，他把身旁可可畫(huà)的大蘑菇三筆兩筆改成了一個(gè)樹(shù)墩。這時(shí)，兩人發(fā)生了不愉快的爭(zhēng)吵。這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，筆者當(dāng)即組織全班幼兒展開(kāi)討論：在沒(méi)有征得別人同意的情況下，能不能隨便涂改別人的畫(huà)？大家你一言我一語(yǔ)表達(dá)著自己的看法，最后，所有的孩子都認(rèn)為隨便涂改別人的畫(huà)這樣的行為是不對(duì)的，應(yīng)當(dāng)尊重別人的作品，孩子們就在這樣自由而輕松的討論聲中得到了成長(zhǎng)。

在一次主題為《熱鬧的農(nóng)場(chǎng)》涂鴉活動(dòng)結(jié)束之前，筆者有意安排一個(gè)有趣的小游戲。我告訴小朋友，如果農(nóng)場(chǎng)沒(méi)有大門(mén)，動(dòng)物很容易走丟，請(qǐng)大家一起想個(gè)好辦法。問(wèn)題一拋出，孩子們七嘴八舌討論開(kāi)了，可可說(shuō)：“圍墻可以畫(huà)柵欄，但是要畫(huà)密一點(diǎn)哦，不然小狗會(huì)從縫兒里鉆出去的?！薄痢琳f(shuō)：“我想修一個(gè)裝有自動(dòng)裝置的高級(jí)柵欄，還配有遙控器……”姍姍說(shuō)：“自動(dòng)門(mén)太復(fù)雜啦，萬(wàn)一門(mén)失靈了，怎么辦？”這時(shí)，豆豆大聲宣布：“我想設(shè)計(jì)多功能的智能組合門(mén)，門(mén)上有不同的動(dòng)物形狀，想把牛放出去吃草時(shí)，摁一下牛的開(kāi)關(guān)按鈕，牛就可以通過(guò)，再摁一下鴨子的按鈕，鴨子就可以通過(guò)……”機(jī)靈的豆豆滔滔不絕地說(shuō)著，此時(shí)的他儼然是一個(gè)高級(jí)設(shè)計(jì)師，正陶醉在自己設(shè)計(jì)的智能組合門(mén)……孩子們最后一致推選畫(huà)一畫(huà)豆豆設(shè)計(jì)的智能組合門(mén)，他們自發(fā)地分配任務(wù)，一部分幼兒畫(huà)柵欄，幾名幼兒和豆豆一起設(shè)計(jì)大門(mén)，大家你一筆我一筆相互配合著，非常默契。不一會(huì)兒，一幅妙趣橫生的作品——《熱鬧的農(nóng)場(chǎng)》完成了（如下圖）。

在涂鴉墻活動(dòng)中，當(dāng)孩子們出現(xiàn)合作意愿時(shí)，教師要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，善于捕捉有利的教育契機(jī)，以贊許的目光、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言及微笑的眼神，使幼兒體驗(yàn)到合作帶來(lái)的成功和喜悅，而這種喜悅將促使幼兒在相互合作、交往的道路上越走越順暢。

教育家陶行知強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)造性的兒童教育要為兒童爭(zhēng)取時(shí)間之解放：解放孩子的活動(dòng)空間，解放孩子的活動(dòng)時(shí)間，解放孩子的活動(dòng)形式，解放孩子的雙手、嘴和眼睛，讓孩子全身心感知這個(gè)世界，他們的大腦才會(huì)被解放，才會(huì)提升想象力和創(chuàng)造力，在快樂(lè)及豐富的體驗(yàn)中得到成長(zhǎng)。

注：本文獲2017年中國(guó)學(xué)前教育研究論文比賽二等獎(jiǎng)。

（責(zé)編 楊 春）