張曉龍

摘 要：近些年來我國教育部頒布了相關(guān)的措施來幫助學生減負，這也代表了我國素質(zhì)教育的發(fā)展又向前邁進一大步。但是我國當前農(nóng)村的減負工作以及素質(zhì)教育依然還是存在著很多問題，如教育觀念的錯誤、師資力量薄弱、教學設(shè)備落后等。教師要想做好減負提質(zhì)工作，就要轉(zhuǎn)變教學觀念，加強師生之間的溝通，充分發(fā)揮教學過程中學生的主體地位。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中教學管理；減負提質(zhì)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）23-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.110

如今，我國農(nóng)村地區(qū)很多初中學校受應(yīng)試教育的影響，學生的課業(yè)負擔較重，嚴重影響了學生的睡眠和身體健康。因此，減負教育顯得極為的重要。

一、我國農(nóng)村初中教育現(xiàn)狀

（一）教育觀念的錯誤

當前農(nóng)村教育中最為嚴重的問題就是教育觀念的錯誤?，F(xiàn)如今，很多農(nóng)村地區(qū)的家長以及教師仍然認為學生只需要考高分就行，其他的什么都不重要。而這種情況也是導(dǎo)致農(nóng)村教師在教育的時候僅僅是為了分數(shù)而教學，學生也僅僅是為了考高分而學習，進而完全忽視了學生的全面發(fā)展以及素質(zhì)教育[1]。具體體現(xiàn)在美術(shù)課、體育課的時間被語文、數(shù)學課所代替，隨之而來的也是大量的習題。農(nóng)村學生一回家有著忙不完的家務(wù)活，再加上做不完的作業(yè)，久而久之他們可能會從內(nèi)心深處厭煩學習，進而影響到農(nóng)村教學的效果。

在很多農(nóng)村的初中學校中，應(yīng)試教育的觀念仍然根深蒂固。農(nóng)村學生每天的任務(wù)就是將需要考試的科目努力地學習，對需要考試的重點部分進行反復(fù)地學習。并且很多教師教學時也完全沒有顧及學生是否能夠承受這種壓力，覺得只需要讓他們考上高分，自己的教學目的就達到了，這樣也在很大程度上降低了學生的學習興趣，進而影響到學習。

（二）師資力量薄弱

當前農(nóng)村初中教育中普遍存在的問題就是學校的師資力量較為薄弱，這也直接影響到教育的質(zhì)量。一些好的教師都會想著調(diào)換一個更好的教學環(huán)境，所以農(nóng)村初中學校一些優(yōu)質(zhì)的教師資源流失較為嚴重，這也會在一定程度上導(dǎo)致其他教師的工作量增加，工作熱情減少，從而形成惡性循環(huán)，嚴重影響到教學的質(zhì)量。

（三）教學設(shè)備的落后

相比較于城市學校的教學設(shè)備，農(nóng)村學校的教學設(shè)備就相對落后了。很多學校沒有媒體設(shè)備，音樂課上沒有樂器，體育課上沒有籃球、足球、羽毛球等，一般體育課也就是讓學生自由活動或者是直接被其他重點科目所占據(jù)，進而導(dǎo)致學生的全面發(fā)展受阻，同時也影響到其他科目的學習。

二、農(nóng)村初中教學管理減負提質(zhì)的具體措施

農(nóng)村初中教學管理減負提質(zhì)已然是勢在必行，改變農(nóng)村初中教學落后的面貌也是新時代的必然要求。因此，做好減負提質(zhì)的管理和教學工作也是每一位農(nóng)村教師需要重視的問題。

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

教師的教學觀念對于學生的發(fā)展有著極為重要的影響。所以要想在農(nóng)村初中教學管理中心實現(xiàn)減負提質(zhì)，教師的教學觀念的轉(zhuǎn)變是十分重要的。而農(nóng)村初中教師要想轉(zhuǎn)變教學的觀念，首先就得打破禁錮，多看看外面的世界[2]。只有了解和熟悉外面世界的發(fā)展，知道社會發(fā)展的趨勢，才能夠更加清晰地認識到減負提質(zhì)對于教學管理的重要性，才能夠真正明白減負不是減質(zhì)。通過減負能夠使得學生更加輕松和快樂地進行學習，進而有效地提升學習的效果和質(zhì)量，這也就是我們提出的“提質(zhì)”。因此，要想有效地實現(xiàn)減負提質(zhì)這一目標，農(nóng)村初中教師首先要轉(zhuǎn)變“學得多、練得多，才能考得更好”這一觀念。

農(nóng)村初中教師還要轉(zhuǎn)變教學方式。農(nóng)村初中教師應(yīng)該不斷地提升自己，多汲取知識以及養(yǎng)分，同時還得與身邊的教師多交流和請教，進而不斷地完善自己課堂的開展形式以及教學的方式。只有這樣才能改變之前傳統(tǒng)的“滿堂灌、一言堂”的教學現(xiàn)象，進而有效地促進農(nóng)村初中教學管理水平的提升，真正實現(xiàn)農(nóng)村初中教學管理的減負提質(zhì)。

（二）加強師生之間的溝通

只有師生關(guān)系和諧才能夠更好地促進師生之間的交流，進而有效地活躍課堂教學的氛圍，提升課堂教學的質(zhì)量。只有輕松、有趣的課堂教學氛圍才能夠充分地激發(fā)學生的積極性和學習的興趣，而師生之間的交流加深也使得教師更好地掌握到學生的學習情況，進而及時改變自己的教學方式，達到“教學相長”的目標。通過“教學相長”來實行減負，這同時也能夠達到提質(zhì)的效果。這樣不僅能夠促進農(nóng)村初中教學的發(fā)展，還能夠有效地提升其教學管理的水平。

（三）充分發(fā)揮教學過程中學生的主體地位

學生是教學過程中的主要對象，并且也是學習的主人，所以教師在教學管理以及教學活動的開展時，必須充分地凸顯出學生的主體地位，進而幫助學生更好地融入到課堂教學中，從而更好地進行學習。除此之外，在實際的教學過程還得注意減輕學生的心理負擔。因為目前大部分的農(nóng)村學生所承受的壓力遠遠高于同齡人，并且心理負擔也更為沉重，因此農(nóng)村教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來減輕其心理負擔，使其能夠更加輕松地進行學習，減負提質(zhì)的目的才能夠更好地實現(xiàn)[3]。例如可以多和學生聊天，加強引導(dǎo)，還可以多和學生進行一些課外的游戲，和學生交朋友，這樣學生也會將自己心中的事情傾訴出來，這也是一種有效減壓的方法。除此之外，教師還可以經(jīng)常性的進行家訪，與學生的家長多進行交流，這樣也能夠在一定程度上為學生減輕壓力，使其能夠全身心地投入到學習中，進而實現(xiàn)減負提質(zhì)的目標。

綜上所述，農(nóng)村初中教學管理中的減負提質(zhì)問題也是急需解決，但是這個問題想要解決也需要投入大量的時間以及精力。因此，農(nóng)村初中教師也不能操之過急，可將其當作長期目標來逐步地規(guī)劃和實施，同時在實際的教學過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體地位，多與學生進行交流，進而有效地提升教學的質(zhì)量，減輕學生的負擔。

參考文獻：

[1] 李莉娟，楊廟雪.談?wù)勣r(nóng)村初中教學管理中如何實現(xiàn)減負提質(zhì)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2012（9）：93.

[2] 李林.淺議農(nóng)村初中教學管理中如何實現(xiàn)減負提質(zhì)[J].祖國：教育版，2013（12）：450.

[3] 雷勇.農(nóng)村初中減負提質(zhì)的實踐探究[J].新課程學習·下旬，2014（1）：140.