黃林域

【摘要】要想讓低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)出規(guī)范的漢字，就要讓他們先形成端正的坐姿和正確的握筆姿勢(shì)，同時(shí)通過(guò)趣味識(shí)字教學(xué)加深學(xué)生對(duì)字理結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，從而掌握漢字的書(shū)寫(xiě)方法。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 學(xué)生 寫(xiě)字 技能

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）05A-0080-02

漢字是傳承中華文化的載體，讓小學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字是為了更好地發(fā)揚(yáng)中華民族文化?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）第一學(xué)段要求“養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”，可以看出識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。怎樣才能讓學(xué)生喜歡漢字學(xué)習(xí)，而且做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔呢？下面，筆者結(jié)合十來(lái)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾沃笇?dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字。

一、讓學(xué)生保持端正的坐姿和正確的握筆姿勢(shì)

端正的坐姿和正確的握筆姿勢(shì)是一個(gè)人寫(xiě)好字的前提條件，要從學(xué)生入學(xué)的第一天就開(kāi)始培養(yǎng)。教過(guò)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教師都知道，低年級(jí)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)如果能堅(jiān)持端正的坐姿和正確的握筆姿勢(shì)，寫(xiě)的字往往是均勻又工整。因此，在低年級(jí)的每一節(jié)課上，每一位教師的必做功課應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生形成頭正、身直、臂開(kāi)、足平的坐姿習(xí)慣。例如，教學(xué)一年級(jí)寫(xiě)字課時(shí)，上課前兩分鐘，筆者通過(guò)班班通展示頭正、身直、臂開(kāi)、足平的坐姿圖片，或者叫班里坐姿端正的學(xué)生展示，引導(dǎo)其他學(xué)生養(yǎng)成正、直、平等端正坐姿的習(xí)慣，為寫(xiě)好字打好基礎(chǔ)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生能否掌握正確的握筆姿勢(shì)是決定他們能否寫(xiě)好漢字的最重要因素，因此指導(dǎo)學(xué)生正確握筆是寫(xiě)字教學(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生正確握筆不是教師單純地提醒學(xué)生拿好筆，而應(yīng)該付諸于行動(dòng)中。俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，這句話用來(lái)反映小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的理解水平再合適不過(guò)了。無(wú)論教師講多少次“右手稍稍用力握緊離筆尖3厘米處”，學(xué)生都是很難做到的，因而需要教師親自示范，或播放小學(xué)生正確握筆寫(xiě)字的小視頻，或在教室黑板旁邊張貼小學(xué)生正確握筆寫(xiě)字的掛圖等，讓正確的握筆姿勢(shì)時(shí)刻出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。由于低年級(jí)學(xué)生手指運(yùn)動(dòng)少、力量不足，不宜長(zhǎng)時(shí)間集中精力握筆寫(xiě)字，課堂上教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一做手指操，放松一下手指，從而既活躍課堂氛圍，又能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。

二、給予規(guī)范的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

漢字由不同的筆畫(huà)構(gòu)成，規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字要從抓好每一個(gè)筆畫(huà)開(kāi)始。點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等是漢字的基本筆畫(huà)，不同的筆畫(huà)寫(xiě)法有不同的原理，即使是相同的筆畫(huà)在不同的漢字里寫(xiě)法也不同，這些對(duì)于低年級(jí)孩子而言有理解上的難度，因而需要教師的示范。如在教學(xué)“橫畫(huà)”時(shí)教師要注意示范給孩子看：起筆稍重，向右緩行，收筆向右稍頓，形成輕重有別的動(dòng)態(tài)之感。又如，在教學(xué)“大、林”兩個(gè)字的“橫畫(huà)”時(shí)，“大”字的“橫畫(huà)”比較長(zhǎng)，寫(xiě)的時(shí)候可以稍稍往右上提一點(diǎn)，收筆時(shí)稍向下頓形成回筆之勢(shì)，“林”字的“橫畫(huà)”比較短，寫(xiě)的時(shí)候不用往右上提，收筆時(shí)稍加停頓一下就可以了。同樣，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)筆畫(huà)“豎”時(shí)，要讓他們知道“豎畫(huà)”就像一把利劍一樣筆直有力；寫(xiě)筆畫(huà)“撇”時(shí)要從上往下，由重到輕，慢慢提筆；寫(xiě)筆畫(huà)“捺”時(shí)從上往下，由輕到重，準(zhǔn)備收筆時(shí)先頓一下再慢慢提筆。教師教學(xué)這些基本的筆畫(huà)時(shí)不用單獨(dú)分開(kāi)一筆一畫(huà)地教學(xué)，重點(diǎn)是把基本的筆畫(huà)與語(yǔ)文教材要求的會(huì)寫(xiě)字來(lái)融合教學(xué)，讓學(xué)生嚴(yán)格按既定的筆畫(huà)順序?qū)懗鲆?guī)范的漢字。

此外，教師指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)要讓學(xué)生把字寫(xiě)在米字格、田字格里，讓每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和每個(gè)筆畫(huà)的布局協(xié)調(diào)又美觀；應(yīng)先引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察漢字的結(jié)構(gòu)，感受漢字的美感，最后再在寫(xiě)字本上描紅。通過(guò)不斷地觀察及描紅，學(xué)生就會(huì)慢慢地體會(huì)到漢字的空間美，日后就會(huì)自主地觀察漢字，以及規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

我國(guó)現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出第一學(xué)段的小學(xué)生要會(huì)寫(xiě)800個(gè)字左右。由于漢字是一種特殊的組合方塊體，有一些字“橫長(zhǎng)”寫(xiě)成“橫短”就會(huì)變成另一個(gè)字，因此很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)總是學(xué)不好，經(jīng)常提筆忘字。要想讓學(xué)生在腦海中準(zhǔn)確、形象地記住教科書(shū)里要求會(huì)寫(xiě)的漢字，能在書(shū)寫(xiě)時(shí)根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)寫(xiě)出剛正的漢字，就要先豐富學(xué)生的識(shí)字量。語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)漢字的字理結(jié)構(gòu)、字義、形聲等，通過(guò)趣味的識(shí)字教學(xué)法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生由被動(dòng)識(shí)字變?yōu)榉e極主動(dòng)地識(shí)字。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的《日月明》時(shí)，教師應(yīng)該按教材要求列出常見(jiàn)的會(huì)意字“日月明，田力男。二人從，三人眾。雙木林，三木森”。在教學(xué)時(shí)教師可以利用課件演示“明”和“男”的構(gòu)字法，讓學(xué)生明白“明”的意思就是取日月之光輝；“男”的意思是古代在田間干活的大多數(shù)是男人，于是古人就造出了“男”字。再如，“澡、操、燥、躁”這幾個(gè)字都有共同的形旁，構(gòu)字部件相同、偏旁不同，教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再利用編兒歌的方式（如“有水能洗澡，有手能做操，有火很干燥，心急跺跺腳”）記住這些字。學(xué)生一旦掌握了這些漢字的構(gòu)字規(guī)律，在書(shū)寫(xiě)時(shí)就不會(huì)容易寫(xiě)錯(cuò)別字，同時(shí)在遇到新的形近字時(shí)也會(huì)積極主動(dòng)地利用構(gòu)字規(guī)律自主學(xué)習(xí)新的生字。

四、多途徑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞書(shū)法

要想讓低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)出一手規(guī)范、美觀的漢字，還需要教師在日常教學(xué)中注意引導(dǎo)他們多欣賞、模仿別人的優(yōu)秀書(shū)法作品。如語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生參觀學(xué)校藝術(shù)節(jié)的書(shū)法作品展，或課間欣賞校園文化長(zhǎng)廊的書(shū)法作品，并鼓勵(lì)他們積極參加書(shū)法比賽；還可以引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地欣賞路邊的廣告牌、宣傳標(biāo)語(yǔ)等，讓學(xué)生多途徑體會(huì)漢字的美感，進(jìn)而喜歡漢字、喜歡書(shū)法。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且對(duì)很多漢字書(shū)寫(xiě)胸有成竹。

總之，識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師要運(yùn)用靈活多變的方法激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望，讓學(xué)生從小養(yǎng)成正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，為以后的閱讀與寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。

注：本文系南寧市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)字技能的研究”（課題編號(hào)：2011C100）的階段性研究成果。

（責(zé)編 黎雪娟）