魏國(guó)建　李婷婷　沈玉瓊

【摘 要】本文提出高職教育師資隊(duì)伍的國(guó)際化越顯重要，結(jié)合廣西高職院校師資隊(duì)伍國(guó)際化存在的問(wèn)題，以柳州城市職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，從高職國(guó)際化師資培養(yǎng)方向、專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域拓展、組成架構(gòu)和考核標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化等四個(gè)方面，闡述了提升高職教育師資隊(duì)伍國(guó)際化水平的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職教育 國(guó)際化 師資隊(duì)伍

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）05C-0103-02

高職教育是培養(yǎng)國(guó)際化高技能人才的基地，而國(guó)際化高技能人才的培養(yǎng)離不開(kāi)國(guó)際化的師資隊(duì)伍。只有具備良好的國(guó)際化師資隊(duì)伍，才能為高等職業(yè)教育的國(guó)際化提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。2017年柳州城市職業(yè)學(xué)院在印尼必利達(dá)國(guó)民三語(yǔ)學(xué)校設(shè)立分院，是廣西第一所在境外設(shè)立分院的高職院校。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是柳州城市職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一，該專(zhuān)業(yè)也是該分院開(kāi)設(shè)的第一批國(guó)際化辦學(xué)專(zhuān)業(yè)之一。鑒于此，本文結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)實(shí)際，對(duì)國(guó)際化辦學(xué)中師資隊(duì)伍的培養(yǎng)路徑問(wèn)題做簡(jiǎn)要探討。

一、職業(yè)教育師資隊(duì)伍國(guó)際化的內(nèi)涵

對(duì)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方和維普等主流數(shù)據(jù)庫(kù)輸入“高職”“師資隊(duì)伍”“國(guó)際化”“路徑”等關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)合檢索，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)多達(dá)132篇。根據(jù)所檢索的文獻(xiàn)，按照文獻(xiàn)的題目、關(guān)鍵詞和摘要，并結(jié)合文獻(xiàn)的研究?jī)?nèi)容對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行初步解讀，結(jié)果顯示對(duì)于高職教育師資隊(duì)伍國(guó)際化還沒(méi)有統(tǒng)一的權(quán)威概念。重慶大學(xué)孫玉中博士認(rèn)為職業(yè)教育師資國(guó)際化是指職業(yè)院校利用教師資源，不限于國(guó)內(nèi)，還要超越國(guó)家界限，在全球范圍內(nèi)開(kāi)展國(guó)際交流活動(dòng)。蘇州大學(xué)孫德芬教授則從更廣泛的意義上認(rèn)為師資隊(duì)伍國(guó)際化主要是指高校通過(guò)“引進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，加強(qiáng)教師在國(guó)際間的交流與合作，同時(shí)學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外高校師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，建立與國(guó)際接軌的師資管理運(yùn)行機(jī)制。筆者認(rèn)為高職教育師資隊(duì)伍國(guó)際化是指職業(yè)院校的師資隊(duì)伍要具有比較強(qiáng)的國(guó)際化視野，能夠掌握國(guó)際上先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并能利用國(guó)際化思維解決教學(xué)和工作中遇到的問(wèn)題，積極參與職業(yè)教育國(guó)際化人才培養(yǎng)、資源開(kāi)發(fā)、合作交流等項(xiàng)目，進(jìn)而有效推動(dòng)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展。

二、廣西職業(yè)教育國(guó)際化師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

客觀來(lái)說(shuō)，廣西的職業(yè)院校數(shù)量較多，但總體質(zhì)量不高，國(guó)際化發(fā)展水平在一定時(shí)期內(nèi)仍處于初級(jí)階段。柳州城市職業(yè)學(xué)院作為廣西職業(yè)教育國(guó)際化的排頭兵，在教育國(guó)際化方面取得了一定的成績(jī)，但是仍然存在一些薄弱的環(huán)節(jié)，其中師資隊(duì)伍問(wèn)題凸出。就會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，專(zhuān)業(yè)國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)步伐遠(yuǎn)跟不上學(xué)院國(guó)際化辦學(xué)高速發(fā)展的大趨勢(shì)。第一，缺乏具有國(guó)際化留學(xué)或工作背景的教師，多數(shù)教師的英語(yǔ)基礎(chǔ)還比較弱；第二，教師出國(guó)考察或?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)非常少，導(dǎo)致教師缺乏國(guó)際化視野；第三，教師年齡隊(duì)伍不合理，老教師數(shù)量偏多，缺乏國(guó)際化辦學(xué)的活力；第四，國(guó)際化意識(shí)淡薄，對(duì)國(guó)際化會(huì)計(jì)知識(shí)不甚了解，缺乏足夠的認(rèn)知；第五，沒(méi)有制定一套符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展和長(zhǎng)效化的師資國(guó)際化培養(yǎng)規(guī)劃和建立必要的保障機(jī)制。經(jīng)過(guò)前期走訪調(diào)研，廣西具有國(guó)際化辦學(xué)背景的高職院?；径即嬖谏鲜鰡?wèn)題，這一局面短時(shí)間內(nèi)恐難以解決，只有解決了這一問(wèn)題，才能把國(guó)際化辦學(xué)推向一個(gè)新臺(tái)階。

三、廣西職業(yè)院校師資國(guó)際化的路徑探討

廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院朱海群認(rèn)為職業(yè)院校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的切入點(diǎn)應(yīng)從師資隊(duì)伍國(guó)際化程度評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系中尋找，認(rèn)為職業(yè)院校師資隊(duì)伍國(guó)際化程度評(píng)價(jià)有六個(gè)指標(biāo)，分別是：有海外工作或?qū)W習(xí)背景的教師占師資總?cè)藬?shù)的比例；國(guó)內(nèi)專(zhuān)任教師獲得國(guó)際認(rèn)可資格證書(shū)占師資總?cè)藬?shù)的比例；具有雙語(yǔ)教學(xué)能力的教師占師資總?cè)藬?shù)的比例；外籍教師、專(zhuān)家占師資總?cè)藬?shù)的比例；專(zhuān)業(yè)核心課程采用外籍教師或雙語(yǔ)教師授課的專(zhuān)業(yè)數(shù)；具有外籍專(zhuān)家教授參與組成、符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)等。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院唐祥金教授指出高職師資涵蓋高職師資素養(yǎng)的國(guó)際化、高職師資開(kāi)設(shè)課程的國(guó)際化、高職師資培養(yǎng)培訓(xùn)的國(guó)際化、高職師資管理與評(píng)價(jià)的國(guó)際化等諸多方面。本文將結(jié)合以上國(guó)際化師資培養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容，綜合探討廣西職業(yè)院校師資國(guó)際化的路徑。

（一）高職師資培養(yǎng)方向的國(guó)際化考量

廣西位于祖國(guó)南疆，交通位置重要，中央提出在廣西構(gòu)建面向東盟的國(guó)際大通道，打造西南中南地區(qū)開(kāi)放發(fā)展新戰(zhàn)略支點(diǎn)，形成與“一帶一路”有機(jī)銜接的重要門(mén)戶。隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，廣西高職院校國(guó)際化辦學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在東南亞各國(guó)家，正所謂近水樓臺(tái)先得月，要把握這有利的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，充分利用各種資源，重點(diǎn)加強(qiáng)與東南亞國(guó)家的院校合作，推動(dòng)面向服務(wù)東南亞國(guó)家的國(guó)際化師資隊(duì)伍培養(yǎng)，深化與這些國(guó)家的國(guó)際化辦學(xué)的交流與合作，走出一條適合廣西辦學(xué)特色的國(guó)際化之路。柳州城市職業(yè)學(xué)院與泰國(guó)皇家川登喜大學(xué)、馬來(lái)西亞林登大學(xué)、印尼比利達(dá)學(xué)校、韓國(guó)培材大學(xué)等多所國(guó)外院校簽訂有合作交流協(xié)議，面向世界各地招收留學(xué)生。但是學(xué)院在發(fā)展國(guó)際化定位方面還沒(méi)有將東南亞作為其國(guó)際化辦學(xué)的重心。學(xué)院在國(guó)際化師資培養(yǎng)方面應(yīng)加強(qiáng)與東南亞國(guó)家的院校的校際交流，重點(diǎn)打造連接廣西與東南亞各國(guó)師資交流的新通道。

（二）高職師資專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域的國(guó)際化拓展

現(xiàn)階段，高職師資的專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域還很大程度上限于國(guó)內(nèi)。一方面，高職院校的大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課程還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，沒(méi)有編寫(xiě)或者合作開(kāi)發(fā)具有國(guó)際化視野的通識(shí)性專(zhuān)業(yè)教材。另一方面，目前高職院校教師在申報(bào)課題時(shí)基本上都是限于區(qū)內(nèi)或者國(guó)內(nèi)，沒(méi)有將眼光放遠(yuǎn)。隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，廣西高職院校的教師課題研究應(yīng)跨區(qū)域、跨國(guó)界，與東南亞各國(guó)的合作兄弟院校共同完成課題的研發(fā)。此外，廣西高職的師資培訓(xùn)主要也是限于國(guó)內(nèi)，廣西教育廳每年組織的高職院校教師的國(guó)培、區(qū)培基本都是在國(guó)內(nèi)，涉及境外培訓(xùn)的機(jī)會(huì)并不多，覆蓋的教師人數(shù)也有限。建議廣西根據(jù)自己的財(cái)力制定適合的境外高職師資培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)闊教師的國(guó)際化視野，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。以我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)的特點(diǎn)既具有國(guó)際性又具有地域性，國(guó)際性表現(xiàn)在一些基本的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和規(guī)定基本是一致的，地域性則體現(xiàn)在會(huì)計(jì)要服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)管理，又與各個(gè)國(guó)家的基本經(jīng)濟(jì)制度和財(cái)稅制度緊密相關(guān)。目前為必利達(dá)分院定制的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案基本上都是參照我院中方高職學(xué)生的方案來(lái)修訂。當(dāng)下迫切需要編寫(xiě)適合分院教學(xué)的校本教材，同時(shí)體現(xiàn)中方和印方的會(huì)計(jì)制度特點(diǎn)，要完成這一任務(wù)，還需教師走出國(guó)門(mén)，深入印尼當(dāng)?shù)厥熘?dāng)?shù)睾怂泱w系。針對(duì)存在的辦學(xué)困難，廣西相關(guān)部門(mén)和各高職院校應(yīng)該在每年的財(cái)務(wù)預(yù)算中預(yù)留必備的經(jīng)費(fèi)，為教師出國(guó)培訓(xùn)交流提供資助，以國(guó)際化課題研究方式，推動(dòng)高職師資專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域的國(guó)際化拓展，最終促進(jìn)高職教育國(guó)際化。

（三）高職師資隊(duì)伍架構(gòu)的國(guó)際化組成

高職院校走國(guó)際化辦學(xué)之路離不開(kāi)師資隊(duì)伍的國(guó)際化。從國(guó)外引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師可以學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)文化、辦學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法。目前廣西高職院校外教基本都是語(yǔ)言類(lèi)的，專(zhuān)業(yè)類(lèi)外教基本沒(méi)有。有了專(zhuān)業(yè)外教，師資隊(duì)伍可以得到優(yōu)化和補(bǔ)充，可以合作進(jìn)行課程教學(xué)，可以合作申報(bào)課題，可以合作開(kāi)發(fā)校本教材。對(duì)于財(cái)力有限的高職院校，若覺(jué)得引進(jìn)外教的成本比較高，也可以自主培養(yǎng)師資隊(duì)伍。柳州城市職業(yè)學(xué)院前身是柳州師范學(xué)校。不少老師具有英語(yǔ)、泰語(yǔ)等語(yǔ)言教育學(xué)科背景，學(xué)院可以鼓勵(lì)這些教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，把這部分教師培養(yǎng)成既具有良好的外語(yǔ)溝通能力又具有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的教師。這樣可以在很大程度上解決師資隊(duì)伍國(guó)際化不足的問(wèn)題。為了鼓勵(lì)外語(yǔ)教師提升專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)院可以在績(jī)效發(fā)放、職稱(chēng)晉升、獎(jiǎng)勵(lì)等方面制定政策予以支持。目前，印尼必利達(dá)分院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)采取“1+2+1”的教學(xué)模式，即第一年在印尼學(xué)習(xí)，由中方派出老師赴印尼與印方教師共同上課，第二年和第三年來(lái)柳州城市職業(yè)學(xué)院本部學(xué)習(xí)，由中方負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)，最后一年回印尼中資企業(yè)實(shí)習(xí)。這一模式的最大問(wèn)題就是如何采取雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。目前學(xué)院和必利達(dá)分院的會(huì)計(jì)教師還很難做到用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)?；诖?，雙方必須通力合作，共同培養(yǎng)雙語(yǔ)教學(xué)的師資。只有語(yǔ)言問(wèn)題解決了，才能進(jìn)行溝通和交流，才能為后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。事實(shí)證明，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠加快國(guó)際化人才培養(yǎng)的步伐，還是培養(yǎng)國(guó)際化教師的重要途徑。因此，師資隊(duì)伍國(guó)際化的培養(yǎng)必須堅(jiān)持“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的策略。各高職院校要根據(jù)本校的實(shí)際情況，多元化、多渠道形成國(guó)際化師資架構(gòu)。

（四）高職師資隊(duì)伍考核的國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)

高職師資隊(duì)伍國(guó)際化必須要建立一套健全的考核機(jī)制。高職院校的師資國(guó)際化培養(yǎng)屬于一項(xiàng)高投入的項(xiàng)目，考核不但必要而且極其重要。職業(yè)院校要建立健全師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的考核機(jī)制，積極學(xué)習(xí)國(guó)外的考核制度和評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)教師自覺(jué)參與到院校的國(guó)際化發(fā)展中來(lái)。堅(jiān)持管理與服務(wù)相結(jié)合的考核要求，加強(qiáng)跟蹤管理，做好人性化服務(wù)，完善出國(guó)培訓(xùn)效益評(píng)估機(jī)制，確保外出培訓(xùn)的質(zhì)量。目前柳州城市職業(yè)學(xué)院高職師資隊(duì)伍考核還有待進(jìn)一步完善，研究制定出一套適用于我院的教師國(guó)際化考核規(guī)章制度。

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【作者簡(jiǎn)介】魏國(guó)建（1981— ），男，山東萊蕪人，碩士，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師，會(huì)計(jì)師，審計(jì)師，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：財(cái)務(wù)理論與實(shí)務(wù)；李婷婷（1983— ），女，廣東南海人，碩士，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：財(cái)務(wù)理論與實(shí)務(wù)；沈玉瓊（1988— ），女，廣東湛江人，碩士，柳州城市職業(yè)學(xué)院助理會(huì)計(jì)師，研究方向：財(cái)務(wù)理論與實(shí)務(wù)。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）