文 | 楊月金

教育部《中小學(xué)班主任工作條例》第十六條：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?！苯處熣?dāng)使用的、恰如其分的懲戒不屬于對(duì)學(xué)生的體罰，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為都給予包容甚至遷就的做法是錯(cuò)誤的，也是對(duì)教育的不負(fù)責(zé)。所以對(duì)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)膽土P教育是必要的。

古人云：“金無足赤，人無完人”， 對(duì)于還處于成長(zhǎng)期的學(xué)生來說，犯錯(cuò)誤是不可避免的，學(xué)生犯錯(cuò)誤，老師在處理時(shí)，既要從正面引導(dǎo)學(xué)生，必要時(shí)，也需要給予一定的“懲罰”。但“懲罰”一定要慎用，巧用。 “懲罰”必須是在學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤充分認(rèn)識(shí)的前提下，讓學(xué)生真實(shí)地感受到老師的關(guān)愛，讓他們體會(huì)到“懲罰”是為了他們自身發(fā)展好。老師在實(shí)施懲罰教育時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)：

教育懲罰中要有愛

作為父母，在孩子的成長(zhǎng)過程中有誰沒有訓(xùn)斥懲罰過自己的孩子呢？為什么孩子沒有什么怨恨呢？因?yàn)閼土P中包含著愛。假如你把被“懲罰”的學(xué)生當(dāng)成你自己的孩子，你的教育也就易于為學(xué)生接受，會(huì)收到良好的效果。用愛的方式去“懲罰”他們，更容易被學(xué)生接受，使他們心服口服。在實(shí)施懲罰教育時(shí)，老師一定要注意方法，溫和的懲罰措施比斥責(zé)更起作用，這樣孩子既不失自尊而心靈又有所觸動(dòng)，會(huì)心服口服，誠懇接受。

教育需要有科學(xué)的懲罰

現(xiàn)在對(duì)懲罰教育的理解，很多人存在誤區(qū)，認(rèn)為就是“不打不成器”：罰站、打屁股等。實(shí)踐證明，這種“懲罰”是與現(xiàn)代教育不合拍的，是應(yīng)該堅(jiān)決杜絕的。對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不能一味姑息放縱，該懲罰就懲罰，但是老師也要采取更為科學(xué)的方式。例如，在班里成立專門的監(jiān)督小組，發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)說臟話或罵人，要求他寫一篇作文、背一首古詩或唱一首歌等，或者讓犯錯(cuò)的同學(xué)自己選擇一種方式來懲罰自己。用這種方式，不僅讓學(xué)生記住自己的教訓(xùn)，而且，還教育了其他同學(xué)。

樹立典型，正面教育

對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，“懲罰”他們并不是目的，而是為了改正他們的不良行為的一種手段。懲罰不是目的，是為了督促學(xué)生更好地改正錯(cuò)誤。如果懲罰后學(xué)生不服，反而產(chǎn)生逆反心理就不好了。所以老師要開動(dòng)腦筋，想出科學(xué)智慧的方法來教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，以一種自然和諧的方式實(shí)施教育，讓孩子在不知不覺中獲取真知，學(xué)會(huì)做人，提高學(xué)習(xí)和自我教育的自覺性。通過思想教育，讓孩子們懂得任何人不是隨隨便便成功的，成功需要經(jīng)歷痛苦，經(jīng)歷磨難。也可以講一些困難家庭的孩子，不屈不撓，憑借自己的本事，取得了優(yōu)秀成績(jī)的事跡，樹立典型，讓其他學(xué)生向他們看齊。

進(jìn)退有度，讓懲罰教育恰如其分

在課堂中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)個(gè)別猝不及防的事故，這時(shí)“冷處理”也是一種以退為進(jìn)的好做法。老師作為成年人，遇到突發(fā)事件時(shí)，尤其是要沖動(dòng)的時(shí)候要努力克制住自己，不要急于“懲罰”“肇事者”，用出乎熊孩子們意料的方式去回應(yīng)他們。否則只會(huì)越弄越糟，上了那些熊孩子們的當(dāng)，這樣再處理就非常被動(dòng)了。當(dāng)出現(xiàn)措手不及的問題時(shí)不妨先“晾一晾”他們，等師生雙方都平靜下來再去處理這個(gè)事件。

作為教師，一定要認(rèn)識(shí)到懲罰教育一定要慎用，不可濫用。用得恰如其分，熊孩子們會(huì)欣然接受并努力使自己變?yōu)楹脤W(xué)生；用不好則會(huì)起到反作用，不如不用。所以說教師要根據(jù)孩子們不同的性格特點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)膽土P手段，教育的目的是使熊孩子們認(rèn)錯(cuò)改錯(cuò)，幫他形成健康的人格。