●四川省綿陽中學(xué) 楊 輝

高中課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，要求高中階段的教育必須為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此次課改給地理教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。筆者根據(jù)自己對新課改的認(rèn)識和理解提出以下建議。

一、從教師方面來看

1.轉(zhuǎn)變自身觀念。

新課改與以往課堂不同的是教師的角色得到了重新定位，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、參與者和合作者。教師在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要讓學(xué)生體驗(yàn)生活，學(xué)會熱愛生活；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使其在生活中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，為可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，因此，教師的觀念要從“以老師為中心，老師講，學(xué)生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心，老師問，學(xué)生說”，讓學(xué)生主動參與，整個教學(xué)過程要緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開，要尊重、關(guān)心、理解和信任每一位學(xué)生，使其人格得以尊重，潛能得以開發(fā)，個性得以發(fā)展，主體作用得以發(fā)揮。

2.加強(qiáng)知識儲備。

高中地理新課程的基本理念要求根本轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方式?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))“實(shí)施建議”中指出，教師要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械模仿、被動接受的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動而富有個性地學(xué)習(xí)，有意識地加強(qiáng)對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。實(shí)施這一建議的關(guān)鍵在于，教師必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，在業(yè)務(wù)上教師要加強(qiáng)教育理論與地理知識的學(xué)習(xí)，及時補(bǔ)充知識儲備，使自己的地理知識得到拓展，教學(xué)能力得到提升，以便能充分駕馭課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生互動。

二、從教學(xué)方面來看

1.貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理的趣味性。

教師在教學(xué)中可以適當(dāng)引入豐富多彩的生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)人教版高中地理必修1中的《宇宙中的地球》時，可用多媒體展示閃爍的恒星、移動的行星和圓缺的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長尾的彗星，這樣，就把非常遙遠(yuǎn)的天體展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生能夠更直觀地感受和學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。

教師在高中地理教學(xué)中應(yīng)結(jié)合高中生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，引入學(xué)生關(guān)心的地理現(xiàn)象和事物，設(shè)計能夠啟迪思維的活動，促進(jìn)教學(xué)互動、合作探究，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且也全面落實(shí)了課程目標(biāo)。巧設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極思考，讓課堂活躍起來。

3.各學(xué)科滲透，開闊教學(xué)思路。

在學(xué)生高中地理的過程中，相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)容和理論方法可以幫助學(xué)生順利理解和掌握地理知識，同時也為相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了橫向遷移和實(shí)踐應(yīng)用的難得機(jī)會。加強(qiáng)各學(xué)科的聯(lián)系，對教師來說可以開闊教學(xué)思路，挖掘教學(xué)潛力，提高教學(xué)效果。當(dāng)然并不是要求每個地理教師都要掌握、精通中學(xué)各門學(xué)科內(nèi)容，而是要注意學(xué)習(xí)與地理教學(xué)有聯(lián)系的相關(guān)知識，并把它巧妙地引進(jìn)地理課堂教學(xué)。

三、從學(xué)生方面來看

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

過去的地理教學(xué)中，學(xué)生一味地被動學(xué)習(xí)，大多時候采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，不注重理解、分析和歸納。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生參與和思考。例如，在教學(xué)人教版高中地理必修1《氣壓帶和風(fēng)帶》一課時，在師生共同探究北半球風(fēng)壓定律后，教師可要求學(xué)生自行探究南半球的風(fēng)壓定律，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法。

2.加強(qiáng)對知識的運(yùn)用。

高中地理具有自然學(xué)科和人文學(xué)科知識兼容，感性知識和理性知識并重等明顯特點(diǎn)，綜合性強(qiáng)。在地理教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識加強(qiáng)運(yùn)用，尤其是與生活息息相關(guān)的地理知識，這不僅會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

地理課程改革對地理教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，引起了各級教育工作者的思考和探究。本文僅根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對新課改的理解提出了幾條建議，希望能夠拋磚引玉，期望各級教育工作者根據(jù)各自不同情況不斷探究和反復(fù)實(shí)踐，找到適合自己的教學(xué)方法。