?胡 佳

熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。

——雷夫

剛剛合上《第56號(hào)教室的奇跡》，封面上雷夫和藹可親的笑容，猶如冬日暖陽，讓我的心倍感溫馨又久久不能平靜。

雷夫，美國洛杉磯霍巴特小學(xué)第56號(hào)教室里一位有著二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的五年級(jí)教師，他創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡。他在自己的第56號(hào)教室里獨(dú)立開發(fā)了一系列課程，閱讀課程就是他最關(guān)注的課程之一，深受孩子們的喜歡。

我，從教于中國一所最為普通的小學(xué)，教齡五年，一直在孜孜不倦地追求著。第一次帶班，我充滿期待地坐在教室里，等著我那群剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生。他們有的羞澀，有的大方，都親切地喊著：“老師好！”我也熱情地回應(yīng)著，那一刻，我告訴自己，未來的六年，我要給他們播種知書達(dá)禮、勤奮好學(xué)的種子。

作為班主任，我希望學(xué)生們品性善良，彬彬有禮，能在方少時(shí)“親師友、習(xí)禮儀”；作為語文教師，我希望把孩子們培養(yǎng)成有文化的讀書人，讓他們長大以后把讀書看成一種高尚的生活方式，并且真正從心底喜歡讀書、熱愛讀書、崇尚讀書。

雖然我和雷夫天各一方，雖然中西文化差異明顯，雖然一個(gè)赫赫有名，一個(gè)默默無聞，可是，我們有個(gè)共同的名字——教師！我們有個(gè)共同的夢(mèng)想——讓學(xué)生終身閱讀！

當(dāng)我讀完《培養(yǎng)終身閱讀的孩子》這一章之后，回想起我在本班閱讀教學(xué)中所做的種種嘗試，那可真是五味雜陳。

一部曲：推薦書目

2011年11月，我被學(xué)校派去合肥聽兒童文學(xué)閱讀推廣課，專家們的思想和雷夫的“孩子們除了基礎(chǔ)讀本之外什么都不讀，只會(huì)走入死胡同”理念簡直不謀而合。我深受啟發(fā)，回來之后整理了一個(gè)優(yōu)秀兒童讀物書單，在每周的閱讀課上給孩子閱讀其中的片段，激起他們對(duì)閱讀的興趣，然后告知孩子和家長這本書的書名，在哪里可以買到，指導(dǎo)孩子進(jìn)行課后閱讀。印象最深的是我推薦的第一本書《夏洛的網(wǎng)》，由于這是第一次，全班幾乎所有的家長在一個(gè)周末的時(shí)間里買齊了這本書，看著孩子們?nèi)琊囁瓶实刈x著，我倍感欣慰。但當(dāng)我陸續(xù)推出第二本、第三本、第四本時(shí)，家長們不再積極購買書籍或是網(wǎng)絡(luò)下載，孩子們的課后閱讀也越來越少。原來，班級(jí)學(xué)生的閱讀差異很大，有的能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完，但很大一部分同學(xué)在我推薦完一本書之后，火急火燎地催促爸爸媽媽購買，但是買回家后，只看看開頭及中間色彩艷麗的插圖，之后便束之高閣。導(dǎo)致后來，這部分孩子在我推薦下一書目時(shí)，他們可能才看完上本書的一部分，向我訴苦的家長愈來愈多，而我，一時(shí)又找不到解決這個(gè)問題的方法，于是，此路不通，宣告失敗。

雷夫說：在關(guān)于閱讀目標(biāo)的規(guī)定里，“樂趣”“熱情”“引人入勝”這些才是最應(yīng)該列入的目的，是人們閱讀的理由，而有些人對(duì)此卻視而不見。我自己每天都閱讀，但從來都不是為了參加測(cè)驗(yàn)，或是因?yàn)橄胗贸煽儐紊系姆謹(jǐn)?shù)來顯示我學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。我閱讀，是因?yàn)槲蚁矚g這么做。當(dāng)我讀完這一段，我想，如果雷夫是我，一定會(huì)讓孩子自己選擇喜歡的書來讀，而不是像我這樣“硬性規(guī)定”！

二部曲：創(chuàng)辦“悅讀吧”

俗話說，從哪里跌倒，就從哪里爬起來，當(dāng)推薦書目的方法失敗后，我一直苦苦思索推廣課外閱讀的好方法。功夫不負(fù)有心人，孩子們升入二年級(jí)之后，學(xué)校要舉行教室美化評(píng)選大賽，我看著教室左后方那一片空白“根據(jù)地”，靈機(jī)一動(dòng)，何不借著學(xué)校美化教室環(huán)境、豐富學(xué)生課余生活的東風(fēng)，來實(shí)現(xiàn)我的閱讀教學(xué)夢(mèng)？說干就干，馬上定做了精美小屋子的卡通形象板，取名“悅讀吧”，意寓他們能快樂的閱讀，也希望他們來這里閱讀時(shí)有種以書為友、以書本為家的感覺。萬事俱備，只欠圖書。圖書從何而來?看著教室里的孩子，我又生一計(jì)——咱們班有64位同學(xué)，如果按每人家里課外讀物10本的量來計(jì)算，那也有640本，這可是一筆可觀的數(shù)字?。∮谑?，大規(guī)模的帶書借書活動(dòng)轟轟烈烈地展開了。同學(xué)們將帶來的書放在圖書一角，選好了四位圖書管理員，他們登記借書人、借書日期以及還書日期，并約法三章：愛護(hù)書籍，不亂涂亂畫，不刻意損壞，然后孩子們有秩序地去挑選自己喜愛的圖書，一周以后，將第一批借出去的書全部還回?？珊镁安婚L，四位管理員向我反映，有些同學(xué)看一天就將圖書返還，要借新書。于是，我為了體諒管理員，允許同學(xué)們自由地借書，看完之后自覺地還回去。然而，“無規(guī)矩?zé)o以成方圓”，很快有七位同學(xué)告訴我他們的圖書不見蹤影。我立刻刨根問底尋根求源，也只追回了5本書的下落，這五個(gè)人有的落在家里，有的忘記歸還，有的將書隨意擺放。吃了這大大的一塹后，我又偃旗息鼓，不敢輕舉妄動(dòng)了。

雷夫說：“失敗，是由身為教師的我們自行認(rèn)定的。在第56號(hào)教室，只有當(dāng)停止解決問題的嘗試時(shí)才算失敗。必須經(jīng)歷失敗，并從失敗中學(xué)習(xí)?！贝藭r(shí)我又想，如果雷夫是我，他必定幾經(jīng)探索，幾經(jīng)失敗，但最終能和孩子們一起找到一種行之有效且事半功倍借閱圖書方式，從而將這種方法沿用下去。而我，遇到挫折之后便打退堂鼓，實(shí)屬不該。

三部曲：發(fā)動(dòng)家庭力量

人總是在不斷地摸索著前進(jìn)的道路，經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)日益繁重，部分家長對(duì)于課外閱讀的重視程度越來越低，認(rèn)為學(xué)生只需消化課本上的知識(shí)就好，那些“閑雜書等”不碰也罷。我理解家長，北師教材低段的特點(diǎn)是生字量大，重難點(diǎn)讓人捉摸不透，短期看，大量的閱讀與孩子近期的成績不成正比，但是我告知家長，閱讀，對(duì)于孩子的終身發(fā)展是大有裨益的。于是，我在家校通里每天提示家長“請(qǐng)保證您和您的孩子一起課外閱讀的時(shí)間”。并且定期在班級(jí)交流反饋，說說你最近看的書，聊聊你看完之后的感受。我知道，每天這樣機(jī)械地重復(fù)這句話，也許一半的家長認(rèn)為我在說廢話，但是我這樣做，為的是影響另一半。

雷夫說：“現(xiàn)在學(xué)生的錯(cuò)誤觀念之一是：只有在語文課上才閱讀！這個(gè)想法很荒謬！我發(fā)現(xiàn)，最佳的做法就是各科老師帶領(lǐng)學(xué)生開班級(jí)讀書會(huì)?！崩追蜻€說：“孩子們需要大人經(jīng)常陪他們一起讀書、討論，我們必須以身作則，當(dāng)個(gè)好榜樣。”看來，不懈的努力也讓我觸摸到了一絲閱讀教學(xué)的真諦，瞧，我們的做法不是殊途同歸了嗎？

雷夫說：“知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)勵(lì)?！爆F(xiàn)在，我在校閱覽室以個(gè)人的名義每次借閱圖書20本，然后帶到班級(jí)。本班的紀(jì)律之星、學(xué)習(xí)之星及進(jìn)步之星又多了一項(xiàng)殊榮：能向老師借書看啦！看著他們幸福的笑臉，溫暖涌上我的心頭。

這是我的閱讀教學(xué)三部曲，我相信還會(huì)有四部曲、五部曲，乃至N部曲，雖然沒有檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，但我們最終可以用孩子們?cè)诎l(fā)自內(nèi)心閱讀時(shí)發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力，這是第56號(hào)教室的標(biāo)準(zhǔn)，也將是今后我們202班教室的標(biāo)準(zhǔn)。