?陳麗華 陳玲珍

在小學語文寫作教學中，常常遇到學生無話可寫的情況，歸根結底還是學生寫作素材積累不夠。為了解決這樣的問題，引導學生挖掘生活中的寫作素材有著積極的教學意義。因此，需要教師加強教學研究，引導學生更好地感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材。那么我將針對小學語文寫作教學，淺談如何引導學生挖掘生活中的寫作素材。

一、培養(yǎng)學生觀察和思考的習慣

在小學語文教學中，引導學生挖掘生活中的寫作素材，必須培養(yǎng)學生觀察和思考的習慣，才能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，來發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材。舉一個簡單的例子，在引導學生進行細節(jié)描寫的練習時，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的事物來進行觀察和思考。比如，學生發(fā)現(xiàn)教學樓外墻長滿了爬山虎，教師可以要求學生用文字將爬山虎的特點記錄下來。首先，要求學生對爬山進行仔細觀察，了解最直接的外貌特點，并且用一些簡單的形容詞來描述。接著，再要求學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，了解爬山虎的生長習性，從而對爬山虎有一個全面的了解與認識。最后，則要求學生進行思考，更好地組織語言，將爬山虎的特點描繪出來，讓讀者有一種見字如見物的實際感覺，也鍛煉了學生的寫作能力。通過這樣的方式，培養(yǎng)學生觀察和思考的習慣，能夠有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，更好地發(fā)現(xiàn)生活中有用的寫作素材。

二、引導學生積極參與實踐

在小學語文寫作教學中，引導學生積極參與實踐，能夠讓學生更好地進行感悟，在寫作中投入真情實感。于是，為了讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，可以積極引導學生參與到生活實踐中來。就以我心目中的雷鋒精神的教學為例，這一章節(jié)主要引導學生感受雷鋒精神，談一談自己對雷鋒精神的理解。于是，教師可以組織學生參與到公益實踐活動中來，從而進行有效的感悟，從中獲得啟發(fā)。比如，教師可以帶領學生走上街頭，幫助環(huán)衛(wèi)工人完成力所能及的勞動工作，從而感受到環(huán)衛(wèi)工人為城市清潔作出的奉獻也是一種雷鋒精神。于是在寫作中，學生能夠以這樣一個實際的生活案例作為分析模板，加深對雷鋒精神的理解與感悟，并且知道要以怎樣的實際行動踐行雷鋒精神。通過這樣的方式，積極引導學生參與到實踐中來，感受生活中的實際案例，在寫作中更好地流露真情實感。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，也是引導學生挖掘生活中寫作素材的有效策略，能夠讓學生在生活中完成自主閱讀，提升個人的文學素養(yǎng)與綜合能力。就以寫景類文章的教學為例，這一章節(jié)主要引導學生學會對景色進行細節(jié)描寫，并且表達個人對景色的真情實感。于是，教師可以要求學生在課后完成對寫景類文章的閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，并且要求學生以生活中的實際景色為寫作模板進行練習。比如，日出是學生常常見到的實際景象，在《海上日出》的閱讀中，學生能夠感受作者對日出景象的細致描寫，更能夠體會到作者對日出景色的喜愛與贊美之情。在完成閱讀之后，學生投入到練習中來，能夠?qū)懗鼍哂猩Φ奈淖?，有的學生會寫到：“太陽像個頑皮的小嬰兒，想要掙脫母親的懷抱?！边@樣的文字十分具有動感，將景色表達得淋漓盡致。通過這樣的方式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，更好地提升寫作能力。

四、積極聯(lián)系社會實際

在小學語文教學中引導學生挖掘生活中的寫作素材，也可以借鑒高段語文寫作教學的經(jīng)驗。比如，教師也可以積極聯(lián)系社會實際，引導學生進行自由討論，活躍學生的思維，讓學生在寫作中更好地表達自己的觀點。教師可以以“社會誠信問題”為主題，引導學生進行討論，學生能夠以實際的社會真實事件進行分析，從各個角度提出觀點。從而有效地活躍學生的寫作思維，并且要求學生可以結合個人的實際生活，能夠知道作為當代優(yōu)秀的小學生，要如何規(guī)范自己的行為，提升個人的思想道德品質(zhì)，共同營造良好的社會氛圍，這對于構建和諧社會有著重要的意義。也能夠進一步加強學生的精神文明建設，讓學生的寫作學習與社會接軌。通過這樣的方式，積極聯(lián)系社會實際，開闊學生的寫作思維，為學生的長遠進步奠定重要的基礎。

五、結語

總而言之，開展有效的小學語文寫作教學，教師要讓學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，在吸收傳統(tǒng)作文教學優(yōu)秀經(jīng)驗的同時，進行積極創(chuàng)新，科學運用生活化的教學思路。那么在今后的教學中，需要教師改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在良好的寫作環(huán)境下思考與感悟，積極發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，讓學生從“怕寫作”變?yōu)椤皭蹖懽鳌备玫嘏囵B(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與寫作能力。

[1]鄭宏凱.小學作文教學的現(xiàn)在及策略探析[J].新課程(小學版)，2013(5)：94-95.

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