王飛燕

[摘 要]任務(wù)教學(xué)法是一種建立在“建構(gòu)主義”理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的交際需要確定語言學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制訂計(jì)劃并通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)把語言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會(huì)化，其主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)，而且為了運(yùn)用而學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。 。

[關(guān)鍵詞]初中英語； 任務(wù)型教學(xué)；英語新課程

在新的形勢(shì)下，圍繞以人的發(fā)展為本的教育理念，任務(wù)型的 教學(xué)原則是新課程倡導(dǎo)之主流。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深 入，作為農(nóng)村初中的英語教師，如何結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)任務(wù)型教 學(xué)模式進(jìn)行必要的理解和再創(chuàng)造，使其在農(nóng)村初中英語的教學(xué)方 面發(fā)揮最大的實(shí)效，這是一個(gè)值得探討的問題。

一、任務(wù)型教學(xué)的要求

任務(wù)型教學(xué)注重真實(shí)場(chǎng)景下的、以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的語言交際活動(dòng)；它要求學(xué)生通過完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來掌握真實(shí)、實(shí)用和有意義的語言。

任務(wù)型教學(xué)提倡以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)；它倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在參與教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語言、運(yùn)用語言、發(fā)現(xiàn)問題、找出規(guī)律、歸納知識(shí)和感受成功。

任務(wù)型教學(xué)將英語教學(xué)中常用的呈現(xiàn)—練習(xí)—運(yùn)用（Presentation，Practice， Production）模式（簡稱“3P”教學(xué)模式）顛倒過來了。在常規(guī)的“3P”教學(xué)模式中，任務(wù)通常體現(xiàn)為Production中的綜合運(yùn)用式練習(xí)，用來鞏固所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)、語言功能或詞匯。而在任務(wù)型教學(xué)的模式中，學(xué)生通常以完成任務(wù)的活動(dòng)開始學(xué)習(xí)，待任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到活動(dòng)中使用的語言上，并對(duì)學(xué)生使用的語言進(jìn)行糾正和調(diào)整。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)要以學(xué)生為中心，學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主體，負(fù)責(zé)傳遞和接受信息；教師要設(shè)計(jì)并組織小組活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓動(dòng)學(xué)生積極參與，扮演助學(xué)者、組織者、監(jiān)督者等多種角色，師生關(guān)系呈現(xiàn)為民主平等與相互尊重。

在英語任務(wù)型教學(xué)中，以小組活動(dòng)為主要方式，組內(nèi)成員以幫助、合作為目的進(jìn)行交流、商討和作決定，他們處在真實(shí)交際的語言環(huán)境里，師生互動(dòng)配合默契，課堂氣氛充滿生機(jī)。

首先，任務(wù)型英語教學(xué)能夠推進(jìn)英語教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)和教師創(chuàng)造的教。教師"滿堂灌"學(xué)生"滿堂學(xué)"其結(jié)果既不能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，也窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性。一個(gè)教師應(yīng)該養(yǎng)成力圖創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的性格，敢于突破思維定勢(shì)的困擾，養(yǎng)成求異思維的意識(shí)，積極開展創(chuàng)造性英語教學(xué)工作。其次，任務(wù)型英語教學(xué)能夠拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，提高英語教學(xué)效率。利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，掛圖、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)英語的積極性，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

任務(wù)型英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng)，有較明確的具體目的，在教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓每個(gè)學(xué)生都扮演著一個(gè)角色，這種身臨其境的感覺，有利于語感的生成。任務(wù)型教學(xué)模式將評(píng)價(jià)有機(jī)融于教學(xué)過程始終，在英語教學(xué)中，通過學(xué)生、同伴、教師共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化，建立一種開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍。比如，教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，通過觀察，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和合作精神做出過程性的評(píng)價(jià)；通過檢查，對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)、演講和朗誦等學(xué)習(xí)行為做出過程性的評(píng)價(jià)；通過交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出過程性的評(píng)價(jià)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能獲得成功的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)。

三、任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的方面

1.英語教師需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)法的基礎(chǔ)，其在英語教學(xué)中應(yīng)用離不開英語教師的指導(dǎo)和干預(yù)。任務(wù)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理與否將直接關(guān)系到教學(xué)的成功與否，這就需要英語教師在授課前要做好準(zhǔn)備，要根據(jù)教學(xué)大綱和考試內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。問題導(dǎo)向式的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)散性思維最有效的方式之一。任務(wù)的設(shè)計(jì)要能給引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。鑒于中學(xué)英語教學(xué)的特殊性，教師在素材的選取上要涉及到教材的內(nèi)涵和考試大綱的要求，特別重視語法、詞匯和句式等相關(guān)內(nèi)容的構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

2.學(xué)生課堂參與是任務(wù)型教學(xué)開展的關(guān)鍵

任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語中的應(yīng)用離不開學(xué)生的積極參與，課堂授課活動(dòng)教師并不是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生也并不是任由教師指揮的角色。這就要求英語教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于根據(jù)教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與，要通過積極肯定性的評(píng)介增強(qiáng)學(xué)生參與的信心和勇氣，要鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多提問，多思考。在課堂授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，采用問題導(dǎo)向和分組討論的方式來引導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)。通過小組的方式消解學(xué)生參與的壓力，讓小組成員通過討論的方式來共同完成教學(xué)任務(wù)。

3.完善課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)是引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的因素之一，過去常常以學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率為重要評(píng)介指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)重影響到教師課堂教學(xué)方式的選擇。新時(shí)代教育理念要求由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育并不以成績和升學(xué)率作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用，教師就需要根據(jù)課堂開展情況來進(jìn)行反思和總結(jié)，以便設(shè)計(jì)出更有價(jià)值和符合學(xué)生需求的教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式的應(yīng)用需要完善課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和平時(shí)表現(xiàn)等都應(yīng)當(dāng)納入到考核指標(biāo)當(dāng)中。

總之，英語任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)， 以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念。形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。