姜靜

[摘 要]隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也應(yīng)運而生，多媒體技術(shù)就像一把雙刃劍，在技術(shù)的支持和引導(dǎo)下，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)的語文課堂上，使用多媒體技術(shù)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，讓學(xué)生在信息技術(shù)的支持下能夠提高學(xué)生對語文教學(xué)的興趣。在促進發(fā)揮學(xué)生主體作用以及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)新精神等方面上，都注入了旺盛的活力。文章主要針對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢展開論述，同時提出了一些具體的培養(yǎng)策略。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)；優(yōu)勢

將多媒體技術(shù)運用到語文課堂教學(xué)中，為語文課堂教學(xué)創(chuàng)建了一種全新的教學(xué)模式。多媒體的運用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點和難點，提高課堂教學(xué)效果，而且可以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提高，從而大幅度提高語文課的教學(xué)質(zhì)量和效益，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的支持下提高自身的綜合素養(yǎng)。

一、巧用多媒體手段，突出教學(xué)的重難點

多媒體技術(shù)是以圖畫和圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，運用此種手段可以學(xué)生突破重難點。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。例如：在學(xué)習(xí)《坐井觀天》時，教師可以首先講授生詞與生字，使學(xué)生流暢的閱讀課文，并且讓學(xué)生根據(jù)自身的想法為此篇課文編寫一個結(jié)尾。學(xué)生在進行閱讀的過程中會進行思考，同時運用智慧使整篇課文更為完整。通過這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且也使學(xué)生的閱讀能力得到進一步的提高。由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

二、運用多媒體技術(shù)，可以誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、及至自主。語文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于同一時代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動。教師使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能使學(xué)生從聽覺視覺上去領(lǐng)略語言文學(xué)所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如：在學(xué)習(xí)《少年閏土》時，教師運用讓學(xué)生進行角色扮演的方式進行教學(xué)。找?guī)孜煌瑢W(xué)分別飾演課文中的角色，對各自角色的談話內(nèi)容進行朗讀，從而使學(xué)生的閱讀能力得以激發(fā)。再熟悉課文內(nèi)容后，教師可以舉辦一次“情景演繹”比賽，讓學(xué)生運用自身對課文內(nèi)容的理解，對課文內(nèi)容所描述的故事進行演繹。就這樣同學(xué)們主動通過自己的感官去深刻的體會課文，課堂氣氛頓時活躍起來。

三、增強學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)直觀情景

運用多媒體信息技術(shù)，能夠?qū)⒂行┹^難以讓學(xué)生理解的或者較難以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)的課文生動的呈現(xiàn)給學(xué)生，這是傳統(tǒng)教學(xué)中無法做到的。例如：在課文《黃山奇石》時，教師可以向?qū)W生展示黃山奇石的圖片，讓學(xué)生總結(jié)黃山奇石的結(jié)構(gòu)特點，在學(xué)習(xí)完課文后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計一座黃山，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。這樣既拓展了學(xué)生的課外知識，讓學(xué)生充滿好奇的心得到滿足，也讓學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，養(yǎng)成做筆記、寫感想等良好的閱讀習(xí)慣，進而提高課堂教學(xué)的效率。配合著優(yōu)美的音樂，播放“猴子觀海”、“ 仙人指路”以及“黃山美景”的圖片，能夠給學(xué)生創(chuàng)造直觀情景，他們不僅可以更好的進入狀態(tài)與課文發(fā)生情感關(guān)聯(lián)，而且還能在他們的大腦里留下深刻持久的印象。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及注意力集中能力都是比較差的，在整個教學(xué)過程中還不能擺脫以教師為主導(dǎo)的狀況，那么教師如何有效并持續(xù)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就成為一個教學(xué)中的難題。小學(xué)生上課“開小差”的情況也很普遍，運用多媒體技術(shù)可以很好的抓住學(xué)生的特點、吸引學(xué)生的眼球。傳統(tǒng)教學(xué)中只能靠老師的講課藝術(shù)去進行，而此時卻能引進新的藝術(shù)，將多媒體技術(shù)貫穿到整個課堂中，在課堂中適時的運用動態(tài)圖片、字句、音頻都能很好的把握課堂、集中學(xué)生的注意力、提升小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

四、多媒體技術(shù)的運用，豐富了語文課堂教學(xué)內(nèi)容

語文來源于生活，是生活百科全書的縮影，也是我國母語教育的主要形式，因此，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，一定要體現(xiàn)它的工具性和人文性。多媒體教學(xué)手段的運用就填補了傳統(tǒng)教學(xué)中只關(guān)注課文知識，忽略對多彩生活的關(guān)注的不足。例如：在小學(xué)三年級語文課《爬天都峰》時，老師可以采用分角色扮演的方式，找一個人來讀旁白，找一個同學(xué)做老爺爺，另一個做“我”來分別朗讀課文，讓有意愿的學(xué)生參與課文的朗讀，這樣學(xué)生就會覺得有趣，愿意來參與課堂上的學(xué)習(xí)。不會覺得只有老師一個人在上面講課，只有教師一個人在那里講課本上的內(nèi)容，課堂的氛圍也活躍了很多，這樣也提高了學(xué)生閱讀的積極性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生理解文本內(nèi)容補充了相關(guān)的教學(xué)拓展資源，豐富了學(xué)生的頭腦，也觸發(fā)了學(xué)生的情感之河。此刻，還可以鼓勵學(xué)生進行情感表達，進行當(dāng)堂練筆，何樂而不為呢？

五、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文能力，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，從而更好地為教學(xué)服務(wù)，有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量，推動語文教學(xué)發(fā)展，使語文教學(xué)向著更高層次邁進。在小學(xué)語文教學(xué)中教師只有緊緊圍繞教學(xué)要求巧妙運用信息技術(shù)進行教學(xué)，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的助推作用。

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