戴曉軍

[摘 要]網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)為人們的生活帶來(lái)了巨大的改變，智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦的廣泛應(yīng)用使得人們獲取信息的速度空前加快，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)廣泛的應(yīng)用到人們生活中個(gè)各個(gè)方面，尤其是對(duì)教育方式帶來(lái)的改變。多媒體教學(xué)方式在初中課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用開(kāi)來(lái)，將教材中的知識(shí)生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，極大地增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和有效性，受到了廣大師生的喜愛(ài)和接受。特別是對(duì)于初中歷史教學(xué)而言，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)興趣。本文就多媒體教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)探究。

[關(guān)鍵詞]初中歷史；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)；具體應(yīng)用

初中歷史的教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生建立起歷史觀(guān)和發(fā)展觀(guān)，了解我國(guó)的歷史文明和世界史的發(fā)展簡(jiǎn)程，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和民族責(zé)任感。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，多媒體教學(xué)方式開(kāi)始應(yīng)用到初中歷史教學(xué)實(shí)踐中。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和方案，借助多媒體教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史發(fā)展觀(guān)。

一、多媒體技術(shù)對(duì)初中歷史教學(xué)的重要性

初中歷史是學(xué)生初次接觸的學(xué)科，歷史是對(duì)過(guò)去發(fā)生的事件進(jìn)行的記錄整理和分析，為今后的提供借鑒和參考依據(jù)的學(xué)科，本身具有客觀(guān)、嚴(yán)謹(jǐn)、敘述的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)較為枯燥。加之初中生的正處于叛逆的青春期，很難在初中歷史課堂上一直保持高度集中的注意力，使得歷史課堂教學(xué)的效率并不高。而利用多媒體教學(xué)方式則可以在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上加深學(xué)生的印象和理解，將枯燥乏味的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖像以及趣味性的教學(xué)視頻，可以快速的吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史探究的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，幫助學(xué)生掌握和理解歷史知識(shí)，建立起歷史發(fā)展觀(guān)并培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和民族自豪感。

二、多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）借助歷史影視資料的放映，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的探究興趣和熱情

初中時(shí)期學(xué)生剛剛接觸歷史，對(duì)這一全新的學(xué)科容易產(chǎn)生未知的恐懼感，學(xué)生的興趣可以說(shuō)是初中時(shí)期支持學(xué)生前進(jìn)的最大動(dòng)力，教師可以通過(guò)歷史影視資料的放映來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探究學(xué)習(xí)熱情和興趣。

教學(xué)案例：在“夏商周：早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放“百家爭(zhēng)鳴”的《百家講壇》的相關(guān)影視資料，從早期的原始部落禪讓制到“啟”建立夏朝，標(biāo)志著“共天下”過(guò)渡到了“家天下”，奴隸制國(guó)家建立，商朝和周朝時(shí)期青銅器的出現(xiàn)標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入了“青銅器”時(shí)期，接下來(lái)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各個(gè)學(xué)派思想碰撞，社會(huì)處于大發(fā)展和大變革的時(shí)代，“富國(guó)強(qiáng)兵”成為了戰(zhàn)國(guó)主流，法家的變法思想占據(jù)了主流地位，商鞅變法標(biāo)志著封建制社會(huì)開(kāi)始取代奴隸制社會(huì)，為我國(guó)第一個(gè)封建制中央集權(quán)國(guó)家的建立打下了基礎(chǔ)。精彩紛呈的教學(xué)視頻讓學(xué)生沉醉在歷史文化氛圍中，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究熱情，增強(qiáng)初中歷史的教學(xué)效果。

（二）生動(dòng)形象的呈現(xiàn)歷史資料和文化背景，增強(qiáng)教學(xué)的有效性

初中歷史學(xué)科涉及的知識(shí)點(diǎn)多，時(shí)空跨越大，因此，中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)面臨著一些難題，無(wú)法真正掌握好各種知識(shí)點(diǎn)。而多媒體能夠針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時(shí)還能夠使教學(xué)方式變得更加幽默、詼諧，有助于深化教學(xué)內(nèi)容。

例如，在《燦爛的青銅文明》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生先展示一組“三星堆”文化圖片，讓學(xué)生初步了解商周時(shí)期青銅文明的基本概況，并特別列舉司母戊方鼎的例子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察方鼎的制作技術(shù)。然后設(shè)計(jì)課后思考問(wèn)題：什么是“三星堆”文化？你對(duì)司母戊方鼎有哪些了解？你認(rèn)為誰(shuí)是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者？我國(guó)青銅文明的開(kāi)端在那一時(shí)期？在良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系中增強(qiáng)初中歷史教學(xué)的有效性。

（三）激發(fā)學(xué)生的歷史探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史求真意識(shí)

歷史是客觀(guān)公正的，因?yàn)闅v史是根據(jù)史料和史實(shí)進(jìn)行客觀(guān)地分析和探究得出的，運(yùn)用辯證唯物主義世界觀(guān)來(lái)看待歷史事件，得出公平正確的結(jié)論，在對(duì)歷史時(shí)間分析的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的辯證唯物世界觀(guān)。

教學(xué)案例：在世界歷史部分“新航路開(kāi)辟和殖民擴(kuò)張”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要理性的看待這一事件，盡管殖民貿(mào)易的擴(kuò)張為殖民地人民帶來(lái)了苦難和掠奪，但是新航路的開(kāi)辟和殖民貿(mào)易也使得世界連接成立一個(gè)整體，促進(jìn)了世界一體化的進(jìn)程。

（四）增強(qiáng)歷史文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛(ài)國(guó)精神

我國(guó)作為一個(gè)擁有數(shù)千年文化的古國(guó)，具有其他國(guó)家無(wú)法比擬的底蘊(yùn)和內(nèi)涵，文化、經(jīng)濟(jì)、政治和軍事長(zhǎng)期處于世界領(lǐng)先地位，從夏商周到秦漢唐，再到宋元明清等各個(gè)朝代，中華文明一直未曾斷絕，但是在近代社會(huì)時(shí)，中國(guó)和中華民族乃至中華人民遭受了空前的災(zāi)難，淪為了半殖民地半封建社會(huì)，中華文明近乎湮滅，使得中華民族在世界上的地位一落千丈，通過(guò)對(duì)“近代化的探索”和“新民主主義革命的興趣”近代中國(guó)遭受的磨難和無(wú)數(shù)仁人志士為實(shí)現(xiàn)中華民族的救亡圖存來(lái)激起學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心，無(wú)論是“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”、“戊戌變法”、“辛亥革命”還是“新文化運(yùn)動(dòng)”都有各個(gè)階層的愛(ài)國(guó)人士為拯救中華民族而奔走呼喊，用生命斗爭(zhēng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。

此外，在“侵略與反抗”部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中，近代中國(guó)是一部充滿(mǎn)血淚的抗?fàn)幨?，面?duì)外來(lái)侵略，中國(guó)遭受了巨大的損失，無(wú)數(shù)仁人志士奮起抗?fàn)?，在中日甲午?zhàn)爭(zhēng)的黃海海戰(zhàn)時(shí)，以鄧世昌為代表的北洋水師面對(duì)日本侵略者英勇戰(zhàn)斗，以身殉國(guó)?！按巳章]天下淚 有公足壯海軍威?！痹趯W(xué)習(xí)近代史時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族責(zé)任感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體教學(xué)技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用是信息化時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)高效合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣和求真意識(shí)，并實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和民族自尊心與自豪感。

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