張茂

[摘 要]一直以來(lái)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)都是各自存在，獨(dú)立開(kāi)展的，教師還缺乏將二者相聯(lián)系，綜合教學(xué)的意識(shí)。殊不知，閱讀和寫(xiě)作是密不可分的，二者相互促進(jìn)，結(jié)合起來(lái)能夠同步提高教學(xué)效果。本文主要從初中語(yǔ)文教學(xué)出發(fā)，對(duì)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]初中；語(yǔ)文；閱讀與寫(xiě)作結(jié)合

閱讀能夠?yàn)閷?xiě)作積累素材和技巧，而寫(xiě)作又能進(jìn)一步促進(jìn)閱讀能力的提高，二者相結(jié)合可以提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，可見(jiàn)，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合開(kāi)展是十分必要的。但需要語(yǔ)文教師時(shí)刻具備創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，在閱讀教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生深入鑒賞，在潛移默化中促進(jìn)他們寫(xiě)作水平的提高。

一、運(yùn)用雙向與組合教學(xué)法，結(jié)合讀悟?qū)?/p>

寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)緊跟閱讀教學(xué)后，讓學(xué)生通過(guò)閱讀的積累和感受來(lái)創(chuàng)作出思想內(nèi)容深刻、技藝高超、構(gòu)詞精美的優(yōu)秀文章。閱讀的作用不僅僅體現(xiàn)在詞匯和寫(xiě)作技巧的積累上，當(dāng)學(xué)生的情感被牽動(dòng)，認(rèn)知被拓寬，思想也會(huì)逐漸成熟，寫(xiě)出的作品也會(huì)更加的具有思想性，可以說(shuō)，閱讀促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。在實(shí)施讀寫(xiě)雙向教學(xué)時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)、標(biāo)注文中精彩語(yǔ)句，感知與感悟文中精彩語(yǔ)句，并自行組織語(yǔ)言表達(dá)對(duì)文中語(yǔ)句的獨(dú)特感悟，學(xué)生在表達(dá)感悟時(shí)可發(fā)生思想交流碰撞，教師可指導(dǎo)學(xué)生用文字記錄別人的深刻感悟，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作練筆。例如，教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)可提醒學(xué)生標(biāo)記描寫(xiě)紫藤蘿的語(yǔ)句“我從未......互相挑逗”，閱讀后布置作文，引導(dǎo)學(xué)生感悟日常生活當(dāng)中遇到的小花、落葉、彩虹、野草、樹(shù)影、流水、水珠、清風(fēng)等能撥動(dòng)心弦的事物，在作文中抒發(fā)內(nèi)心感受。教學(xué)《背影》時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的樸實(shí)語(yǔ)言表達(dá)的父愛(ài)，進(jìn)而聯(lián)系生活感悟父母對(duì)自己的愛(ài)，在寫(xiě)作時(shí)能有感而發(fā)。在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展組合教學(xué)時(shí)，需指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀收集寫(xiě)作材料，并對(duì)收集的材料進(jìn)行整理、分類(lèi)。例如，可將摘抄的語(yǔ)句或詞匯分為敘事類(lèi)、寫(xiě)景類(lèi)、寫(xiě)物類(lèi)、寫(xiě)人類(lèi)素材。積累寫(xiě)作材料后可告訴學(xué)生如何選取典型性、創(chuàng)新性、具有說(shuō)服力與感染力的素材，安排寫(xiě)作材料時(shí)應(yīng)合理銜接、詳略得當(dāng)，講解寫(xiě)作技法，如修辭手法、開(kāi)頭與結(jié)尾處理等，使文章內(nèi)容飽滿、中心突出、生動(dòng)傳神。

二、在閱讀中引導(dǎo)思維聯(lián)想，利用閱讀興趣帶動(dòng)寫(xiě)作

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生解析文章內(nèi)容和故事，結(jié)合學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化的解讀，通過(guò)開(kāi)展鑒賞、討論、評(píng)價(jià)、延伸聯(lián)想等活動(dòng)，讓學(xué)生梳理出寫(xiě)作的思路?？蓮淖约旱膶?shí)際經(jīng)驗(yàn)入手，與文章進(jìn)行對(duì)比、加深感悟，使他們的寫(xiě)作思路更廣，內(nèi)容更加全面。在閱讀教學(xué)中還需引導(dǎo)學(xué)生借助想象及聯(lián)想能力挖掘語(yǔ)言文字中的情感因素，在感悟中加深加寬情感體驗(yàn)，結(jié)合感悟、認(rèn)知利用寫(xiě)作技巧表達(dá)情感體驗(yàn)。例如，教學(xué)《社戲》時(shí)，可分析“那航船......來(lái)喝彩”中的躥、浪花、大白魚(yú)、航船等詞，并引導(dǎo)學(xué)生抓住這些生動(dòng)的詞語(yǔ)及運(yùn)用新奇的想象力對(duì)看戲歸航的情景進(jìn)行展開(kāi)描寫(xiě)，以鍛煉融情入景描寫(xiě)能力，為培養(yǎng)寫(xiě)作能力添磚加瓦。興趣是以讀悟?qū)懙幕A(chǔ)，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，才能保證高效結(jié)合讀寫(xiě)教育，在閱讀教學(xué)中可通過(guò)激起好奇心來(lái)培養(yǎng)初中生對(duì)閱讀及寫(xiě)作的興趣。例如，教學(xué)《蘇州園林》前，先向?qū)W生展示一些古典園林的照片，在學(xué)生對(duì)園林中的美景產(chǎn)生興趣時(shí)可導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生理清文章的敘述思路，講解重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知詩(shī)情畫(huà)意的園林美，在感悟中學(xué)習(xí)文中的說(shuō)明方法及了解說(shuō)明方法的作用，運(yùn)用文中的說(shuō)明方法練習(xí)寫(xiě)作。

三、挖掘課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生謀篇布局

在閱讀過(guò)程中除了可以借鑒文章中的詞句、內(nèi)容和寫(xiě)作技巧外，精妙的謀篇布局能力也應(yīng)被學(xué)生吸收掌握。尤其對(duì)于教材中的一些說(shuō)明文，具有層次分明、結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)，展現(xiàn)了作者高超的寫(xiě)作水平。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，幫助他們獲得各類(lèi)文章的寫(xiě)作能力。

如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》的時(shí)候，可以借助文章的結(jié)構(gòu)為引導(dǎo)，讓學(xué)生自主分析，并在閱讀中深入體會(huì)。文章通過(guò)不同的方面訴說(shuō)，抓住園林的特點(diǎn)，條理分明。在理解和認(rèn)識(shí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的校園或者自己的城市或者村莊等事物以文章的模式寫(xiě)一篇文章。之后，教師再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)予以評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想。在不斷地實(shí)踐和引導(dǎo)當(dāng)中，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、結(jié)合人物評(píng)價(jià)與理解，為學(xué)生寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)

寫(xiě)作指導(dǎo)中離不開(kāi)對(duì)人物描述的講解。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)這一能力的掌握不足，因此，在教學(xué)中有必要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合人物評(píng)價(jià)等方式，提升學(xué)生對(duì)人物的描寫(xiě)能力。在教學(xué)中，教師可以選擇一些描寫(xiě)人物的范文，供學(xué)生品讀。通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)和理性的思考，使學(xué)生準(zhǔn)確的拿捏人物的性格，提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧。如，在閱讀《社戲》之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容分析，找出作者寫(xiě)作的手法和內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解如何借助人物描寫(xiě)的不同方式，呈現(xiàn)出一個(gè)鮮活的人物形象。之后，再結(jié)合觀察和引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢體會(huì)寫(xiě)作技巧，繼而為學(xué)生寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)合教材延伸，關(guān)注社會(huì)實(shí)踐

教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，眼光不可局限于某一點(diǎn)上。閱讀對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成產(chǎn)生的作用是多方面的，教師需要將其作用充分的發(fā)揮出來(lái)。對(duì)于文章描寫(xiě)篇幅有限，學(xué)生不能掌握內(nèi)容全貌的這類(lèi)文章，教師在實(shí)施教學(xué)的階段要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以及教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、積累一些相關(guān)的知識(shí)，為今后的寫(xiě)作活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。之后，在班級(jí)中結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)《端午節(jié)》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解端午節(jié)的由來(lái)以及相關(guān)的習(xí)俗。在學(xué)生了解之后，在班級(jí)中舉辦一些互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)端午節(jié)的認(rèn)識(shí)和看法。在這種模式中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)端午節(jié)的印象，并幫助學(xué)生積累素材，提升學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，一舉多得。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的提出背景下，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合是尤為重要。初中語(yǔ)文教師要對(duì)此加強(qiáng)重視并進(jìn)行深入研究，既要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，還要不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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