梁啟東

[摘 要]小組合作學(xué)習(xí)是新興的教學(xué)方式，與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有機結(jié)合，有利于提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，增強學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)成功打破了由教師主導(dǎo)的固化模式，開拓了學(xué)生更為廣闊的想象空間，潛移默化中提升學(xué)生的人才價值，為基礎(chǔ)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻出最大助力。以小組為單位，組織針對性的教學(xué)活動，一方面能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的生機與活力，另一方面可以優(yōu)化課堂的整體結(jié)構(gòu)，確保各項人才培養(yǎng)計劃的順利實施，繼而取得新課改成效的事半功倍。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)進行了簡要論述。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用；途徑；研究

數(shù)學(xué)新課標中明確要求，在基礎(chǔ)教育時期，教師們必須給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)時間，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺，鼓勵學(xué)生在組間合作、溝通交流中獲取到不一樣的情感體驗，從而感知到合作的實際樂趣，真正的喜歡數(shù)學(xué)、愛上學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)既可以鍛煉學(xué)生的合作能力、競爭精神，又能滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，開闊學(xué)生的視野范圍，讓學(xué)生有機會、有意識突破自我，順利走向更大的成功。突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)，這是新課程改革的根本要求，也是學(xué)生身心健康成長的有力保障，更是時代教育創(chuàng)新步伐不斷加快的關(guān)鍵所在。

一、活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的思維是打開的，利用小組合作學(xué)習(xí)組織教學(xué)活動時，教師理應(yīng)發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。學(xué)生在不同環(huán)境中成長，個體差異必然存在，不同思維方式相互碰撞，往往就會產(chǎn)生新的火花。創(chuàng)建和諧氛圍，給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會和充足的思考時間，即使學(xué)生觀念是錯誤的，也不要忙著否定，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，遠比教師的灌輸式指導(dǎo)效果更為理想。學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維充分活躍，對重點、難點、關(guān)鍵點內(nèi)容的理解也會非常深入。如在小學(xué)數(shù)學(xué)中，小學(xué)生都需要學(xué)習(xí)多位數(shù)的加減法，教師可以給出學(xué)生題目，教師可以讓學(xué)生先進行獨立的思考，這樣每個學(xué)生都能通過自身的獨立思考想出解決方法，然后教師再讓學(xué)生進行小組討論交流，這樣每個人都可以交流自身想到的解決方法，還能調(diào)動起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)生求知興趣

學(xué)習(xí)興趣是小組合作學(xué)習(xí)過程中最直接的作用效果，它是一種積極正向的心理促進，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性的最直接誘因，因為只有如此，學(xué)生才會在自己興趣的指引下專心聽講，積極回答問題，及時反思和提出不同見解，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)時適時對課程內(nèi)容進行調(diào)整，并讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式對問題進行思考和提出新的問題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在小學(xué)生剛接觸圖形的時候，對各種形狀的圖形顯得特別好奇，老師在上這節(jié)課的時候就可以組織學(xué)生自己找一些不同的圖形來分析，三角形有什么特點和日常應(yīng)用，四邊形有什么不同和常見的具體事物，并對學(xué)生的具體表現(xiàn)進行認真評價，多給予表揚和鼓勵，評價的方法是多樣的，不但關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。

三、制定小組合作目標

教師要給小組布置不同的隨堂任務(wù)，讓學(xué)生在討論的時候有一個明確的學(xué)習(xí)目標。如講解“分數(shù)”時，可以讓一個小組在課本上找分數(shù)的概念，并讓他們把自己的理解講給同學(xué)們聽；讓另一個小組思考：把一張餅分成四塊，小明吃了一塊，小明吃了整張餅的幾分之幾？等等，總之，讓每個小組都有任務(wù)去做，讓每個學(xué)生都有問題去探索。又如，為了讓學(xué)生理解“余數(shù)一定比除數(shù)小”這個概念，可以給每個小組準備13根小棒，讓第一組學(xué)生用小棒擺成三角形，看能擺幾個三角形，余出幾根小棒；讓另一個小組擺出四邊形，看可以擺多少個四邊形，余下幾個小棒。把這兩個任務(wù)每隔一個小組安排下去，這樣可以讓學(xué)生自己去探索。經(jīng)過學(xué)生自己的實踐探索，就會對“余數(shù)一定比除數(shù)小”這個概念產(chǎn)生一定的理解，并將這個概念牢牢記住。這個時候，教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生去思考：如果除數(shù)是7，那么最大的余數(shù)是多少？最小的余數(shù)呢？如果除數(shù)是5呢？這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使他們獲得探索的愉悅感。

四、建立組間評比機制

為了增強小組之間和凝聚力和小組間的競爭精神，建立健全小組的評比機制是十分必要的，而且老師通過小組間評比的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)立體圖形的“三視圖”時，老師就可以讓小組派出代表進行組間競賽，組員可以在下面為參加比賽的同學(xué)出謀劃策，這可以提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生間的合作交流能力，同時老師在進行授課時可以帶上具體的實物來讓學(xué)生進行觀察，這樣學(xué)生可以更加直觀明了的看出圖形的三視圖究竟是如何得到的，因為在課堂上讓每一名同學(xué)上前參觀圖形的時間是有限的，所以小組中選出代表來進行觀察在給組員進行講解，這樣每組的同學(xué)都可以對圖形有一個直觀的感受，這有利于促進小組的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。建立健全小組間的評比機制，關(guān)鍵在于對小組內(nèi)每個成員的評比和小組之間的評比，老師可以對上課積極發(fā)言，完成作業(yè)等的小組個人進行獎勵，每次可以加1到2分，對沒完成作業(yè)的學(xué)生可以進行1之2分的減分，同時老師可以在上課對贏得競賽的小組進行加分的獎勵，并且老師要做到每天對小組情況進行簡單的總結(jié)，每周對小組的整體表現(xiàn)進行大的總結(jié)，并且表現(xiàn)好的小組進行表揚，在期末綜合小組的總成績對前三名的小組進行不同程度的獎勵，這可以激勵小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)熱情和提升小組的凝聚力，并能確保能夠真正的落實小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，而不是只是對學(xué)習(xí)進行了小組分配走一個形式而已。

五、結(jié)語

總而言之，合作學(xué)習(xí)是自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有適時恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時機，正確運用這種教學(xué)方式，才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與性與主觀能動性，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的時效性。學(xué)生在這種輕松、愉快的活動情境中學(xué)習(xí)，可以體會到學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)效率。

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