陳云鳳

[摘 要]應(yīng)用題是小學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式重要內(nèi)容之一。解答應(yīng)用問(wèn)題是學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理，問(wèn)題分析和解決問(wèn)題能力的重要方法。在小學(xué)里，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題能力不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。那么，如何提高小學(xué)生應(yīng)用題的解題能力呢？根據(jù)作者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)述

[關(guān)鍵詞]： 小學(xué)中段數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)方式

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的重要性

小學(xué)教育是為學(xué)生今后學(xué)好各學(xué)科知識(shí)奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。是義務(wù)教育的開(kāi)始。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)是一門與數(shù)字有關(guān)的抽象學(xué)科，它與我們的日常生活密切相關(guān)。特別是數(shù)學(xué)應(yīng)用題都是源于日常生活，日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題也需要通過(guò)課堂上抽象的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。因此，應(yīng)用問(wèn)題在生活中也具有一定的實(shí)用性。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。數(shù)學(xué)在小學(xué)中的應(yīng)用也是對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充。學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題題目的理解能力需要一定的語(yǔ)文功底。要想學(xué)好數(shù)學(xué)中的其他知識(shí)，比如學(xué)習(xí)差倍、和差等這方面的知識(shí)，掌握應(yīng)用題的解題方法就很有必要了。在課堂上，教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極探索學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，然后與學(xué)生討論解決問(wèn)題，使他們能夠在實(shí)際操作中不斷鍛煉學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力，也可以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。

二、小學(xué)中段學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)分析數(shù)量關(guān)系

分析數(shù)量關(guān)系是解決應(yīng)用問(wèn)題的基本技能。即使它是一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用問(wèn)題，也存在一定的數(shù)量關(guān)系。不要因?yàn)閼?yīng)用問(wèn)題的簡(jiǎn)單，而忽視了對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析。有必要確定問(wèn)題中已知條件與問(wèn)題之間的定量關(guān)系，并確定解決問(wèn)題的方法。簡(jiǎn)單應(yīng)用的數(shù)量之間的關(guān)系是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生很容易混淆。分析清楚題里已知條件和問(wèn)題之間存在著什么樣的數(shù)量關(guān)系，才好確定解決問(wèn)題的方法。有些簡(jiǎn)單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生容易弄清的。例如，“有5只黑兔，又跑來(lái)3只白兔，一共有幾只兔？”學(xué)生很容易弄清，把原有的5只和跑來(lái)的3只合并起來(lái)，就可以知道一共有幾只兔。但是有些應(yīng)用題，學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)就容易出錯(cuò)。例如，“有5只黑兔，白兔比黑兔多3只，白兔有多少只？”有些學(xué)生往往不仔細(xì)斟酌他們之間的的數(shù)量關(guān)系，單純地看到“多3只”就判斷這道題用加法，結(jié)果可想而知。因此，教學(xué)時(shí)最好通過(guò)操作、直觀使學(xué)生弄清題里的數(shù)量關(guān)系。操作和直觀能在學(xué)生的頭腦中形成表象，能初步形成概括性的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生有了一定的分析思路，就不容易混淆了。

2.利用實(shí)物操作，加強(qiáng)理解

“操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)”。小學(xué)中段的學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)意模仿。他們都喜歡動(dòng)手操作。因此，在教學(xué)中，教師必須站穩(wěn)腳跟根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師必須根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，從直觀入手，精心組織操作活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更重要的是，通過(guò)動(dòng)手操作，使知識(shí)獲取和思維發(fā)展有機(jī)的整合起來(lái)。通過(guò)擺一擺、看一看、想一想，讓多種感官去感知事物，去獲取感性知識(shí)，去比較、分析、綜合，抽象出事物的本質(zhì)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3.將應(yīng)用題與生活實(shí)踐相融合

隨著教育的不斷創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)教育方法和現(xiàn)代教學(xué)理念呈現(xiàn)出不同的發(fā)展變化。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生的解題思維，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中融入生活理念，激發(fā)學(xué)生生活意識(shí)，從而為教育優(yōu)化及創(chuàng)新發(fā)展提供有效依據(jù)。例如，在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過(guò)程中，當(dāng)老師講解到《平均數(shù)》這一課程時(shí)，可以結(jié)合生活中的實(shí)例開(kāi)展教學(xué)。首先，在實(shí)踐過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行拍皮球比賽。比賽期間，教師應(yīng)在課前將學(xué)生分成不同的小組，并讓每個(gè)人在指定的時(shí)間內(nèi)拍球。拍完皮球后，計(jì)算出全體學(xué)生拍球總數(shù)。然后裁定獲勝小組。通過(guò)這一問(wèn)題，學(xué)生在問(wèn)題分析中提出不同解決辦法，并在每組中挑選出最有實(shí)力的隊(duì)員代表比賽。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，第一組四個(gè)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)拍球的數(shù)量分別為21、19、17、23，第二組學(xué)生拍球的數(shù)量分別為23、15、18、20，這時(shí)教師提出問(wèn)題，怎樣分析兩組數(shù)據(jù)可以公平地算出哪組勝利呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生說(shuō)求總和、有的學(xué)生說(shuō)算最大值……當(dāng)學(xué)生各抒己見(jiàn)的情況下，教師可以引出課程主題——求平均數(shù)。在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生算出兩個(gè)組拍球的平均數(shù)，其中第一組的平均數(shù)為62.75個(gè)，第二組的平均數(shù)為61個(gè)，通過(guò)平均數(shù)計(jì)算，可以清楚地發(fā)現(xiàn)第一組學(xué)生勝利了。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種生活化的課程，學(xué)生可以帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以在這種環(huán)境下實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。

4.增加應(yīng)用題的課外練習(xí)量

在小學(xué)階段正是拓展學(xué)生知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)。然而，學(xué)生每天學(xué)習(xí)的知識(shí)非常有限。如果僅僅局限于課堂上學(xué)的知識(shí)，不僅不能拓寬視野，知識(shí)的增長(zhǎng)還會(huì)很緩慢。此時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用課外練習(xí)來(lái)豐富他們的知識(shí)。增加課外練習(xí)可以提高學(xué)生的自主性并擴(kuò)大學(xué)生的視野。積累更多的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于其他方面也會(huì)有好處。課外練習(xí)量的增加可以讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)出一套自我答題的模式。在考試中，他們不會(huì)因?yàn)闆](méi)有想法而無(wú)法下筆。應(yīng)用題的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的形成。另外，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。學(xué)習(xí)自主性會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。同時(shí)，使學(xué)生更有扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用在整個(gè)小學(xué)教授知識(shí)方面具有主導(dǎo)作用，并且具有極其重要的作用。 教育者應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的多元化應(yīng)用，為教育創(chuàng)新和優(yōu)化提供有效證據(jù)。 同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性科學(xué)學(xué)習(xí)，加深自身對(duì)應(yīng)用題的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為我國(guó)人才培養(yǎng)提供良好的保證。

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