李宗花 姜影 郭惠玲

摘 要：現(xiàn)代學徒制將學校教育與傳統(tǒng)學徒制融合在一起，并且被認為是培養(yǎng)高技能人才和完善高職教育職能的有效渠道。單位與醫(yī)療機構(gòu)共同聯(lián)手制定了“現(xiàn)代學徒制”試點計劃越來越常見，并對培養(yǎng)方案、實踐課程、實習內(nèi)容以及畢業(yè)考核等做出了詳細規(guī)劃。首先對現(xiàn)代學徒制的概念、要素做出了介紹，然后論述了本單位現(xiàn)代學徒制的實施狀況，最后闡述了自己的見解。

關(guān)鍵詞：高職高專護理專業(yè)；現(xiàn)代學徒制；實施與分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.16.082

1 概述

《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“校企應當聯(lián)手開展現(xiàn)代學徒制的試點工作，將該項招生工作落到實處，形成校企一體化教育局面?！苯逃坎粌H自2012年起連續(xù)6年關(guān)注現(xiàn)代學徒制的試發(fā)展，而且還于2014年將其列為職業(yè)教育的重要內(nèi)容。2014年8月，教育部對外推出了《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，對具有中國特色的現(xiàn)代學徒制的建立提出了新的要求。2015年，在《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的通知》中，教育部將參與現(xiàn)代學徒制試點的職業(yè)院校確定為165所，并于當年12月在廣州組織召開了首屆試點工作總結(jié)會。此后，現(xiàn)代學徒制引起了全社會的普遍關(guān)注，并已經(jīng)成為高職院校完善教育職能的重要途徑。

1.1 現(xiàn)代學徒制的概念

作為一種合作型的教育方式，現(xiàn)代學徒制成功地將學校教育與傳統(tǒng)學徒制度融合在一起，以滿足職業(yè)需求為導向，以工廠的實踐經(jīng)驗與學校的理論知識相結(jié)合為教學模式，以在校學生為教育對象，通過師傅與老師聯(lián)手，為社會培養(yǎng)出專業(yè)知識豐富、技能操作熟練的復合型人才。在學制安排上，學生將要花費2/3的時間參加企業(yè)的技能操作，而只需花費1/3的時間接受學校的教育，重點強調(diào)了實踐教育。

現(xiàn)代學徒制既傳承了師父帶徒弟的傳統(tǒng)制度，又融入了現(xiàn)代教育的元素，并使學校與企業(yè)實現(xiàn)了直接對話，形成了招工、招生、育人一體化的新型教育體系。

現(xiàn)代學徒制以促進企業(yè)發(fā)展、提高學校教育質(zhì)量為出發(fā)點，以加強合作、共同育人為準則，創(chuàng)建了新型的理論與實踐相結(jié)合的教育平臺，達到了校企聯(lián)手共同發(fā)展的效果。它具有以下兩種突出的優(yōu)勢。

1.2 明顯降低了學校的運營成本

現(xiàn)代學徒制的貫徹執(zhí)行，需要多方進行參與，不僅學校和企業(yè)要共同聯(lián)手，政府對此也要進行關(guān)注，因此，在這種教育機制中，學校不再是教育的唯一主體，而大部分教育資源的提供將由政府和企業(yè)來完成?？傮w來看，從招生、培養(yǎng)到就業(yè)，已經(jīng)形成了校企一體、政府支持、多機構(gòu)聯(lián)動、“雙導師”等多種機制。由于學生的大部分時間都要在企業(yè)中度過，因此學校投入的教育經(jīng)費將會明顯減少，降低了管理成本。此外，現(xiàn)代學徒制具有崗位定制功能，學生畢業(yè)后立即走上工作崗位參加社會生產(chǎn)，這種就業(yè)方式，不僅為學校省去了常規(guī)的就業(yè)指導環(huán)節(jié)，還會增加學校在社會上的影響力。

1.3 使學生得到了全面發(fā)展

“現(xiàn)代學徒制”既不同于傳統(tǒng)的職業(yè)教育，也不同于企業(yè)的單一的師帶徒制度，它是二者的有效結(jié)合體。在傳統(tǒng)教育模式下，學生在校接受的是純理論知識的教育，動手能力較差；而企業(yè)中的職工，雖然具有豐富的實踐經(jīng)驗，但是理論知識相對薄弱，因此在技能、創(chuàng)新等方面難有較大突破。而現(xiàn)代學徒制強調(diào)的是雙標準考核機制，也就是說，學生不僅要參加常規(guī)的學期考試、單元考試，更要參加技能操作檢測，只有理論與實踐都過關(guān)，才能獲準畢業(yè)。因此，現(xiàn)代學徒制能夠促使學生全面發(fā)展，是塑造復合型人才、提高企業(yè)人才質(zhì)量、提升學校育人質(zhì)量的重要手段。

2 核心要素

現(xiàn)代學徒制的核心要素包括：企業(yè)主導、學校管理、獲得從業(yè)資格、行業(yè)領(lǐng)導，政府關(guān)注、學徒報酬、技能測試、學習與實踐期限、培訓協(xié)議或合同、實習方案、企業(yè)與學校規(guī)章制度、師徒關(guān)系、學校教育體系的組成部分等。

3 我校護理專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施情況

為了改進辦學機制和人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)企業(yè)和行業(yè)對于高職院校教育改革的影響力，加強校企合作與對話，我校與本市各大醫(yī)院等醫(yī)療機構(gòu)共同聯(lián)手，開展了現(xiàn)代學徒制的試點工作，并制定了相關(guān)的培訓規(guī)劃。

3.1 校企雙方共同制訂了人才培養(yǎng)目標

以醫(yī)院對護理人才的需求為建立學徒制的出發(fā)點，經(jīng)過調(diào)研確立了護理人才的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標，即：培養(yǎng)出既具有豐富的護理知識，又能參加衛(wèi)生保健和臨床護理的專業(yè)人才。另外，還協(xié)商制定了人才培養(yǎng)方案，指出了在培養(yǎng)過程中，學校和醫(yī)院各自承擔的責任，以及培訓內(nèi)容、實習內(nèi)容、實習制度、考核方式等，確保教學與實踐、課程與崗位、行業(yè)與專業(yè)、醫(yī)院與學校等方面實現(xiàn)良好銜接。

3.2 合作醫(yī)院和學校共同招生

成立現(xiàn)代學徒制指導小組，小組成員包括校領(lǐng)導和醫(yī)院領(lǐng)導。該小組承擔招生責任，并制定出招生錄取方式、招生計劃、用工方式、勞動合同等方面的規(guī)章制度。另外，由于每一名學生都具有雙重身份，既是在校學生又是醫(yī)院學徒，因此指導小組應當尊重學生的選擇意愿，同時還應當使學生明確教學內(nèi)容、分配的崗位以及權(quán)益保障。按照先招生后招工的原則，先確定招生對象，由學生與學校簽訂培養(yǎng)合同，然后是學生與醫(yī)院簽訂師帶徒合同、醫(yī)院與學校簽訂學徒制合作合同，雙方教育主體明確自己的職責和任務，學生明確自己的學習、實習內(nèi)容以及校方、院方的管理制度，從而形成一種由三方共同參與、校企共同聯(lián)手的一體化教育機制。

3.3 開發(fā)課程體系

教育培訓的課程由校企共同提供，根據(jù)企業(yè)需求，按照行業(yè)標準，遵循人才成長規(guī)律，制定能夠加強校企溝通與聯(lián)動的課程。學校與企業(yè)聯(lián)手設(shè)計能夠涵蓋護理任務、執(zhí)業(yè)護士考核準則、崗位實踐內(nèi)容的教學方案，制定出能夠滿足護理操作要求并符合執(zhí)業(yè)護士考核標準的課程體系。

校企雙方要切實提高參與度，師傅與教師應當加強責任心，提高積極性，正確引導，使學生樹立起“學中做，做中學”的學習理念?？偟膩碚f，學校與企業(yè)必須各司其事、分工合作，共同促進學生的健康成長。

3.4 制訂教學方案

在校企協(xié)同合作的基礎(chǔ)上，我單位與醫(yī)院加強了溝通與交流，充分了解到醫(yī)院對于護理人才的需求，雙方共同探討了培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)內(nèi)容、實踐時間、考評方式等，共同協(xié)商制定了崗位、課程、教學、導師、評價等標準。另外，培訓模式采用漸進式，院方和校方共同承擔學校課程，企業(yè)課程原則上由企業(yè)根據(jù)自身實際自行編制，以便于所授課程能與崗位實際相銜接，也便于學生提前熟悉企業(yè)的操作流程。

4 實施后體會

4.1 現(xiàn)代學徒制更好地體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的屬性

“高等性”、“職業(yè)性”是高職教育的顯著特性，而現(xiàn)代學徒制則對這兩種屬性做出了更加明晰的詮釋。首先，現(xiàn)代學徒制強調(diào)了實踐的重要性，學生將要花費大部分時間來熟悉企業(yè)的崗位、產(chǎn)品、環(huán)境等方面，跟隨師傅學習技術(shù)，并參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，而且還接受了企業(yè)提供的課程，因此學徒制具有明顯的“職業(yè)性”屬性。其次，現(xiàn)代學徒制并不摒棄學校教育，教師仍然發(fā)揮著重要的作用，而其所授課程與學生的實踐內(nèi)容具有較強的關(guān)聯(lián)性。也就是說，這種理論知識不僅要高于企業(yè)課程水平，還應當能夠指導學生的實踐?？傊F(xiàn)代學徒制要求下的學校教育必須以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，充分實現(xiàn)其內(nèi)在教育價值。因此，從這個方面來看，現(xiàn)代學徒制又體現(xiàn)了“高等性”。

4.2 有效地培養(yǎng)了學生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)代學徒制可以使在校學生兼顧學和做，自覺做到理論與實踐相結(jié)合，加強崗位實踐，接受現(xiàn)實磨煉，不僅提高了自己的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，而且有益于豐富工作經(jīng)驗、提高操作能力、激發(fā)職業(yè)理想，更好地適應社會環(huán)境，使自己逐漸成長為社會需求的復合型人才。

5 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代學徒制是工學結(jié)合、校企聯(lián)合的新范式，是高職院校教育體制改革的重要內(nèi)容，是校企共同促進實現(xiàn)雙贏的有效途徑，更是提升學生素質(zhì)確保其全面發(fā)展的有力手段?，F(xiàn)代學徒制對于加強校企對話、完善高職教育功能、培養(yǎng)高技能人才具有重要的意義。

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