許穎

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)聽力的提高是大學(xué)生們最為擔(dān)心的一項(xiàng)任務(wù)，新時(shí)期的大學(xué)生們對(duì)此更是力不從心。本文將以多元視角，從明確學(xué)生聽力目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聽力興趣、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生心理狀態(tài)幾個(gè)角度探討如何提高新時(shí)期大學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力。

關(guān)鍵詞：聽力能力；目的；興趣；文化素養(yǎng)； 心理狀態(tài)

新時(shí)期大學(xué)生初入大學(xué)之時(shí)多數(shù)最擔(dān)心的就是英語(yǔ)聽力能力不足。由于各種原因，相當(dāng)一部分現(xiàn)代大學(xué)生的英語(yǔ)水平還局限在“聾啞”水平上。不得不承認(rèn)，應(yīng)試教育下的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在很多不盡如人意的地方：如母語(yǔ)環(huán)境教學(xué)（即以漢語(yǔ)為主體的英語(yǔ)教學(xué)）、單向教學(xué)活動(dòng)（即以老師為主體的教學(xué)活動(dòng)）、教學(xué)手段死板、材料單調(diào)等問(wèn)題依然存在。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方法已不再適應(yīng)當(dāng)今的學(xué)生特點(diǎn)。那么，該如何提高新時(shí)期大學(xué)生的英語(yǔ)聽力呢？

首先，教師和學(xué)生都應(yīng)弄清楚聽力的目的是什么？聽（listen）和聽到（hear）有著本質(zhì)的區(qū)別。就考試而言，學(xué)生只需根據(jù)問(wèn)題回答出正確答案即可。從實(shí)質(zhì)上講，這一過(guò)程屬于“泛聽”的范疇，不需要逐字逐句地聽懂。例如：名詞短語(yǔ)an elegant young lady能聽懂elegant lady效果就很不錯(cuò)。只要聽到either，該句子就一定是否定句。再如why not turn off TV and study English？由語(yǔ)氣判斷，此句中說(shuō)話人并非期望聽者回答所提出的問(wèn)題，而是在在向后者提建議或要求。

但除了“泛聽”之外，在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)做些“精聽”練習(xí)。即找到一些發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)和難度適中的材料逐字逐句地練習(xí)并聽懂。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化，學(xué)生就會(huì)對(duì)辨音技巧熟練掌握，如對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及連讀、爆破、吞音等發(fā)音技巧從容辨別。除此之外，語(yǔ)法和詞匯知識(shí)也是學(xué)生在練習(xí)聽力中需要特別關(guān)注的重點(diǎn)。因?yàn)闆](méi)有這二者的支持，學(xué)生的理解能力將大打折扣。所以，一個(gè)詞匯量大、語(yǔ)法知識(shí)過(guò)硬的同學(xué)在理解所聽材料時(shí)一定會(huì)有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。眾所周知，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開背誦環(huán)節(jié)，尤其是單詞部分。但是背誦不應(yīng)簡(jiǎn)單理解為死記硬背，而是就音、形、義結(jié)合精準(zhǔn)地就記住每個(gè)單詞，尤其強(qiáng)調(diào)正確的語(yǔ)音掌握是日后聽、說(shuō)、測(cè)試與實(shí)際交流的重要保證。實(shí)際上，通過(guò)各種音頻軟件或發(fā)音詞典模仿發(fā)音、反復(fù)練習(xí)，會(huì)使學(xué)到的單詞、句子、段落不僅記得住，而且記得牢。這正是回歸到了人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的正確途徑：從音到義、從音到形。

其次，選擇優(yōu)質(zhì)的教育資源、提高學(xué)生興趣也是新時(shí)期大學(xué)生提高英語(yǔ)聽力至關(guān)重要的一環(huán)。這就要求教師結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)，多角度選擇適合學(xué)生的題材，如經(jīng)久傳頌的文學(xué)佳作、風(fēng)格獨(dú)特的美文，涵蓋生活、學(xué)習(xí)、情感等日常話題及政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、科技等深層問(wèn)題都在考慮范圍之內(nèi)。同時(shí)要注重語(yǔ)音質(zhì)量、文化內(nèi)涵、思想深意及創(chuàng)作視角，培養(yǎng)學(xué)生聽力的同時(shí)，也提高他們的思辨能力，從而實(shí)現(xiàn)有效聽力過(guò)程。此外，教師在選用教材時(shí)還應(yīng)力求材料所配備的音像資料場(chǎng)景真實(shí)、表演自然、語(yǔ)音地道。配備的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)界面操作方便，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最好還配有網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)自己的需要和愛好，通過(guò)多媒體光盤鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生可以設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與進(jìn)程，選擇相應(yīng)練習(xí)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，也可以在線完成作業(yè)、測(cè)試，查詢每次練習(xí)效果及記錄，與老師或同學(xué)進(jìn)行交流。豐富的教學(xué)資源與個(gè)性化、自主式的學(xué)習(xí)環(huán)境除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還能進(jìn)一步提高他們的聽力能力和學(xué)習(xí)能力。

第三，提高新時(shí)期大學(xué)生英語(yǔ)聽力能力還應(yīng)培養(yǎng)他們的文化意識(shí)。由于中西方文化的差異，學(xué)生們難免在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到各種難以理解的文化知識(shí)，從而形成聽力提高過(guò)程中一道無(wú)形的障礙。因此，了解英美風(fēng)俗、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念也是提高聽力能力的必要一環(huán)。教師應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生多讀些文化內(nèi)涵深厚的文章，注意理解課文中的文化注釋，適當(dāng)擴(kuò)充一些文化專題的積累，潛移默化地提高文化素養(yǎng)。從中西方餐桌禮儀、起居習(xí)慣、喪葬婚娶、節(jié)假日風(fēng)俗到不同的宗教派別、政黨差別，無(wú)處不充分體現(xiàn)著文化的復(fù)雜和差異。只有做到真正理解才能在聽力中準(zhǔn)確獲取所需的信息。

第四，心理狀態(tài)也是提高聽力能力中不容忽視的重要因素。一個(gè)人的興趣、專注、靈敏、信心在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生的聽力效果。因此，建議教師多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，開展多種形式的課上及課下活動(dòng)，如演講、情景對(duì)話、小組討論等活動(dòng)都會(huì)極大鍛煉學(xué)生的能力，增強(qiáng)他們的信心。

總而言之，對(duì)于新時(shí)代的大學(xué)生而言，在優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源充分滿足的今天，同學(xué)們應(yīng)一方面加大聽力能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也要努力豐富自己的跨文化知識(shí)，提高自己的心理素質(zhì)。只有這樣，才能在新時(shí)期的教育環(huán)境中不斷進(jìn)步。

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（作者單位：沈陽(yáng)理工大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110159）