蘇楊玲

摘 要：消防工程是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程，為此，在該門課程的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系具有非常重要的地位，并且學(xué)校開設(shè)消防工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的也是為了促進(jìn)學(xué)生更好的理解和掌握課程相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)實(shí)際的問題進(jìn)行解決，如分析和解決火災(zāi)預(yù)防與控制等方面的問題，這就需要學(xué)生具備良好的專業(yè)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，然而在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，受實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不完善、教學(xué)內(nèi)容和方法單一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后、教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不足等因素的影響，導(dǎo)致我國(guó)的消防工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)象并不容樂觀，為此，就需對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不斷進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。對(duì)此，主要分析了我國(guó)消防工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題，并探究了幾點(diǎn)消防工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與實(shí)踐的策略，以期促進(jìn)消防工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和質(zhì)量不斷提升。

關(guān)鍵詞：消防工程；創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.17.080

以往，消防工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式為以教師為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，由其對(duì)課程實(shí)驗(yàn)方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，學(xué)生只能被動(dòng)的接受其所灌輸?shù)膶?shí)驗(yàn)知識(shí)，這樣既不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)單一、落后的教學(xué)模式還會(huì)使學(xué)生感覺實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的枯燥、無味，進(jìn)而易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，為此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中就必須注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，以學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程學(xué)習(xí)的主體，教師只能旁敲惻推的引導(dǎo)其不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索和實(shí)踐，這樣才能促進(jìn)其成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力、實(shí)驗(yàn)操作技能高的專業(yè)人才，進(jìn)而能夠更好的將所學(xué)操作經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到生活實(shí)踐中。

1 消防工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題分析

消防部門是保障我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)安全的重要機(jī)構(gòu)之一，而開設(shè)消防工程專業(yè)教學(xué)的目的在于為國(guó)家培養(yǎng)一批能夠履行專業(yè)職能和具有科技創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)專業(yè)人才，由于消防工程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程，因此，該專業(yè)課程體系的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，然而我國(guó)當(dāng)前的消防工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂觀，存在較多的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）缺乏完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中缺乏有效的實(shí)驗(yàn)教材、素質(zhì)化和創(chuàng)新化的教學(xué)體系，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中多按照“驗(yàn)證傳統(tǒng)理論或新理論”的方式設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系往往是參照理論教學(xué)的課體系，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏探索性和創(chuàng)新性，因此，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣和提高其實(shí)驗(yàn)操作的主觀能動(dòng)性；（2）教學(xué)內(nèi)容和方法單一、落后，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不少教師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較為單一、分散和重復(fù)，缺乏一定的設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和綜合性的實(shí)驗(yàn)，并且，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核主要為測(cè)試學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果是否正確，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的了解和指導(dǎo)，這樣便難以培養(yǎng)出高效、具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才；（3）落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，不少專業(yè)教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響頗深，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，多認(rèn)為其只是輔助理論知識(shí)教學(xué)的手段，目的在于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，因此，往往是教師自行完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看，因此，難以培養(yǎng)學(xué)生自身具備良好的實(shí)驗(yàn)技能；（4）創(chuàng)新意識(shí)不足，由于我國(guó)實(shí)行的是應(yīng)試教育制度，在這樣的教育背景下嗎，很多教師在教學(xué)過程中都只注重講解專業(yè)技術(shù)知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的引導(dǎo)和啟發(fā)，從而導(dǎo)致消防工程專業(yè)學(xué)生缺乏良好的個(gè)性、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)不足且專業(yè)探索的主動(dòng)性降低。

2 消防工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與實(shí)踐策略

由以上消防工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀反映的問題可以看出，目前，該專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在最大的問題為教師教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和能力不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落后、單一，進(jìn)而也難以培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的高素質(zhì)人才，為此，還需不斷探尋能夠?qū)崿F(xiàn)消防工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與實(shí)踐的有效對(duì)策。

2.1 不斷促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍不僅是產(chǎn)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的源泉，同時(shí)其也是培養(yǎng)創(chuàng)新消防專業(yè)人才的重要力量，為了促進(jìn)專業(yè)師資隊(duì)伍的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力不斷提高，學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些安全學(xué)科科研水平較高的專家教授加入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍中，并要求其作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)一批中青年教師骨干投身到消防工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研發(fā)中，也可以引進(jìn)當(dāng)?shù)叵绬挝恢懈邔哟蔚南缹I(yè)的人才來校進(jìn)行消防工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由其對(duì)實(shí)驗(yàn)系列教師創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，也可以采用技術(shù)交流、掛職鍛煉和兼崗的機(jī)制邀請(qǐng)其加入到專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這樣能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍中“雙師型”教師的比例增多，從而有助于不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)技能和水平。

2.2 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不斷進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新

第一，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，需不斷對(duì)創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)比例進(jìn)行增加，并將其作為獨(dú)立設(shè)課的核心指標(biāo)，對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行獨(dú)立開設(shè)，并使其學(xué)時(shí)占實(shí)驗(yàn)教學(xué)總課時(shí)的20%以上，并不斷促進(jìn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次得以形成；第二，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的根據(jù)應(yīng)以創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系為基礎(chǔ)，消防工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的考核指標(biāo)應(yīng)包含85%的創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式軟硬件均能達(dá)到實(shí)際的教學(xué)需求；第三，需不斷創(chuàng)造有利的條件和環(huán)境供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐創(chuàng)造，教師可采用對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行啟迪和鼓勵(lì)其進(jìn)行科技創(chuàng)新的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，并通過自主查閱文獻(xiàn)的方式對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可采用科研立項(xiàng)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)積極參與，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可設(shè)置為指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，并將學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)入總學(xué)分或鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外科技活動(dòng)、多進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐基地鍛煉等，這樣，也能促進(jìn)其自身的專業(yè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力不斷提升。

2.3 不斷探索和開發(fā)具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件允許的條件下，教師還需不斷探索和開發(fā)一些具有創(chuàng)新形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式或引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行探討，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和對(duì)新知識(shí)主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷促進(jìn)其創(chuàng)造性思維得到開拓和拓寬，這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能促進(jìn)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知和理解能力增強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)消防工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得滿意的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行受限空間火災(zāi)防治實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師就可以改變傳統(tǒng)的以教師實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生觀看和接受為輔的教學(xué)模式，而是在課前需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料進(jìn)行查閱，并對(duì)受限空間火災(zāi)防治的方法和原理具有一定的了解，對(duì)現(xiàn)有的控制方法和技術(shù)進(jìn)行理解，并對(duì)實(shí)驗(yàn)要求和目的進(jìn)行明確，這樣便能為其對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步研究和改進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生按興趣或自由組合分組，通過小組討論的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)的初步設(shè)計(jì)方案進(jìn)行確定，然后各組選派代表進(jìn)行發(fā)言和討論，這樣既能避免全體學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的雷同性，同時(shí)還可取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)整體實(shí)驗(yàn)水平提高。另外，在教學(xué)中教師還需注重學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，如可以引導(dǎo)學(xué)生研究受限空間發(fā)生火災(zāi)時(shí)火風(fēng)壓對(duì)系統(tǒng)風(fēng)流的影響、如何防止系統(tǒng)反風(fēng)時(shí)火風(fēng)壓對(duì)風(fēng)流的影響以及結(jié)合通風(fēng)仿真系統(tǒng)，對(duì)不同區(qū)域發(fā)生火災(zāi)時(shí)為防止煙氣影響范圍擴(kuò)大而調(diào)節(jié)風(fēng)門使系統(tǒng)風(fēng)流反向的方法進(jìn)行研究等，總的來說，就是需以學(xué)生為教學(xué)的中心，教師只是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。最后還需對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，各組學(xué)生通過共同交流和協(xié)作完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)后，還需展示給全體師生，由學(xué)生和教師綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的特色、有效性和實(shí)施效果等。

2.4 加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開放力度

當(dāng)前，在消防工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生只是單純的按照課程表安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作也基本是按照課程教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，這樣會(huì)對(duì)其自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性進(jìn)行抑制，并且，受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課程計(jì)劃的限制，其并不能充分有效的利用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，還需不斷加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開放力度，首先需對(duì)通用實(shí)驗(yàn)室的開放進(jìn)行支持，并不斷促進(jìn)創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性和綜合性等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開放加強(qiáng)，其次，還需重點(diǎn)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽類的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并招錄一些管理能力和責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生管理開放實(shí)驗(yàn)室，一方面能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力，另一方面還可解決實(shí)驗(yàn)室開放管理人員不足的問題。

2.5 不斷強(qiáng)化與相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的合作

消防工程專業(yè)具有多學(xué)科、交叉性等特點(diǎn)，其與電氣安全學(xué)、機(jī)械安全學(xué)、通風(fēng)安全學(xué)、安全系統(tǒng)工程學(xué)等多門學(xué)科均有一定的聯(lián)系，為此，開展消防工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，還需與這些學(xué)科開展合作，不斷探索和開發(fā)出綜合性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，如將消防工程與通風(fēng)安全實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生自主探索、找出兩者之間的共通點(diǎn)，并設(shè)計(jì)部分綜合實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能有效促進(jìn)消防工程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得到充實(shí)，同時(shí)其還能促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通的能力、專業(yè)整合能力、創(chuàng)造能力和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作能力不斷提高。

3 結(jié)語

消防工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是消防工程專業(yè)課程體系中的重點(diǎn)，目的是為了幫助我國(guó)培養(yǎng)大量具備創(chuàng)造性和消防實(shí)踐能力的專業(yè)人才，然而我不少高校在進(jìn)行消防工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，都不注重學(xué)生自身創(chuàng)造性思維和專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，只是將其用來輔助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，這就導(dǎo)致培養(yǎng)的專業(yè)人才難以滿足當(dāng)前消防行業(yè)和社會(huì)的需求，為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，各學(xué)校必須不斷探尋能夠?qū)崿F(xiàn)消防工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與實(shí)踐的有效對(duì)策，如不斷促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不斷進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新、不斷探索和開發(fā)具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開放力度以及不斷強(qiáng)化與相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的合作，以促進(jìn)消防工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和質(zhì)量提高，進(jìn)而為我國(guó)輸送大批高素質(zhì)、高技能的消防人才。

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