何玉桂

[摘 要]美育的一個(gè)很重要的方面是培養(yǎng)孩子的審美能力。而美的欣賞能力比美的創(chuàng)造能力更重要，一個(gè)對(duì)美不會(huì)欣賞的人，很難想象他能創(chuàng)造出美的事物來(lái)。幼兒美育教育就是對(duì)幼兒教育進(jìn)行審美意識(shí)、審美情感和審美能力的培養(yǎng)過(guò)程。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)欣賞；培養(yǎng)；繪畫(huà)興趣

美術(shù)欣賞是幼兒美術(shù)教育的重要內(nèi)容。美育的一個(gè)很重要的方面是培養(yǎng)孩子的審美能力。而美的欣賞能力比美的創(chuàng)造能力更重要，一個(gè)對(duì)美不會(huì)欣賞的人，很難想象他能創(chuàng)造出美的事物來(lái)。美育的一個(gè)很重要的方面是培養(yǎng)孩子的審美能力。而美的欣賞能力比美的創(chuàng)造能力更重要，一個(gè)對(duì)美不會(huì)欣賞的人，很難想象他能創(chuàng)造出美的事物來(lái)。幼兒美育教育就是對(duì)幼兒教育進(jìn)行審美意識(shí)、審美情感和審美能力的培養(yǎng)過(guò)程。

幼兒美育教育就是對(duì)幼兒教育進(jìn)行審美意識(shí)、審美情感和審美能力的培養(yǎng)過(guò)程。我國(guó)教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“凡屬人種都有圖畫(huà)之貢獻(xiàn)，凡屬幼兒都有繪畫(huà)之興趣。繪畫(huà)是口語(yǔ)的先導(dǎo)，表達(dá)美感之良器?！辈⑻岢隼L畫(huà)“可以表達(dá)幼兒的美感，可以發(fā)展兒童的思想，可以增進(jìn)兒童的知識(shí)，可以練習(xí)兒童的手力和目力。”因此，應(yīng)充分利用幼兒喜歡繪畫(huà)這一特點(diǎn)，有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒，逐漸培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣，同時(shí)提高幼兒的欣賞能力。

一、培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣

作為一個(gè)幼兒教師，我平時(shí)注意觀察幼兒在一日生活環(huán)節(jié)中的行為表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了許多有教育價(jià)值的事物。我在瓷磚墻上開(kāi)辟了一塊地方，讓孩子們把自己畫(huà)的貼上了墻，孩子們歡呼雀躍，甭提有多高興了！在區(qū)域活動(dòng)中，孩子們紛紛拿起了畫(huà)筆，孩子的畫(huà)雖然稚拙，畫(huà)面也有些凌亂，卻有它的美。更可貴的是他們畫(huà)畫(huà)的興趣越來(lái)越濃了。

學(xué)前兒童藝術(shù)能力的發(fā)展是有規(guī)律的，大體上經(jīng)過(guò)涂鴉期、象征期、圖式期等幾個(gè)階段。學(xué)前兒童藝術(shù)能力的發(fā)展是有規(guī)律性的，大體上經(jīng)過(guò)涂鴉期、象征期、圖式期等幾個(gè)主要階段，按照皮亞杰的觀點(diǎn)，2～7歲兒童正處在前運(yùn)算時(shí)期，在美術(shù)活動(dòng)方面具有以下特點(diǎn)。

1.符號(hào)功能的掌握：兒童用象征性符號(hào)來(lái)代表他們所接觸到的事物。他們通過(guò)感覺(jué)動(dòng)作獲得經(jīng)驗(yàn)，并開(kāi)始形成表象符號(hào)和運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)。 必要的技能還是要教的如：認(rèn)識(shí)顏色、折紙等。但決不應(yīng)該教的是一個(gè)一個(gè)具體的圖像的畫(huà)法，眾所周知?dú)v史是發(fā)展的，是不斷更新的，沒(méi)有一種圖像是永恒不變的。所以，我們首先應(yīng)該教會(huì)幼兒觀察，不教會(huì)幼兒觀察就無(wú)法適應(yīng)千變?nèi)f化的世界，就無(wú)法進(jìn)行審美教育，也只有幼兒親自觀察事物，掌握對(duì)象的主要特征，才能對(duì)它們有一個(gè)較完整、生動(dòng)、形象的了解。 我在教幼兒畫(huà)人物面部五官時(shí)，選了幾個(gè)有特點(diǎn)的孩子，讓大家觀察每個(gè)人的特點(diǎn)：“他們長(zhǎng)的一樣么？”孩子們會(huì)說(shuō)：“某某的眼睛大”“誰(shuí)誰(shuí)的頭發(fā)長(zhǎng)”等。然后總結(jié)出每個(gè)人長(zhǎng)的都不一樣。然后請(qǐng)小朋友自己照照鏡子，仔細(xì)看看自己的樣子，畫(huà)張頭像。孩子們多少畫(huà)出了自己的特點(diǎn)。

2.自我中心：兒童常常把自己見(jiàn)到的看作是別人見(jiàn)到的，帶有強(qiáng)烈的主觀感覺(jué)。

3.行動(dòng)受知覺(jué)支配：兒童會(huì)被周?chē)h(huán)境中某些有趣的、引人注目的特征所吸引，從而注意局部，忽視整體，對(duì)能引起他強(qiáng)烈感受和他感興趣的事物，會(huì)留下相當(dāng)穩(wěn)定而持久的印象。

二、重操作材料的豐富性

豐富的操作工具和材料可以激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的愿望，根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，可以選取一些容易掌握，便于操作的工具。

彩色水筆是孩子最?lèi)?ài)用，也是用得最多的一種繪畫(huà)工具，其色彩鮮艷，線條清晰，是幼兒涂鴉的好助手。許多幼兒總喜歡在手、臉、桌、椅上畫(huà)，這些多彩的圈圈、線線給他們帶來(lái)了無(wú)限的滿足和快感。

手指畫(huà)就是用手指醮色，點(diǎn)印或涂抹的畫(huà)。幼兒年齡小，手還不太善于使用工具，所以他們非常樂(lè)意用手作畫(huà)。

油畫(huà)棒又短又粗，便于掌握繪畫(huà)方法，是中班幼兒首選的繪畫(huà)工具。撕紙、剪紙貼畫(huà)，幼兒通過(guò)畫(huà)、撕（或剪）貼等綜合操作，鍛煉幼兒手部肌肉的靈活性，提高眼、手、腦動(dòng)作協(xié)調(diào)性。另外還有，棉簽畫(huà)、蛋殼貼畫(huà)、實(shí)物印畫(huà)、對(duì)印畫(huà)、吹畫(huà)等等，實(shí)驗(yàn)證明恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用多樣化操作材料，可以使幼兒始終對(duì)繪畫(huà)保持著一種濃厚的興趣。

三、注重幼兒作品的鼓勵(lì)性

孩子的繪畫(huà)作品也許很混亂，也許只是幾條橫七豎八的線條，但那是孩子們精心創(chuàng)作出來(lái)的，教師要珍惜他們的勞動(dòng)成果，對(duì)每一個(gè)孩子都應(yīng)予以肯定，哪怕是細(xì)微的進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng)，對(duì)其不足的地方則用建議的方式，商討的口吻提出修改意見(jiàn)。我經(jīng)常用“畫(huà)的真有趣”、“畫(huà)的真棒”來(lái)肯定幼兒的創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒的想象。

請(qǐng)幼兒把自己的畫(huà)介紹給大家，并說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得什么地方畫(huà)得好，自己很滿意。什么地方自己畫(huà)得不夠好，應(yīng)該再努力。有時(shí)還請(qǐng)他們把自己的畫(huà)編個(gè)故事講給大家聽(tīng)。這樣不僅提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且進(jìn)一步豐富了幼兒的想象，提高鑒賞能力，學(xué)會(huì)分析畫(huà)面幼兒從成功中增加了信心，提高了對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

我還啟發(fā)幼兒相互評(píng)價(jià)作品，每次活動(dòng)結(jié)束后，把作品展示出來(lái)，引導(dǎo)幼兒觀賞。并說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)的畫(huà)，為什么，看了×××的畫(huà)，你感覺(jué)怎么樣，哪些地方是你沒(méi)想到的。互相學(xué)習(xí)，共同提高，給每個(gè)幼兒一個(gè)“自信”。

最后，在教師的引導(dǎo)下綜合評(píng)價(jià)每一幅作品，把構(gòu)圖、用色、創(chuàng)意等方面突出的作品，介紹出來(lái)，并給予表?yè)P(yáng)和肯定，這樣能極大地提高幼兒創(chuàng)造積極性。

美術(shù)作品的評(píng)價(jià)，必須遵循“讓每一個(gè)幼兒都覺(jué)得自己很能干，自己有長(zhǎng)處、有優(yōu)點(diǎn)、也效方法，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性、積極參與性，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中才能保持并提高興趣。有不足，并要努力克服不足，讓幼兒充滿自信。全心身地投入到每一次活動(dòng)中，并從中感到愉快和滿足”。

因此，在皮亞杰看來(lái)興趣的力量是不容忽視的，而在繪畫(huà)中如何引導(dǎo)幼兒的興趣就變得至關(guān)重要了。興趣是幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是求知和成材的起點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)畫(huà)畫(huà)都有興趣，但并不會(huì)持久，因此，在教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)各種方式不斷地激發(fā)、培養(yǎng)和保持幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]對(duì)幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)指導(dǎo)的幾點(diǎn)體會(huì)[J]. 張裔. 學(xué)周刊. 2014（06）.