高揚

摘 要：高等學校是國家培養(yǎng)社會主義可靠接班人和合格建設者的主陣地，思想政治理論課教師、輔導員和班主任隊伍是大學生思想政治教育工作的主要依靠力量，是大學生全面發(fā)展的指導者和引路人，那思想政治理論課教師、輔導員和班主任隊伍在做好大學生思想政治教育中如何協(xié)作，這個問題越來越受到人們的關注。本文對思想政治理論課教師、輔導員和班主任隊伍在大學生思想政治教育工作中存在的主要問題及原因進行了分析，并對三者分工協(xié)作的長效機制進行了初步探討。

關鍵詞：思想政治理論課教師；輔導員；班主任；思想政治教育

總體上看，高校思想政治工作的持續(xù)推進，呈現(xiàn)出良好的積極態(tài)勢，為保證新形勢下高等教育工作的繼續(xù)深化改革與向好向上發(fā)展、為黨和國家教育工作發(fā)揮了不可替代的作用。高校思想政治教育工作以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心；為辦好社會主義大學，加強大學生思想政治教育，把思想政治教育引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成長效育人的機制，是高校全體教師的共同職責；但實際情況是大學生思想政治教育主要通過思想政治理論課和日常思想政治教育兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，換言之，高校思想政治教育工作是在校黨委統(tǒng)一部署和指導下，由思想政治理論課教師、輔導員和班主任三支隊伍具體實施，三者是從事高校思想政治教育的主力軍，三支隊伍好壞直接影響高校思想政治教育工作成效。但同時，當前高校思想政治教育在新形勢下面臨諸多新問題、新情況、新挑戰(zhàn)，由于思想政治理論課教師、輔導員和班主任在思想政治教育中存在交流不暢、溝通乏力、各自為政等問題，阻礙了思想政治教育的進行，隨著高校思想政治教育的不斷深入發(fā)展，三者之間的聯(lián)系愈來愈緊密，三者之間的工作協(xié)同成為高校思想政治教育建設發(fā)展的必然趨勢。

一、 思想政治理論課教師、輔導員和班主任的工作職責及其工作的區(qū)別與聯(lián)系

（一） 思想政治理論課教師、輔導員和班主任的工作職責

1. 思想政治理論課教師工作職責

思想政治理論課教師是高等學校教師隊伍的一支重要力量，是發(fā)揮大學生思想政治教育主渠道、培養(yǎng)學生的思想道德政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)、幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵；主要是用中國特色社會主義理論體系武裝大學生，用社會主義核心價值觀體系引領學生思潮，全面貫徹落實黨的教育方針，把他們培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

2.輔導員的工作職責

輔導員的工作是切實完成大學生日常思想政治教育和服務育人工作，加強學生黨建、團支部建設、班級建設和日常事物管理；努力提高政治思想理論水平和業(yè)務能力，創(chuàng)新工作方法、調(diào)整工作思路；學習并利用各種新媒體作為工作載體，聯(lián)系學生實際、貼近學生，有針對性的開展工作，對癥下藥，提升工作效果。

輔導員工作是集教育、管理、服務、研究四位一體的繁瑣勞動，包括新生導航、心理輔導、創(chuàng)業(yè)指導、就業(yè)指導等各具特色的學生教育管理工作機制。輔導員是學生思想政治教育工作的組織者、實施者和指導者，具有教師和管理人員的雙重身份，肩負著教書育人、管理育人和服務育人的重要職責[1]。輔導員要事無巨細，從小處著手，落到實處，統(tǒng)籌規(guī)劃，思維敏捷，具有有效處理突發(fā)事件的能力；不斷開展豐富多彩的黨團特色活動、科技文化活動、職業(yè)生涯規(guī)劃指導、心理咨詢等工作。輔導員要在新形勢、新環(huán)境的條件下把握不同年齡段、不同成長階段學生的心里變化，創(chuàng)造有利學生發(fā)展的空間，營造有利于學生發(fā)展的氛圍。在輔導員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設進程中，不斷提高自身師德素養(yǎng)和知識理論水平。

3. 班主任的工作職責

班主任是由一些專業(yè)課教師兼任，即是教學工作者，又是班級學生的組織者，對學生的日常學習、生活等予以指導和幫助，是輔導員的有力助手，對于學生的思想教育、良好班風和考風的形成等具有重要作用。建設好班主任隊伍，直接影響到班級良好班風、學風的形成，也有利于每個學生的全面發(fā)展。一支敬業(yè)奉獻、關心學生、熱愛工作的班主任隊伍的建設，為高素質(zhì)人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。

（二） 思想政治理論課教師、輔導員和班主任工作的區(qū)別與聯(lián)系

思想政治理論課教師、輔導員和班主任是大學生思想政治教育的重要組成力量，三者工作的本質(zhì)都是為了學生成長成才，具有相同的目的：就是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格建設者和可靠接班人，目標一致只是途徑不同而已。

中共中央、國務院印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出要“堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制?！盵2]從思想政治理論課教師、輔導員和班主任各自的工作職能、崗位要求看，三者有必要實現(xiàn)交流和溝通。思想政治理論課教師隊伍主要通過充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道功能，實施以下教育：以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為導向，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀教育；以愛國主義教育為主線，大力弘揚和培育民族精神教育；以公民基本道德規(guī)范為基礎，進行道德教育和法制教育；以培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人為目標，深入進行全面發(fā)展的素質(zhì)教育。工作領域側(cè)重課堂講授思想信念、道德規(guī)范、法制觀念為主。輔導員主要從年級、專業(yè)類著眼，以專業(yè)、班級為單位進行整體協(xié)調(diào)管理，是高校學生思想政治教育和日常管理工作的組織者、實施者和引導者，是大學生成長成才的領路者。班主任通常由專業(yè)課教師擔任，是學校教學工作的主要實施者，具有豐富的教學經(jīng)驗和專業(yè)知識，通過人格修養(yǎng)和個人魅力來影響學生，達到育人的效果，集教育、管理、領導班級于一身。

作為高校思想政治教育的的三大實施主體，三者工作的目標和本質(zhì)要求是一致的，是一個各有側(cè)重、相輔相成、相互補充、交互作用的體系，我們要充分認識到三者實質(zhì)的內(nèi)在統(tǒng)一。只有建立既有分工又有協(xié)同的三位一體思想政治教育機制，才能促使學生全面發(fā)展和健康成長。

二、現(xiàn)階段思想政治理論課教師、輔導員和班主任協(xié)同工作現(xiàn)狀及原因分析

思想政治理論課教師、輔導員和班主任作為大學生思想政治教育的組織實施者，在開展大學生思想政治教育方面發(fā)揮著無可替代的作用，但三者在自身發(fā)展中也存在著諸多問題。首先，部分思想政治理論課教師對思想政治教育方面的研究停留在理論層次，缺乏實踐和調(diào)查，出現(xiàn)實際和理論不統(tǒng)一的狀況，思想政治教育教學的實效性難以發(fā)揮；理論水平普遍較高，但與學生交流接觸普遍不多，不能很好地掌握學生的實際情況和思想動態(tài)，使思想政治理論課變成空洞無力的說教課。輔導員專業(yè)背景多元化，但缺乏思想政治教育背景，理論掌握不足，很難滿足輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化和專家化的建設要求；雖然平時和學生接觸很多，但忙于日常學生管理事務，對思想政治理論知識掌握不足、基礎薄弱，學習深度不夠、研究不足，對學生的疑惑無法準確的把握和分析，也讓思想政治教育缺乏說服力和理論支撐，造成經(jīng)驗有余而理論不足的局面；同時由于受到多重領導、管理、考核和事務性工作讓輔導員疲于應付，直接影響思想政治教育工作。班主任作為專業(yè)課教師肩負著大量教學任務、科研事物和其他日常事務，能更加有針對性的對學生的專業(yè)學習進行科學指導，提高學生的專業(yè)技能，但易出現(xiàn)過度關注學習而忽視學生思想政治教育的狀況，班主任大部分未接受系統(tǒng)的、科學的思想政治教育理論培訓，對學生思想政治教育重視度不夠，對學生工作缺乏積極性、主動性，部分班主任政治意識不強，理想信念不堅定，敬業(yè)精神不足，并且功利主義傾向嚴重，不能夠?qū)W生思想政治教育起到積極作用。

在思想政治教育工作方面，三者是高校思想政治教育的骨干力量，很多高校也都采取多種措施加強三者在學生思想教育發(fā)揮的功能，但從現(xiàn)狀來看，三者在思想政治教育上存在互為獨立、各自為政、互相分離的狀況。三者在教育目標、教育資源利用和教育方法三個方面出現(xiàn)了分離，缺少溝通、配合和協(xié)調(diào)。三者隸屬部門不同、分工不同、崗位職責要求不同、考核管理方式不同，出現(xiàn)了各自為政的現(xiàn)象，在學生思想政治教育的過程中沒有形成體系與合力。

三、思想政治理論課教師、輔導員和班主任協(xié)同工作方式

（一）構建思想政治理論課教師、輔導員和班主任相結(jié)合高校基層思政隊伍

加強和改進大學生思想政治教育、堅持全員全過程全方位育人的重要組織保證和長效機制是加強思想政治理論課教師、輔導員和班主任隊伍建設，這對全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，把大學生思想政治教育的各項任務落到實處，具有十分重要的意義。

要創(chuàng)新思想政治理論課程體系，深化課程改革，結(jié)合時代發(fā)展完善教材內(nèi)容。充分利用高校思想政治理論課對大學生進行思想政治教育。進一步強化師資隊伍建設，提高教師政治素養(yǎng)，切實增強思政課教師的歷史使命感、社會責任感和時代緊迫感。提高思政課教師的教育教學能力、理論與實際相結(jié)合能力，創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)新思維模式，轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，活躍課堂氛圍，增強教學的吸引力、說服力、感染力。學生的成長成才與教師素養(yǎng)高低直接相關，一支高素質(zhì)的思想政治理論課教師隊伍有利于課堂教育教學質(zhì)量的提升。思想政治理論課教師必須掌握系統(tǒng)全面的馬克思主義理論知識，引導培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做學生的人生導師。

教育部《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出 ，高校要認真做好輔導員 、班主任的選聘配備工作。專職輔導員總體上按師生比不低于 1∶200 的比例配備，同時每個班級要配備一名兼職班主任[3]。做到專兼結(jié)合、以專為主。專職輔導員要求熱愛并善于開展大學生思想政治教育工作 ，具備較強的綜合素質(zhì)能力。班主任要有堅定的理想信念、良好的政治素養(yǎng)、精湛的專業(yè)技能和無私奉獻精神 ，原則上應具備有相關學科專業(yè)背景和較強的組織管理能力。為加強三支隊伍的建設，高校應開展多種形式的思想政治教育培訓 ，不斷提高輔導員、班主任的思想綜合素質(zhì)和能力。拓展思路，提高做好思想政治教育工作、應對突發(fā)情況、解決實際問題的能力。依照專兼結(jié)合、以專為主的原則，組建一支由專業(yè)教師組成的兼職班主任隊伍，能夠增進教師對學生思想政治教育工作的理解與支持，使教師能在授課的過程中始終把立德樹人放在第一位， 在教學與實踐中用自己的高尚的人格力量去積極引導學生、影響和感染學生，激發(fā)教學互動。可以說 ，教師的人格狀況深刻影響著學生人格形成?！皩W高為師 ， 德高為范”，這種人格影響就是為人師表的作用，是任何別的教育內(nèi)容和手段都無法代替的 。

（二）加強思想政治理論課教師、輔導員和班主任隊伍交流的意義

從思想政治理論課教師隊伍、輔導員班和主任各自的具體職責和崗位要求來看，三者有必要實現(xiàn)溝通與交流。三者對大學生思想政治教育的根本目標是一致的即都是培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人，這是三者在思想政治教育整體體系中緊密相連、不可分割的。

輔導員的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化是輔導員工作的內(nèi)在要求，加強和完善同思想政治理論課教師隊伍的溝通交流，建立建全交流機制可以不斷提升輔導員和班主任的專業(yè)素養(yǎng)，提升理論水平，用于更好的指導實際工作。通過加強與輔導員和班主任交流，思想政治理論課教師能夠更好的了解和把握新形勢下大學生的思想實際，從而有針對性的開展教育教學活動；也可以掌握當前大學生思想政治教育工作中出現(xiàn)的新問題，從而開展有針對性的研究，做到理論與實際相結(jié)合，科研與教學相統(tǒng)一。

輔導員具有教師和管理者的雙重身份，輔導員可以兼任思想政治理論課教師，思想政治理論課教師也可以兼任班主任或者輔導員，實現(xiàn)三者之間的的優(yōu)勢互補，增強思想政治教育協(xié)同效果，產(chǎn)生合力。建立健全高校思想政治理論課教師、輔導員和班主任三者之間的交流機制，建立三者之間的長效協(xié)同工作機制，加強三者之間的協(xié)同配合，是提高大學生思想政治教育成效的有效途徑。

（三）搭建思想政治理論課教師、輔導員和班主任開展思想政治教育的平臺

由于思想政治理論課教師、輔導員和班主任三者分屬不同部門，在工作職責和學生思想政治教育上實施方式各有體系，在組織建設上阻礙了三者之間的協(xié)同配合。因此，要從學校思想政治教育這一更高的層面建立三者協(xié)同工作的機制，來統(tǒng)籌協(xié)調(diào)日常思想教育管理工作和思想政治理論教學工作。而三者之間的相互兼職是交流的重要方式和手段。

可以定期開展三者之間的業(yè)務交流和理論學習會議、工作論壇等，也可以通過QQ群，微信等新媒體工具進行線上交流，針對大學生思想政治教育工作出現(xiàn)的問題進行探討，在根據(jù)了解特定學生或者群體學生的基礎上，相互配合，重點開展有針對性地思想政治教育活動，把全員全方位全過程育人真正落到實處，同時，在交流中增進感情溝通，互相配合，協(xié)同教育，形成合力。為大學生思想政治教育工作的更好開展打下良好的基礎。

（四）加大政策保障機制

為了保障三者在思想政治教育中實現(xiàn)協(xié)同育人效果，還需要完善三者協(xié)同育人的政策保障機制。學校要從政治上、工作上、生活上關心他們，在政策和待遇上給予適當傾斜。積極創(chuàng)造條件組織社會實踐和學習交流，提高做好思想政治教育工作的本領。要健全和完善保障制度從職稱評定、待遇落實、交流內(nèi)容等方面完善制度建設。要促進三者協(xié)同育人的有效進行，還需要建立相應的激勵引導機制，制定科學的考核體系，激發(fā)思想政治理論課教師和輔導員班主任協(xié)同育人的積極性。把協(xié)同育人的工作績效作為思想政治課教師、輔導員和班主任評獎評優(yōu)、職稱評定、科研立項等的重要依據(jù)。

[參考文獻]

[1]《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（中華人民共和國教育部令第43號）[R].2017.

[2] 中共中央、國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[J]. 云南教育（視界時政版）， 2017（3）：4-5.

[3] 教育部關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見[J]. 中華人民共和國教育部公報， 2005（3）.

（作者單位：合肥工業(yè)大學宣城校區(qū) 信息工程系，安徽 宣城 242000）