王靜 李梅芳

摘 要：2016年北京政法職業(yè)學(xué)院參加北京市高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)貫通試驗(yàn)項(xiàng)目，招收初中畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)近兩年的教育管理實(shí)踐與探索，構(gòu)建了七年貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)段“德育為先，學(xué)習(xí)為中心，興趣為導(dǎo)向，活動(dòng)為載體，行為為基點(diǎn)”的準(zhǔn)軍事化學(xué)生管理模式，通過(guò)本文和相關(guān)院校及同行交流與探討。

關(guān)鍵詞：高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)；基礎(chǔ)段；學(xué)生管理

為全面構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打通職業(yè)教育與普通高等教育的壁壘，為學(xué)生提供更多的成才通道，2015年北京市教育委員會(huì)啟動(dòng)了高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)項(xiàng)目。高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)項(xiàng)目指的是部分職業(yè)院校與優(yōu)質(zhì)高中、本科院校、國(guó)內(nèi)外企業(yè)協(xié)作，選擇對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，招收初中畢業(yè)生，采用“2+3+2”七年貫通式的人才培養(yǎng)方式（后簡(jiǎn)稱(chēng)七年貫通培養(yǎng)），前兩年為完成高中階段基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)（后簡(jiǎn)稱(chēng)基礎(chǔ)段），中間三年完成高端產(chǎn)業(yè)的高等職業(yè)教育，最后兩年完成相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科教育，從而使學(xué)生既具備高端企業(yè)所需職業(yè)技能，又具備相應(yīng)的理論儲(chǔ)備及再提升的能力。

七年貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)段是七年貫通培養(yǎng)的開(kāi)始階段，學(xué)生年齡在15-18歲之間，尚未成年，學(xué)生的行為養(yǎng)成、習(xí)慣養(yǎng)成、思維方法形成等等對(duì)后續(xù)職業(yè)技術(shù)、本科知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大影響，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。因此七年貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)段學(xué)生管理模式探究具有重要意義。

2016年北京政法職業(yè)學(xué)院開(kāi)始招收七年貫通學(xué)生，全部為住宿生，經(jīng)過(guò)近兩年的探索與實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建了七年貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)段“德育為先，學(xué)習(xí)為中心，興趣為導(dǎo)向，活動(dòng)為載體，行為為基點(diǎn)”的準(zhǔn)軍事化學(xué)生管理模式。

一. 構(gòu)建七年貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)段“德育為先，學(xué)習(xí)為中心，興趣為導(dǎo)向，活動(dòng)為載體，行為為基點(diǎn)”的準(zhǔn)軍事化學(xué)生管理模式的必要性。

（一）適應(yīng)七年貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)段學(xué)生特點(diǎn)的需要

1.七年貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)段學(xué)生規(guī)則意識(shí)尚未形成，需準(zhǔn)軍事化管理規(guī)范與加強(qiáng)

規(guī)則意識(shí)，是指是發(fā)自?xún)?nèi)心的、以規(guī)則為自己行動(dòng)準(zhǔn)繩的意識(shí)。七年貫通培養(yǎng)學(xué)生來(lái)自初中，入學(xué)年齡只有十四五歲，在初中階段，家庭和學(xué)校更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，其他方面的缺點(diǎn)都可以忽略不計(jì)，造成很多學(xué)生以自我為中心，道德意識(shí)、規(guī)則意識(shí)淡薄，表現(xiàn)為如果某件事情和自己利益發(fā)生沖突時(shí)，不考慮集體和他人的感受做出相應(yīng)的超越規(guī)則的事情。同學(xué)間相處不懂謙讓?zhuān)蛔鹁蠢蠋煹取Ｐ琛暗掠秊橄?、學(xué)習(xí)為中心、活動(dòng)為載體、行為為基點(diǎn)”準(zhǔn)軍事化管理規(guī)范學(xué)生行為與意識(shí)。

2.處于青春期，心理發(fā)展尚未成熟，自控能力差

十五歲左右的學(xué)生正處于青春期階段，在這個(gè)階段他們由于身體迅速發(fā)育而強(qiáng)烈要求獨(dú)立，而又因?yàn)樾睦戆l(fā)展的相對(duì)緩慢而保持兒童似的依賴(lài)性，在這種相互矛盾的心理狀態(tài)中掙扎，難免會(huì)出現(xiàn)很多的心理問(wèn)題。主要表現(xiàn)在情緒方面容易波動(dòng)、沖動(dòng)，不能控制自己的情緒。另一方面，七年貫通培養(yǎng)的學(xué)生初中成績(jī)處于中后段的主要原因是自控力相對(duì)較差，容易被外界或?qū)W習(xí)以外的事情吸引，特別是難以拒絕手機(jī)、電腦游戲的誘惑，需準(zhǔn)軍事化管理提升他們的自控能力。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

進(jìn)入七年貫通的學(xué)生，他們當(dāng)中的絕大多數(shù)是中考時(shí)沒(méi)有考入重點(diǎn)高中，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后，細(xì)細(xì)調(diào)查會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能取得較好的成績(jī)，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，精力不集中，自制力差。需準(zhǔn)軍事化管理規(guī)范學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）七年貫通學(xué)制的需要

學(xué)生參與七年貫通學(xué)習(xí)，不必參加高考，減少升學(xué)壓力；整體設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌安排高中教育、高等職業(yè)教育、本科教育的課程體系。學(xué)生在入學(xué)階段必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)段學(xué)生放松、散漫的習(xí)慣形成，后面五年的教學(xué)、管理將難度極大，人才培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)受很大影響，因此七年貫通基礎(chǔ)段有效的學(xué)生管理模式必不可少。

二.七年貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)段“德育為先，學(xué)習(xí)為中心，興趣為導(dǎo)向，活動(dòng)為載體，行為為基點(diǎn)”的準(zhǔn)軍事化學(xué)生管理模式的構(gòu)建與實(shí)施

（一）文化建設(shè)

七年貫通培養(yǎng)學(xué)生，在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)基本處于中等以下的層次，自我評(píng)價(jià)不高。因此抓住學(xué)生入學(xué)契機(jī)，大力宣揚(yáng)七年貫通是市教委的重點(diǎn)試驗(yàn)項(xiàng)目，是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高端技術(shù)技能型人才，是行業(yè)緊缺的人才，學(xué)生學(xué)成后將大有所為。促進(jìn)每位學(xué)生重新認(rèn)知自我的發(fā)展，肯定自己的選擇，重新定位自己，樹(shù)立自信。

學(xué)校多方面、多層次強(qiáng)調(diào)七年貫通試驗(yàn)項(xiàng)目的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展前景的同時(shí)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，提出貫通學(xué)生的德育目標(biāo)、素養(yǎng)需求，為學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。形成積極上進(jìn)的文化氛圍，熏陶感染學(xué)生。

（二）活動(dòng)體系搭建

七年貫通學(xué)生基礎(chǔ)段活動(dòng)體系從兩個(gè)方面搭建，一是規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成活動(dòng)體系，二是學(xué)生多元智能展現(xiàn)體系。

規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成體系搭建，主要是法律、校規(guī)校紀(jì)、社會(huì)公德、班級(jí)管理制度。除此之外，七年貫通培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)門(mén)制訂了《貫通培養(yǎng)學(xué)生手冊(cè)》、《一日生活制度》、《一日學(xué)習(xí)制度》等等，為規(guī)范學(xué)生行為提供了可操作的抓手。

根據(jù)多元智能理論，七年貫通每位學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，都有自己的興趣點(diǎn)，為更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，正確的認(rèn)知自我，我院“以學(xué)習(xí)為中心，以興趣為導(dǎo)向，以行為為基點(diǎn)”設(shè)計(jì)系列學(xué)生活動(dòng)，使盡可能多的學(xué)生建立自信。如；優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比，數(shù)學(xué)游戲大賽，詩(shī)詞大會(huì)，英語(yǔ)口語(yǔ)、翻譯競(jìng)賽，社會(huì)實(shí)踐大賽，書(shū)法比賽，歌唱比賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，系統(tǒng)安排，使有相關(guān)特長(zhǎng)的孩子能展示自我，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

（三）制度建設(shè)

制度建設(shè)是各項(xiàng)活動(dòng)的保障，我院針對(duì)七年貫通學(xué)生專(zhuān)門(mén)制定了相應(yīng)的學(xué)生管理手冊(cè)，制定了一日生活制度，一日學(xué)習(xí)管理制度，宿舍管理制度，教室管理制度等等，并通過(guò)相應(yīng)的德育之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“運(yùn)動(dòng)之星”、“宿舍之星”、‘“優(yōu)秀班級(jí)”等等實(shí)際活動(dòng)促進(jìn)制度落地。

同時(shí)還專(zhuān)門(mén)制定了貫通項(xiàng)目的《教學(xué)管理制度》、《班主任管理制度》，保證教學(xué)、學(xué)管的順利實(shí)施。

（四）管理隊(duì)伍建設(shè)與管理實(shí)施

我院為七年貫通項(xiàng)目配備了“專(zhuān)職學(xué)管書(shū)記、班主任、思想紀(jì)律教育老師、心理健康老師、高年級(jí)學(xué)生助理”組成的專(zhuān)職學(xué)生管理隊(duì)伍，管理隊(duì)伍秉承“從嚴(yán)管理、人文關(guān)懷、養(yǎng)成教育、精細(xì)服務(wù)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)了貫通培養(yǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生了從宿舍到課堂到操場(chǎng)的全方位管理；從早自習(xí)到日常學(xué)習(xí)到晚自習(xí)全天候的管理；從課余活動(dòng)到宿舍生活的全過(guò)程管理；從思想引導(dǎo)到學(xué)業(yè)輔導(dǎo)到心理疏導(dǎo)到安全教導(dǎo)全方面教育。以行為為基點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，為每個(gè)學(xué)生建立了班級(jí)檔案、心理檔案，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，定期公示，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)、監(jiān)督、促進(jìn)作用。

三.七年貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)段“德育為先，學(xué)習(xí)為中心，興趣為導(dǎo)向，活動(dòng)為載體，行為為基點(diǎn)”的準(zhǔn)軍事化學(xué)生管理模式實(shí)施效果

經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐與探索，不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新，“德育為先，學(xué)習(xí)為中心，興趣為導(dǎo)向，活動(dòng)為載體，行為為基點(diǎn)”的準(zhǔn)軍事化學(xué)生管理模式實(shí)施效果得到了學(xué)院、學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)可。學(xué)院的老師和同學(xué)們都認(rèn)為貫通學(xué)生是學(xué)院一道亮麗的風(fēng)景線，清純、青春、有禮、有知。同時(shí)這種管理模式也得到了貫通學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，在北京市職成教領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)院做調(diào)研時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行背對(duì)背的調(diào)查中，學(xué)生高度的評(píng)價(jià)了我院學(xué)管模式給他們帶來(lái)的好處，深深地感謝學(xué)院、老師、學(xué)管干部對(duì)他們的付出。家長(zhǎng)們感覺(jué)把孩子送到我院學(xué)習(xí)安心、放心，有信心。

七年貫通培養(yǎng)項(xiàng)目是新的事物，我院也只是剛剛承辦兩年，無(wú)論是在學(xué)生管理，教育教學(xué)方面還有很多需要探索與學(xué)習(xí)，本篇僅希望能與同行交流探討。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]張煒.高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生管理模式的探索——以北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（3）：57-59.

（作者單位： 北京政法職業(yè)學(xué)院，北京 100000）