韓圓圓

摘 要：社會工作價值與倫理在社會工作中處于“靈魂”的核心地位，接納是一種很重要卻最不容易真正做到的價值觀之一。社會工作的主要服務對象是社會中的弱勢群體，服務對象的處境困難，問題復雜多樣；其言談舉止、心理特征、生活方式、價值觀念、文化背景等與社會工作者可能有很多的差異，社會工作者在與弱勢群體接觸時，可能會存在一定的偏見。這成為了社會工作者踐行接納這一專業(yè)價值觀時的阻礙，對于初涉社會工作實務的人，踐行接納原則常常是困難的，甚至是痛苦的。

本文通過對專業(yè)價值與倫理的反思，結合專業(yè)實習經(jīng)驗，對社會工作專業(yè)價值觀中“接納”這一倫理準則進行分析，主要闡述其概念、在實務中的應用困境及原因、有效應用的建議等，并通過接納這一準則的分析進行專業(yè)的反思。

關鍵詞：專業(yè)價值；接納；專業(yè)服務

一、 背景及相關概念界定

（一） 背景

筆者本科三年級在濟南市X社會工作機構進行三個月的專業(yè)服務，在Z小學進行“四點半”課堂服務的過程中，為班級內(nèi)有需要的學生開展個案輔導，對“接納”這一原則有深刻的體驗。本文基于在本次實務過程中對專業(yè)價值的運用及反思，探究接納原則在實務中的運用。

（二） 概念界定

接納是社會工作很重要的一項操作性價值觀中很重要的一項原則，不同學者對其有不同的界定與討論。接納被Biestk（1957年）界定為行動的原則，即個案工作者真心誠意的理解和看待案主，包括他的長處和弱點，他的適宜的和不適宜的特質，他的正面的和負面的感受，他的建設性的和非建設性的態(tài)度與行為，完全保持案主與生俱來的尊嚴和個人價值。泰勒（L.Tyler）認為：“接納主要包含了兩個方面：其一，是我們愿意承認每一個個體在任何一方面都是不同的；其二，就是認識每個人的人生過程都是一個很復雜的奮斗、思想和感受的模式?！?/p>

在高鑒國主編的《社會工作價值與倫理》中寫到接納是指社會工作者尊重服務對象的獨立意志和權利，承認個體獨特的個性、氣質、觀念和行為，承認特定群體在社會環(huán)境中的獨特文化傳統(tǒng)和行為邏輯，承認具體社區(qū)或組織的獨特性等，警惕主流社會文化和社會工作者自身可能存在的偏見、歧視和壓迫。在專業(yè)關系中，社會工作者接納的態(tài)度可以創(chuàng)造一種自由氛圍，讓服務對象產(chǎn)生安全感、溫暖感和自由感，從而使社會工作者獲得服務對象的信任。

本文認為，接納有很強的內(nèi)在性和主觀性，不同于保密、案主自決等倫理準則，接納原則更受社會工作者自身的價值觀所影響，不易制定一定的規(guī)則及標準可尋，在實務過程中比較難把控。

二、接納原則在實務中的應用困境及原因分析

英國社會工作教育中央指導委員會（CCETSW）的一項研究指出，接納“也許是付諸實踐的最困難的社會工作原則之一，并且它是引起最痛苦的道德圍繞的一個原則”（N.Timms，1983）。當案主的行為違反一般道德，或當案主的價值觀與社會工作者的價值相左時，接納方面的問題便會產(chǎn)生。即使有了理論的學習與對自我的探討，在實際的工作過程中，接觸不同的服務對象時，因為服務的情境與所處環(huán)境的規(guī)則，真正的接納還是很到做到。究其原因，主要有以下幾個方面：

（一）社會工作者的價值判斷

社會工作者的價值判斷影響其在專業(yè)過程中對接納原則的運用，其中，影響社會工作者個人價值的主要因素是社會主流文化的影響及個體成長環(huán)境的差異。

人在情境中告訴我們，每個人的行為選擇及觀念都受到生活環(huán)境的影響，其中最主要的就是社會的主流文化。社會工作者作為個體在生活中同樣受到主流文化的影響，在服務過程中，面對不同的群體會根據(jù)社會主流文化對其的界定產(chǎn)生一定的價值判斷、存在一定的偏好和偏見。比如，對同性戀者的歧視、對性工作者的區(qū)別對待、定義學習成績不好、不遵守學校規(guī)則的為“壞孩子”等。 不同的社會工作者生長在不同的家庭、城市、地區(qū)，不同的環(huán)境之間存在文化、習慣、環(huán)境等各方面的差異，個人的成長環(huán)境也會影響每個人對社會的接納度及對每個事物的接納程度。因此，社會工作者因所處的社會環(huán)境、生活環(huán)境的不同而形成的不同的個人價值觀念會對服務過程中接納產(chǎn)生一定的影響。

（二）工作環(huán)境的壓力

不同的工作環(huán)境會影響工作者當下的工作狀態(tài)，如果工作環(huán)境相對寬松，工作者有一定的空間和自主性，能更好的開展工作。但社會工作在實際的工作中會受到不同組織和群體的約束和控制，需要遵守除專業(yè)規(guī)定外的一些規(guī)則，比如在學校的實務中需要遵守學校的規(guī)章制度，在社區(qū)的工作中有些會受到居委會的一些規(guī)定，給工作帶來一定的約束，從而無法真正做到對服務對象的接納。

三、接納原則有效應用的建議

對于社會工作者來說，要順利的開展專業(yè)服務，正確的運用接納原則是關鍵的。工作者在學習的過程中要真正理解接納的內(nèi)涵，首先，接納自己，接納自己因為社會文化的影響和成長環(huán)境的不同而對不同事物、不同人群的定義與認知，清楚的認識到自己先入為主的偏見；其次，反思自己存在偏見的原因并進行自我反省，通過不同的方式獲得更多的知識，對不同的服務群體及其生活環(huán)境及文化進行了解，以豐富自己的文化底蘊，提升自己的包容度。筆者通過自己在專業(yè)實習中的具體實踐過程及反思，總結了在具體的實務過程中更好做到接納的工作方法，具體如下。

（一）尊重服務對象，建立良好專業(yè)關系

社會工作者和案主建立接納關系是社會工作開展的前提，接納的前提在于看到服務對象的個別化，并尊重服務對象以作為一個人的尊嚴。社會工作者首先要尊重每一位個別化的案主，當然，關系都是相互的，接納關系并不僅僅指社會工作者對案主的接納，也包括案主對社會工作者的接納。社會工作者只有尊重案主，案主才能感受到社會工作者的真誠，從而形成良好的專業(yè)關系，專業(yè)關系的建立對服務的開展具有重要的意義。

（二）善于傾聽，了解服務對象的具體情況

工作者在工作過程中應該尊重案主有自由表達情感的權利，案主之所以遇到困難，很可能就是在過去的生活中，有些感受沒有得到充分地表達，積壓在心里，不能和他人交流和共享，而扭曲了對自已和他人的看法。因此，工作者應該多與服務對象進行交流，應該有目的地讓案主表達其內(nèi)心的感受及生活經(jīng)歷，并耐心傾聽，更好的了解服務對象，從而更好的接納服務對象。在與案主A的交談中，案主提到自己每天需要在“四點半”課堂完成作業(yè)之后，再等一個多小時父母才能下班接他回家，其他同學都走了，只有自己在等，每天回到家就要八點多，每天早上不到五點鐘就要起床，所以每天都覺得自己睡不夠，上課就容易困。這樣社工可以重新正確的看待案主，找到了案主的一些行為背后的原因，也可以與其家長老師做更好的溝通，探討解決目前存在的一些問題的辦法。

（三）不以主流價值觀中的對錯做評判

案主的許多特性是自已無法選擇的，有很多案主的不合適的行為方式可能是原生家庭里某種行為方式的沿襲。要理解，既然人不是在相同的環(huán)境下成長起來的，那么人的異質性就應被看成是正常和合理的。因此，在服務對象呈現(xiàn)出不被認可的狀態(tài)，或者做出不被常人接納的行為時，社工不應該先用主流價值觀中的對錯去評判，而是盡可能的等服務對象平靜后，一塊與服務對象討論當下的行為狀態(tài)，并作出積極的改變。案主B在學校經(jīng)常以危險的暴力行為對待同學，但是在好朋友的名單中正是這些同學的名字。在于其長時間的訪談中發(fā)現(xiàn)，案主B的父親在家與母親的互動方式就經(jīng)常是采用暴力模式，而每次都告訴案主自己是喜歡妻子的。從此可以看出服務對象特別是兒童、青少年的不良行為習慣可能是習得的，社會工作者不應只以主流價值去評判服務對象，而應該接納這個個體的存在，有了接納才能更好找到問題背后的原因，與服務對象及其影響系統(tǒng)共同改變，協(xié)助服務對象改變。

（四）接納并理解服務對象當下呈現(xiàn)的狀態(tài)

接納服務對象因環(huán)境的影響或外界對自己的不理解而選擇呈現(xiàn)出現(xiàn)在的樣子，相信服務對象每個行為背后都有其合理化的原因。有時我們會發(fā)現(xiàn)，每一個行為背后都有其原因，我們看到的并不一定是真像。與服務對象進行探討并表示對其的理解，很多時候，只是因為社工對待服務對象的態(tài)度與其他人不同，對服務對象來說就是一種支持改變的動力。接納服務對象，看到其可愛的一面與無奈的原因，并與其相互扶持，共同探討改變的可能。

在一次服務過程中，案主在廁所回到教室后將同桌的桌子翻倒，氣沖沖回到自己的座位，并與同桌起了爭執(zhí)。介入時案主說“都是我的錯，你批評我吧，”說完就低下頭哭了。社工并沒有進行批評評判，等服務對象情緒穩(wěn)定之后，與案主交流發(fā)現(xiàn)是因為案主收到家長電話需要早回家，他想回到座位盡快完成作業(yè)，而同桌多次用凳子阻攔案主回到自己座位，案主才選擇了這種行為。

通過這段服務可以看出，服務對象會因為環(huán)境的壓力形成自我否定的習慣，社工不應簡單的以常理中的對錯去評判案主的行為，應該理解與接納，讓案主充分表達自己，看到事實的真像，再對其行為選擇進行了探討與糾正。

四、總結與反思

社會工作者的服務對象是非常多元化的，包括年齡、階層、文化、障礙、種族、性別、性別認同、移民身分、政治意識、民族、宗教、國籍、生理和心理能力等（EPAS，2008，p.5）。NASW的倫理守則里要求社會工作了解文化、了解文化的優(yōu)勢、對案主文化的知識基礎及提供服務時對文化的敏銳（NASW，1999，1.05）。社會工作的主要工作對象是弱勢群體及其生存的環(huán)境，更多的看到并服務于社會上存在的一些不公平和陰暗面，但社會工作者也不是萬能的，社會工作者應做到對自己的接納，承認并接納自己也是受生活環(huán)境影響的普通個體，認識到社會工作倫理中的接納并不是要求所有的社會工作者接納所有的服務人群和環(huán)境，在無法接納的領域，社會工作者應該及時的進行轉介，保證服務的正常進行。其次，在社會文化多元化的今天，對社會工作者的接納能力提出了新的挑戰(zhàn)，多元的文化衍生出了很多目前在我國還不太被大眾接納的群體，比如艾滋病患者、同性戀者、跨性別者、性工作者等等，社會工作如何看待不同文化下的不同服務群體，如何在服務前的觀念上、服務中的接觸中真正做到接納，還需要進一步的討論與努力。

做社工需要強大的內(nèi)心，我認為這顆強大的內(nèi)心來源于對不同文化的敏銳感知、了解以及對專業(yè)價值的正確認知與不斷地內(nèi)化。社會工作價值觀是社會工作專業(yè)的“靈魂”，雖然社會工作是一個實務型的專業(yè)，但是每一次服務的背后，都離不開專業(yè)價值的支撐。社會工作者在服務中秉承專業(yè)價值與倫理，在服務的背后，也應該將社會工作追求社會公平公正、承認人性的美好與無限潛能的價值觀深植于心，在服務各種弱勢群體的同時，依然看到生活的美好。

[參考文獻]

[1]陳浩菲.社會工作專業(yè)學生對弱勢群體接納的研究[D].南京大學.2014

[2]高鑒國主編.《社會工作價值與倫理》[M].高等教育出版社.2011

[3]王思斌.《社會工作概論第二版》[M].高等教育出版社.2006

[4]周湘斌.田緒永著.《中國社會工作》[M].河南人民出版社.2002

[5]曾華源主編.《社會工作直接服務理論與技巧第八版》[M].新加坡商圣智學習.2010

（作者單位：中華女子學院，北京 100101）