吳永華

【摘 要】生活力是人類為了生存和發(fā)展而進(jìn)行各種活動(dòng)的能力。學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生生活力的培養(yǎng)，不遺余力地創(chuàng)設(shè)硬件設(shè)施，為生活力的培養(yǎng)提供保障條件。同時(shí)積極開發(fā)特色校本課程，利用好社區(qū)資源開展好實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生生活力。

【關(guān)鍵詞】生活力；課程；活動(dòng)

生活力是人類為了生存和發(fā)展而進(jìn)行各種活動(dòng)的能力，是陶行知“生活教育”理論體系的核心和靈魂。具體到教育層面是指師生個(gè)體健康地“融入”現(xiàn)實(shí)和未來生活的能力，包括道德力、學(xué)習(xí)力、健康力、審美力、發(fā)展力等。

一、創(chuàng)設(shè)硬件設(shè)施，提升學(xué)生生活力

學(xué)校辦學(xué)的硬件設(shè)施與輔助性教學(xué)設(shè)施不僅是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的保障條件，更是開展素質(zhì)教育、提升生活力的資源。除常規(guī)性的館室外，學(xué)校還建有一些特色場館。

學(xué)校的科技館分“智慧主人”“歡樂農(nóng)莊”“知識(shí)海洋”“宇宙探密”“創(chuàng)造天地”五個(gè)區(qū)域，將物理學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)等科學(xué)知識(shí)，以實(shí)物展品的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生在娛玩之中感受科學(xué)的樂趣，播下科學(xué)的種子，同時(shí)提供給學(xué)生充足的探索、嘗試空間。

地震館不但有地震知識(shí)介紹，更有地殼、模擬地震等演示器材，學(xué)生可以通過直觀的觀摩體驗(yàn)，對地震建立正確的概念，掌握應(yīng)對知識(shí)。

烘焙教室配有電磁灶、炒鍋、電烤箱等烹飪器具，是學(xué)生學(xué)習(xí)制作美食的場所。

陶藝教室又是學(xué)生喜歡的地方。里面陳列的各種學(xué)生作品，小到粘在墻上掛“陶藝制服”的掛鉤，大到培養(yǎng)植物的花器，都是學(xué)生們親手創(chuàng)造出來的。

創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室更是學(xué)生們夢想的場所。機(jī)器人、3D打印機(jī)、雕刻機(jī)、電路儀等，讓學(xué)生接觸最前沿的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并想辦法動(dòng)手實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生提供“讓想象落地”的平臺(tái)。

和合農(nóng)場是學(xué)生們的開心農(nóng)場。拔蘿卜、摘黃瓜、采番茄、收割青菜……學(xué)生們在開心農(nóng)場體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛的同時(shí)，更感受到了豐收的喜悅和歡樂。

這些特色場館，給教育主體體現(xiàn)生活多樣化、精彩化提供了平臺(tái)，對學(xué)生生活力的培養(yǎng)、發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，也為學(xué)科特色發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。如陶藝社曾先后走進(jìn)蘇州市教育局金色大廳、第七次市少代會(huì)以及姑蘇區(qū)“六一”兒童節(jié)慶祝大會(huì)進(jìn)行展示，并廣受好評。同學(xué)們通過陶藝學(xué)習(xí)，感受到了陶藝作品獨(dú)有的靈動(dòng)和質(zhì)樸，領(lǐng)略了傳統(tǒng)文化的美麗之處。

二、開發(fā)校本課程，提升學(xué)生生活力

課程就是生活，課程建設(shè)首先離不開教材的開發(fā)。在課改過程中，我們努力建設(shè)好校本課程。校本教材開發(fā)注重體現(xiàn)生活教育的特點(diǎn)，以保障校本課程的“校本特色”。

豐富校園文化活動(dòng)內(nèi)容，構(gòu)建以審美力為核心的校本課程。結(jié)合學(xué)校美術(shù)學(xué)科特色和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——白洋灣山歌傳承，學(xué)校編印了《墨香溢溢》《泥樂融融》《童音悠悠》等校本教材。在豐富校園文化活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，更加注重行知合一，即將課上所學(xué)運(yùn)用到生活中去，如此做到真正地促進(jìn)學(xué)生生活力的發(fā)展。定期與周邊社區(qū)以及街道聯(lián)合開展各項(xiàng)活動(dòng)，讓孩子們發(fā)揮所長，學(xué)以致用，在多姿多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)藝術(shù)生活帶來的幸福美妙。

深入開展主題德育活動(dòng)，構(gòu)建以道德力為核心的校本課程。在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、行為規(guī)范養(yǎng)成教育等常規(guī)教育活動(dòng)的同時(shí)，切實(shí)抓好學(xué)科德育滲透工作，深挖地方德育素材，編印了《英雄在我心中》，作為品德課程的延伸。學(xué)習(xí)了解家鄉(xiāng)人民的斗爭史，培育學(xué)生的愛國情感、集體主義觀念和社會(huì)主義信念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并通過爭創(chuàng)“英雄偉人班”等活動(dòng)加以強(qiáng)化。為了使常規(guī)教育更接地氣，編印了《新生入學(xué)手冊》，明確生活學(xué)習(xí)規(guī)范、社交文明禮儀，提升道德修養(yǎng)，從小做一名受他人歡迎的公民。

發(fā)展足球特色教育，構(gòu)建以健康力為核心的校本課程。學(xué)校以“足球”為品牌特色項(xiàng)目，始終把足球運(yùn)動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)相結(jié)合，注重“練球、練人、練精神”，精心培育足球文化。每年舉辦“校長杯”足球聯(lián)賽，大力開發(fā)足球校本課程《快樂足球》，并在日常體育課堂教學(xué)中實(shí)施。通過足球活動(dòng)的開展，推動(dòng)全民健身，增強(qiáng)健康素質(zhì)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣、特長，為省市專業(yè)隊(duì)、運(yùn)動(dòng)學(xué)校輸送了一批人才，學(xué)校也因此被評為省市兩級“體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！薄?/p>

開展科學(xué)、勞技教育活動(dòng)，構(gòu)建發(fā)展力為核心的校本課程。發(fā)展力包括學(xué)生的創(chuàng)新新精神和實(shí)踐能力，新時(shí)代要求人才兼具適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)能力，掌握科學(xué)的探究方法。學(xué)校編印了校本教材《小牛頓》上、中、下三冊，作為科學(xué)課程的補(bǔ)充和延伸，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，豐富科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校每年舉辦科技節(jié)活動(dòng)，舉辦科普大篷車講座，利用學(xué)校科技探索園、地震館和和合農(nóng)場等特色場地，開展參觀體驗(yàn)活動(dòng)。充分利用學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)想，在教師指導(dǎo)下自行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。為了掌握生活技能，編印了《香焙濃濃》《科技種植》，學(xué)習(xí)自制蛋糕、餅干，學(xué)習(xí)種植蔬菜、瓜果，將來能更幸福美好地生活。

以生活力為核心的校本課程的開發(fā)，給教師提出了極具挑戰(zhàn)性的問題，要求教師不僅會(huì)“教”書，還要會(huì)“編”書，教師的角色由傳統(tǒng)的被動(dòng)式接受體轉(zhuǎn)為現(xiàn)代的主動(dòng)創(chuàng)造體，教育思想得到轉(zhuǎn)變，教師“走上從事研究這一條幸福的道路上來”，達(dá)到了教師與學(xué)生一起成長的目的。

三、開展好實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生生活力

充分利用周邊資源，讓生活教育融入學(xué)校教育的課程體系。學(xué)校與相關(guān)單位友好共建，以年級為單位，相對固定，定期開展實(shí)踐活動(dòng)。

一年級學(xué)生走進(jìn)蘇州市革命博物館。蘇州市革命博物館既記錄了蘇州革命斗爭史，從另一個(gè)側(cè)面反映了蘇州解放以來走過的腳印，也是蘇州人生活的真實(shí)寫照，它用圖片和實(shí)物記憶蘇州的歷史。這是學(xué)生接受愛國主義教育、了解蘇州的最佳場所。

二年級學(xué)生走進(jìn)白洋灣農(nóng)耕民俗園，參觀了解過去農(nóng)耕勞作使用的農(nóng)具及農(nóng)民家庭常用的生活物品，了解過去，了解歷史。增進(jìn)對家鄉(xiāng)的熱愛，體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智。

三年級學(xué)生走進(jìn)相城自來水廠，深入了解自來水凈化、沉淀等過程，自覺感知到水資源的珍貴，還把了解到的水質(zhì)檢測相關(guān)科學(xué)知識(shí)向身邊人宣傳，節(jié)約生命之源。

四年級學(xué)生走進(jìn)金閶消防大隊(duì)，提高自護(hù)自救能力。同學(xué)們在消防官兵的帶領(lǐng)下，參觀消防大樓，了解消防知識(shí)，登上消防車，了解消防設(shè)備的構(gòu)造及功能，參觀消防體驗(yàn)館，模擬火災(zāi)逃生。一系列活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自我防護(hù)意識(shí)，將來面對危險(xiǎn)時(shí)能從容應(yīng)對。

五年級學(xué)生走進(jìn)七子山垃圾填埋場，了解垃圾的處理過程，進(jìn)一步感受垃圾的“危害”，體驗(yàn)工作人員的辛勞，感受垃圾分類的重要性，變身“環(huán)保小衛(wèi)士”，把了解到的環(huán)保知識(shí)宣傳給更多身邊人，共同保護(hù)地球家園的環(huán)境。

六年級學(xué)生走進(jìn)蘇州市蔬菜研究所，了解高科技蔬菜種植、品種來源及分布、特征和特性、栽培要點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)。在體驗(yàn)館通過“模擬種植體驗(yàn)”，掌握蔬菜的一般種植步驟。在學(xué)校和合農(nóng)場大棚內(nèi)親手實(shí)踐，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與豐收的喜悅。

此外，學(xué)校還開展主題式實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更多的走出校園，踏入社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生生活力的提升。

生活即教育，培養(yǎng)“生活力”的思想是一份寶貴的教育財(cái)富。今后我們將繼續(xù)銳意教育改革，不斷探索創(chuàng)新，為學(xué)生生活力指數(shù)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。