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        建設(shè)以生活力為核心的課程和活動(dòng)

        2018-08-14 14:35:50吳永華
        文理導(dǎo)航 2018年15期
        關(guān)鍵詞:活動(dòng)課程

        吳永華

        【摘 要】生活力是人類(lèi)為了生存和發(fā)展而進(jìn)行各種活動(dòng)的能力。學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生生活力的培養(yǎng),不遺余力地創(chuàng)設(shè)硬件設(shè)施,為生活力的培養(yǎng)提供保障條件。同時(shí)積極開(kāi)發(fā)特色校本課程,利用好社區(qū)資源開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng),在體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生生活力。

        【關(guān)鍵詞】生活力;課程;活動(dòng)

        生活力是人類(lèi)為了生存和發(fā)展而進(jìn)行各種活動(dòng)的能力,是陶行知“生活教育”理論體系的核心和靈魂。具體到教育層面是指師生個(gè)體健康地“融入”現(xiàn)實(shí)和未來(lái)生活的能力,包括道德力、學(xué)習(xí)力、健康力、審美力、發(fā)展力等。

        一、創(chuàng)設(shè)硬件設(shè)施,提升學(xué)生生活力

        學(xué)校辦學(xué)的硬件設(shè)施與輔助性教學(xué)設(shè)施不僅是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的保障條件,更是開(kāi)展素質(zhì)教育、提升生活力的資源。除常規(guī)性的館室外,學(xué)校還建有一些特色場(chǎng)館。

        學(xué)校的科技館分“智慧主人”“歡樂(lè)農(nóng)莊”“知識(shí)海洋”“宇宙探密”“創(chuàng)造天地”五個(gè)區(qū)域,將物理學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)等科學(xué)知識(shí),以實(shí)物展品的形式展現(xiàn),讓學(xué)生在娛玩之中感受科學(xué)的樂(lè)趣,播下科學(xué)的種子,同時(shí)提供給學(xué)生充足的探索、嘗試空間。

        地震館不但有地震知識(shí)介紹,更有地殼、模擬地震等演示器材,學(xué)生可以通過(guò)直觀的觀摩體驗(yàn),對(duì)地震建立正確的概念,掌握應(yīng)對(duì)知識(shí)。

        烘焙教室配有電磁灶、炒鍋、電烤箱等烹飪器具,是學(xué)生學(xué)習(xí)制作美食的場(chǎng)所。

        陶藝教室又是學(xué)生喜歡的地方。里面陳列的各種學(xué)生作品,小到粘在墻上掛“陶藝制服”的掛鉤,大到培養(yǎng)植物的花器,都是學(xué)生們親手創(chuàng)造出來(lái)的。

        創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室更是學(xué)生們夢(mèng)想的場(chǎng)所。機(jī)器人、3D打印機(jī)、雕刻機(jī)、電路儀等,讓學(xué)生接觸最前沿的技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),并想辦法動(dòng)手實(shí)現(xiàn),為學(xué)生提供“讓想象落地”的平臺(tái)。

        和合農(nóng)場(chǎng)是學(xué)生們的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)。拔蘿卜、摘黃瓜、采番茄、收割青菜……學(xué)生們?cè)陂_(kāi)心農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛的同時(shí),更感受到了豐收的喜悅和歡樂(lè)。

        這些特色場(chǎng)館,給教育主體體現(xiàn)生活多樣化、精彩化提供了平臺(tái),對(duì)學(xué)生生活力的培養(yǎng)、發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用,也為學(xué)科特色發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。如陶藝社曾先后走進(jìn)蘇州市教育局金色大廳、第七次市少代會(huì)以及姑蘇區(qū)“六一”兒童節(jié)慶祝大會(huì)進(jìn)行展示,并廣受好評(píng)。同學(xué)們通過(guò)陶藝學(xué)習(xí),感受到了陶藝作品獨(dú)有的靈動(dòng)和質(zhì)樸,領(lǐng)略了傳統(tǒng)文化的美麗之處。

        二、開(kāi)發(fā)校本課程,提升學(xué)生生活力

        課程就是生活,課程建設(shè)首先離不開(kāi)教材的開(kāi)發(fā)。在課改過(guò)程中,我們努力建設(shè)好校本課程。校本教材開(kāi)發(fā)注重體現(xiàn)生活教育的特點(diǎn),以保障校本課程的“校本特色”。

        豐富校園文化活動(dòng)內(nèi)容,構(gòu)建以審美力為核心的校本課程。結(jié)合學(xué)校美術(shù)學(xué)科特色和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——白洋灣山歌傳承,學(xué)校編印了《墨香溢溢》《泥樂(lè)融融》《童音悠悠》等校本教材。在豐富校園文化活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí),更加注重行知合一,即將課上所學(xué)運(yùn)用到生活中去,如此做到真正地促進(jìn)學(xué)生生活力的發(fā)展。定期與周邊社區(qū)以及街道聯(lián)合開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),讓孩子們發(fā)揮所長(zhǎng),學(xué)以致用,在多姿多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)藝術(shù)生活帶來(lái)的幸福美妙。

        深入開(kāi)展主題德育活動(dòng),構(gòu)建以道德力為核心的校本課程。在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、行為規(guī)范養(yǎng)成教育等常規(guī)教育活動(dòng)的同時(shí),切實(shí)抓好學(xué)科德育滲透工作,深挖地方德育素材,編印了《英雄在我心中》,作為品德課程的延伸。學(xué)習(xí)了解家鄉(xiāng)人民的斗爭(zhēng)史,培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、集體主義觀念和社會(huì)主義信念,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,并通過(guò)爭(zhēng)創(chuàng)“英雄偉人班”等活動(dòng)加以強(qiáng)化。為了使常規(guī)教育更接地氣,編印了《新生入學(xué)手冊(cè)》,明確生活學(xué)習(xí)規(guī)范、社交文明禮儀,提升道德修養(yǎng),從小做一名受他人歡迎的公民。

        發(fā)展足球特色教育,構(gòu)建以健康力為核心的校本課程。學(xué)校以“足球”為品牌特色項(xiàng)目,始終把足球運(yùn)動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)相結(jié)合,注重“練球、練人、練精神”,精心培育足球文化。每年舉辦“校長(zhǎng)杯”足球聯(lián)賽,大力開(kāi)發(fā)足球校本課程《快樂(lè)足球》,并在日常體育課堂教學(xué)中實(shí)施。通過(guò)足球活動(dòng)的開(kāi)展,推動(dòng)全民健身,增強(qiáng)健康素質(zhì)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣、特長(zhǎng),為省市專(zhuān)業(yè)隊(duì)、運(yùn)動(dòng)學(xué)校輸送了一批人才,學(xué)校也因此被評(píng)為省市兩級(jí)“體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?!薄?/p>

        開(kāi)展科學(xué)、勞技教育活動(dòng),構(gòu)建發(fā)展力為核心的校本課程。發(fā)展力包括學(xué)生的創(chuàng)新新精神和實(shí)踐能力,新時(shí)代要求人才兼具適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)能力,掌握科學(xué)的探究方法。學(xué)校編印了校本教材《小牛頓》上、中、下三冊(cè),作為科學(xué)課程的補(bǔ)充和延伸,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,豐富科學(xué)知識(shí),提高科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校每年舉辦科技節(jié)活動(dòng),舉辦科普大篷車(chē)講座,利用學(xué)??萍继剿鲌@、地震館和和合農(nóng)場(chǎng)等特色場(chǎng)地,開(kāi)展參觀體驗(yàn)活動(dòng)。充分利用學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)想,在教師指導(dǎo)下自行實(shí)驗(yàn),進(jìn)行科學(xué)探究,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。為了掌握生活技能,編印了《香焙濃濃》《科技種植》,學(xué)習(xí)自制蛋糕、餅干,學(xué)習(xí)種植蔬菜、瓜果,將來(lái)能更幸福美好地生活。

        以生活力為核心的校本課程的開(kāi)發(fā),給教師提出了極具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,要求教師不僅會(huì)“教”書(shū),還要會(huì)“編”書(shū),教師的角色由傳統(tǒng)的被動(dòng)式接受體轉(zhuǎn)為現(xiàn)代的主動(dòng)創(chuàng)造體,教育思想得到轉(zhuǎn)變,教師“走上從事研究這一條幸福的道路上來(lái)”,達(dá)到了教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)的目的。

        三、開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng),提升學(xué)生生活力

        充分利用周邊資源,讓生活教育融入學(xué)校教育的課程體系。學(xué)校與相關(guān)單位友好共建,以年級(jí)為單位,相對(duì)固定,定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

        一年級(jí)學(xué)生走進(jìn)蘇州市革命博物館。蘇州市革命博物館既記錄了蘇州革命斗爭(zhēng)史,從另一個(gè)側(cè)面反映了蘇州解放以來(lái)走過(guò)的腳印,也是蘇州人生活的真實(shí)寫(xiě)照,它用圖片和實(shí)物記憶蘇州的歷史。這是學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育、了解蘇州的最佳場(chǎng)所。

        二年級(jí)學(xué)生走進(jìn)白洋灣農(nóng)耕民俗園,參觀了解過(guò)去農(nóng)耕勞作使用的農(nóng)具及農(nóng)民家庭常用的生活物品,了解過(guò)去,了解歷史。增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智。

        三年級(jí)學(xué)生走進(jìn)相城自來(lái)水廠,深入了解自來(lái)水凈化、沉淀等過(guò)程,自覺(jué)感知到水資源的珍貴,還把了解到的水質(zhì)檢測(cè)相關(guān)科學(xué)知識(shí)向身邊人宣傳,節(jié)約生命之源。

        四年級(jí)學(xué)生走進(jìn)金閶消防大隊(duì),提高自護(hù)自救能力。同學(xué)們?cè)谙拦俦膸ьI(lǐng)下,參觀消防大樓,了解消防知識(shí),登上消防車(chē),了解消防設(shè)備的構(gòu)造及功能,參觀消防體驗(yàn)館,模擬火災(zāi)逃生。一系列活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生的自我防護(hù)意識(shí),將來(lái)面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)能從容應(yīng)對(duì)。

        五年級(jí)學(xué)生走進(jìn)七子山垃圾填埋場(chǎng),了解垃圾的處理過(guò)程,進(jìn)一步感受垃圾的“危害”,體驗(yàn)工作人員的辛勞,感受垃圾分類(lèi)的重要性,變身“環(huán)保小衛(wèi)士”,把了解到的環(huán)保知識(shí)宣傳給更多身邊人,共同保護(hù)地球家園的環(huán)境。

        六年級(jí)學(xué)生走進(jìn)蘇州市蔬菜研究所,了解高科技蔬菜種植、品種來(lái)源及分布、特征和特性、栽培要點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)。在體驗(yàn)館通過(guò)“模擬種植體驗(yàn)”,掌握蔬菜的一般種植步驟。在學(xué)校和合農(nóng)場(chǎng)大棚內(nèi)親手實(shí)踐,體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與豐收的喜悅。

        此外,學(xué)校還開(kāi)展主題式實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生更多的走出校園,踏入社會(huì),促進(jìn)學(xué)生生活力的提升。

        生活即教育,培養(yǎng)“生活力”的思想是一份寶貴的教育財(cái)富。今后我們將繼續(xù)銳意教育改革,不斷探索創(chuàng)新,為學(xué)生生活力指數(shù)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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