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        新時期小學(xué)思想品德教育回歸生活化策略摭談

        2018-08-14 14:35:50石文娟
        文理導(dǎo)航 2018年15期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)思想品德生活化教育

        石文娟

        【摘 要】小學(xué)思想品德教育是小學(xué)教育的重要組成部分,是人生教育的前線和第一實施基地,開展良好的小學(xué)思想品德教育是實際情況需要的。新課改提出要讓小學(xué)思想品德教育回歸生活,將教育同學(xué)生生活結(jié)合起來。本文針對小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問題,探討了小學(xué)思想品德教育回歸生活化的措施,以期能為廣大同仁提供教學(xué)借鑒。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德;生活化;教育

        小學(xué)生的思想素質(zhì)都還很不成熟,而小學(xué)作為對學(xué)生們進行思想教育的第一個階段,也是其人生中最重要的、最基礎(chǔ)的時期。在此階段對小學(xué)生們進行思想品德教育,其效果會對小學(xué)生們?nèi)松娜烁裢瓿珊退枷氲赖陆ㄔO(shè)水平有直接且深遠(yuǎn)的影響?;诖朔N原因,隨著時代的進步和教育改革的不斷開展,傳統(tǒng)的針對小學(xué)生們的思想品德教育已經(jīng)落后于時代發(fā)展,無法滿足現(xiàn)代教育的需要。新課改提出要讓小學(xué)思想品德教育回歸生活,將教育同學(xué)生生活結(jié)合起來。所以本文中提出一系列教學(xué)方式上的改變以提高小學(xué)思想品德教育質(zhì)量和效果。

        一、小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問題

        隨著新課改的逐漸深入,小學(xué)思想品德教育中的問題也不斷顯露出來,這些問題的存在極大的降低了小學(xué)思想品德教育的效果和質(zhì)量,不利于小學(xué)生們的身心成長和思想素質(zhì)建設(shè)。通過在教學(xué)中的觀察和總結(jié),作者認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)思想品德教育中主要存在以下幾個問題:

        首先,思想品德教學(xué)過程過于枯燥無味,缺乏活力,小學(xué)生難以對其提起興趣。小學(xué)思想品德教育長期以來都是以課堂上的教學(xué)為主,這個環(huán)境難以創(chuàng)造良好的思想品德教學(xué)環(huán)境和生活氛圍,而且學(xué)生缺乏積極主動參與實踐,降低了小學(xué)思想品德教育的趣味性和好感度,使小學(xué)生們難以對思想品德教育提起興趣。

        其次,現(xiàn)在的思想品德教育教學(xué)方法陳舊老套、手段傳統(tǒng)單一。長久以來,受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響,小學(xué)思想品德教育開展活動中,多是教師臺上講、學(xué)生臺下聽的方法,教師單純的把知識傳遞給學(xué)生,而其效果就不得而知了,教師和學(xué)生之間缺乏交流互動,教學(xué)氛圍單調(diào)沉悶乏味。這樣的教學(xué)方法,不僅抑制了小學(xué)生們活潑天真的天性和積極主動的學(xué)習(xí),也從根本上與學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體相違背。此種教學(xué)方法,使得思想品德教育與學(xué)生生活分割開來,成為單純的灌輸知識過程,不符合思想品德教育強調(diào)的理論與生活實踐相結(jié)合的初衷。

        最后,是教學(xué)效果的評價制度不合理。現(xiàn)有的評價體系過于片面,教師更多的注重對學(xué)生理論知識的掌握進行評價,過分傾向于對學(xué)生的目標(biāo)評價,忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,根本不能充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)理念。這種簡單粗暴的評價方式缺乏綜合性、全面性,不利于教師根本上了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,阻礙了學(xué)生對思想品德課程的興趣,不利于小學(xué)思想品德教育的實施質(zhì)量。

        二、讓小學(xué)思想品德教育回歸生活化的措施

        1.建設(shè)生活化教學(xué)氛圍

        知識來源于生活。為了提高思想品德教育的實施效果和教學(xué)質(zhì)量,教師不僅要做好口傳身教,而且還要注意在課堂上和課堂外要主動創(chuàng)造生活化教學(xué)情境、提高教學(xué)過程中生活氛圍,通過生動形象的生活場景讓學(xué)生在生活化的教學(xué)氛圍中積極主動地參與思考、實踐,提高對理論知識的認(rèn)識和理解。比如,結(jié)合小學(xué)生一天的生活,引導(dǎo)孩子們思考他們在不同的場合分別扮演什么角色,了解生活中不同角色的特征,進而引導(dǎo)學(xué)生們思考在生活中扮演不同角色時需要承擔(dān)什么責(zé)任。這種生活化的教學(xué)情景,可以有效的提高學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力,是學(xué)生們積極主動地參與到教學(xué)過程中來并且有利于促進小學(xué)生的自主思考意識,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外基于新課改要求思想品德教育回歸生活,教師們要改進教學(xué)手段,在教學(xué)中多啟發(fā)和引導(dǎo),在教材的基礎(chǔ)上以學(xué)生生活為根本,增進與學(xué)生的交流,加強互動,創(chuàng)建以學(xué)生為主的輕松愉快的氛圍,從小學(xué)生自身方面提高思想品德教育的水平和教學(xué)質(zhì)量。

        2.合理利用教材,使教學(xué)變靜為動

        教材的支撐在任何教學(xué)活動中都是基礎(chǔ)性支撐,是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ),是實施教學(xué)計劃的前提。但是這不意味著小學(xué)思想品德教育能夠照搬教材的內(nèi)容,這種做法匹配不上小學(xué)思想品德教育的復(fù)雜程度,也不能完全促進小學(xué)思想品德教育課程的目的。所以小學(xué)思想品德教育應(yīng)該從教材出發(fā),以教材為根本,但要高于教材,根據(jù)時代特點和小學(xué)生實際情況做出適當(dāng)?shù)淖兺āPW(xué)思想品德教育是一門理論與實踐高度結(jié)合的課程,思想品德教材作為理論指導(dǎo),其教育為小學(xué)生形成正確的思想品德奠定了堅實的基礎(chǔ),然而其功能是有限的,學(xué)生真正思想道德的形成還在于學(xué)生的日常生活體驗中。所以教師在思想品德教育過程中不僅要善于利用教材上的理論知識,還要能夠以此為基礎(chǔ)向外、向高處拓展,是思想教育多樣化。比如在日常教學(xué)中利用多媒體教學(xué)設(shè)施,以直觀、動態(tài)的的方式向?qū)W生展示課本上沒有體現(xiàn)、體現(xiàn)不完全的知識,使教材與現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段相結(jié)合,讓小學(xué)生們更好的獲取知識。

        3.豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬課堂范圍

        現(xiàn)在在小學(xué)思想品德教育課堂上,教師主要還是從教材開展教學(xué),教學(xué)內(nèi)容主要是來源于課本,要想豐富教學(xué)內(nèi)容,教師除了深入發(fā)掘教材內(nèi)容,還要將課堂向外部拓展,從課堂之外獲取教學(xué)素材,拓展小學(xué)思想品德教育;同時,還可以豐富思想品德教育的內(nèi)容,讓小學(xué)生在貼近生活的環(huán)境中接受思想品德教育,促進學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。具體來說,首先應(yīng)該改變過去的課堂教育方法,將思想品德教育與學(xué)校活動結(jié)合起來,通過開展實踐活動拉進小學(xué)生與生活之間的距離,使學(xué)習(xí)貼近生活,增強小學(xué)生們對思想品德知識的體會。普遍情況下,學(xué)生們對于參加集體活動的意愿還是很高的,對集體活動有很高的積極性和參與意愿,將思想品德建設(shè)融入到集體活動中有利于培養(yǎng)小學(xué)生的集體榮譽感,還有利于促進思想品德建設(shè),提高小學(xué)生對良好的思想品德的認(rèn)識。教師也可以以學(xué)生身邊的日常小事情為出發(fā)點,把思想品德教育滲透到學(xué)生的日常細(xì)節(jié)中去,通過開展思想品德教育活動來提高小學(xué)生的是非觀、美丑觀,還可以促進學(xué)生間的溝通互動,加深學(xué)生間的情感和友誼。

        其次,可以延伸思想品德教育范圍。思想品德教育不僅僅是學(xué)校、教師和學(xué)生之間的事情,社會和家長也在此過程中扮演著獨一無二的重要角色,甚至其份量要大于學(xué)校和教師。教師要將思想品德教育向家庭和社會延伸,加強與家長和社會機構(gòu)之間的聯(lián)系和互動。

        4.改進教學(xué)評價體系

        傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教育評價體系中,教師主要通過學(xué)生的考試成績和平日課堂作業(yè)完成情況對學(xué)生進行評價,這種評價方式注重的是學(xué)生理論學(xué)習(xí)結(jié)果,而不是思想品德教育的實際效果,并且忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力付出,不利于小學(xué)生形成正確的思想道德觀念,使學(xué)生唯單一結(jié)果論。所以教師要調(diào)整評價體系,轉(zhuǎn)變評價過程和標(biāo)準(zhǔn),更加注重學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。思想品德教師要多與小學(xué)生溝通,走進學(xué)生的日常中,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并與家長溝通,使家長協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為,另一方面可以通過交流來了解學(xué)生其他方面的表現(xiàn),真正地、根本上地解決問題。此外,教師在評價時要多多進行正面評價,鼓勵學(xué)生,是學(xué)生更能接受評價,從自身行為言傳身教,以實現(xiàn)思想品德教育生活化的目的。

        總結(jié)

        隨著社會道德體系、經(jīng)濟水平發(fā)展,公眾和政府對教育越來越關(guān)注。小學(xué)思想品德教育是小學(xué)教育的重要組成部分,是人生教育的前線和第一實施基地,開展良好的小學(xué)思想品德教育是實際情況需要的。小學(xué)思想品德教育回歸生活化是公眾和教育部門共同的期盼和要求。生活化教學(xué)氛圍、讓教學(xué)生動起來、拓寬課堂、改進教學(xué)評價體系,可以將小學(xué)思想品德教育和生活聯(lián)系起來,更好地實現(xiàn)思想品德教育的目標(biāo)。

        【參考文獻】

        [1]趙吉旺.淺析生活化教學(xué)模式在小學(xué)思想品德教學(xué)中的構(gòu)建[J].中國校外教育,2017(23):86-87

        [2]汪春長.小學(xué)思想品德課程生活化教學(xué)的有效途徑[J].西部素質(zhì)教育,2017.3(02):41

        [3]周健.小學(xué)思想品德課的生活化路徑研究[J].華夏教師,2014(07):90

        [4]李化樹.論新課程背景下小學(xué)德育課的生活化發(fā)展方向[J].四川文理學(xué)院學(xué)報,2012.22(03):47-52

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