亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        高校英語專業(yè)學生口語課堂焦慮與參與度相關性研究

        2018-08-14 13:46:38史文喆
        文理導航 2018年13期
        關鍵詞:高校英語

        史文喆

        【摘 要】隨著國力的不斷增強,對外開放程度的不斷加大,我國對英語人才在數(shù)量與質(zhì)量方面都有著越來越高的標準,從學前階段就開始學習英語早已不是新鮮事,而廣大高校作為英語專業(yè)人才的主要培養(yǎng)基地,其角色從“為培養(yǎng)傳統(tǒng)英語教師”正在向“提高學生整體英語交流能力,從而走向國際化交流”這一職責轉(zhuǎn)變,“交流”扮演著越來越重要的角色,口語變得越來越重要。因此,筆者對革命圣地延安某高校英語專業(yè)學生進行了調(diào)研,選擇了以交流為主的口語課堂,經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn),在口語課堂上,仍存在部分學生不積極發(fā)言,不認真對待課堂教學活動等參與度不高的問題,表現(xiàn)出“聽不懂”“不敢說”“恐懼不安”等類似“焦慮”的心理。

        【關鍵詞】高校英語;口語課堂;焦慮與參與度

        本文以延安某高校大一和大二的100名英語專業(yè)學生為研究對象,對口語課堂的焦慮度與課堂參與度的情況進行了調(diào)查,并對二者的相關性進行研究,為更深入了解他們的課堂學習情況,研究二者之間是否有相關性,相關性如何,為更好的指導教學,提高我國英語專業(yè)學生綜合能力。

        一、外語課堂焦慮與課堂參與度的概念及國內(nèi)外研究

        焦慮,是影響外語學習,本文特指英語學習的一個重要的情感因素,在二語習得研究中一直有著重要地位,是學習者在學習外語的過程中產(chǎn)生的特有的一種復雜的心理現(xiàn)象,主要為學習者需要用目標語(本文特指英語)表達時產(chǎn)生的恐懼或不安的心理。Horwitz(1991)對焦慮的定義為:一個與課堂語言學習有關的,在這門語言學習過程中產(chǎn)生的一種顯著的自我知覺、信念和情感情節(jié)。焦慮,對外語學習和學習者,尤其對專業(yè)的英語學習者的全面發(fā)展都有很大的影響。此外,課堂參與是外語教學過程中必不可少的重要部分,學習者通過聽和說,以及與教師和同學的交流、互動中提高口語表達能力,進而提升綜合能力,因此,較高的課堂參與度是提高學習效率的重要途徑。

        從20世紀五六十年代起,國外人文主義心理學的發(fā)展中體現(xiàn)出的人文主義傾向深刻影響著外語教學的研究和發(fā)展,在外語教學和學習中,人文主義所代表的情感因素受到越來越多的關注與重視。七十年代后,一些語言學家如H.D.Brown(1973),Currun(1973)和Krashen(1982)開始嘗試探索怎樣把情感因素加入到語言教學中,從而獲得更好的教學效果。之后的20年里,情感因素的重點逐漸落在對焦慮這一因素的探索上,著名的教育家Horwitz(1986)最早提出“外語焦慮”(Foreign Language Anxiety)這一概念,把外語焦慮這一因素作為語言學習過程中獨立的,不同于其他焦慮的現(xiàn)象來進行研究,許多語言學家如MacIntyre和Gardner(1991),Young(1991)及Oxford(1995)對焦慮與考試成績、口頭表達能力、寫作、自信心及課堂環(huán)境等因素做了一系列的研究。相對于國外,國內(nèi)對情感因素,焦慮情況的研究較晚,王銀泉,萬玉書(2001)對國內(nèi)外焦慮研究做了系統(tǒng)闡述,對往后的研究奠定基礎,鄭佩蕓(2003)對課堂提問與焦慮控制進行了研究,劉梅華,沈明波(2004)主要研究外語課堂中的焦慮,一些學者如熊蘇春(2012)、白培花(2013)及曾小珊(2012)等結(jié)合具體的教學環(huán)境,對大學中各個學科的學生進行問卷,訪談考查學生焦慮情況,研究發(fā)現(xiàn),焦慮仍廣泛的存在于外語學習中,影響著學生二語習得的方方面面。

        課堂參與度是指學生與教師配合在教學活動中的互相配合,以及學生參與教學活動的積極性、主動性的程度。在近年教學重點由老師如何教學,向關注學生如何學的轉(zhuǎn)變過程中,學生的課堂參與度是衡量學生的主體地位能否落實、學生主體地位如何發(fā)揮的主要指標。課堂教學的師生地位是一種雙邊互動關系,指的是教師的主導作用和學生的主體作用。外國教育家Astin(1984)曾這樣定于學生參與:指學生在學習活動中所投入的狀態(tài)(既包含生理狀態(tài)也包含心理狀態(tài)),屬于互動教學中的一個變量。在對這一概念深入闡釋中,他指出,教學活動的主體是學生,同時學生也是課堂學習的主要參與者,學生學習進步的程度大小與他們課堂的參與度呈正相關作用。

        外國教育家Alwright和Bailey(1991)將學生如何參與課堂教學活動進行了分類,既可觀察到的活動與不可觀察到的活動,后來一些學者將此分類描述為外顯性參與(explicit participation),指在學習過程中比較容易被觀察到的行為(如在課堂上回答問題),和內(nèi)隱性參與(implicit participation),指思考問題和心理參與。國內(nèi)學者曾琦(2003)針對課堂實驗研究,在《對學生主觀參與度的思考》一文中,從教學論和心理學多個方面對學生的課堂參與度的重要性做了系統(tǒng)、科學的闡述,提出了學生參與度對課堂教學的重要性。

        二、主要理論依據(jù)

        (一)Krashen“情感過濾假說”

        此假說的提出,認為一些“情感變量”二語習得中起著促進,而非主導作用,主要包括:激勵、自信和焦慮。受到激勵,充滿自信和內(nèi)心焦慮程度低的學生更容易習得第二語言,相反,則會加強“情感過濾器”的作用,形成“情感阻塞”,進而在負面影響可輸入性知識在學習過程中的作用。即焦慮程度越低,二語習得的效果越好。研究表明,英語較差的學生普遍有著較高的焦慮程度,學習成績好的學生焦慮程度較低。部分學生能夠?qū)⒔箲]轉(zhuǎn)化為學習的動力,因而焦慮對這一部分學生影響較小。但焦慮這一因素對部分受其影響的學生來說,仍具有重要的研究意義。

        (二)Alwight與Long的“互動假說”

        其核心側(cè)重于語言習得中的互動,也就是意義協(xié)商,隨著時代的發(fā)展意義協(xié)商將包括更多的內(nèi)容與形式,既包括對話互動過程中對輸入的信息的理解能力,也包括對輸入信息的環(huán)境因素的考慮。放在課堂教學中,指的是學生自身的理解能力和課堂環(huán)境影響。的好的二語習得是學習者的心智與所處語音環(huán)共同作用的結(jié)果。

        (三)Swain“輸出假說”

        主要含義為,首先,在教學中,可理解性語言輸出在二語習得過程中是必不可少的關鍵環(huán)節(jié),其次如果學習者沒有足夠的機會使用和練習所學的目的語,就會導致學生不能準確的使用所學語言。在教學中,教師要使用學生科理解的語言描述方式來對其進行指導,也要使學生有足夠的參與度,才能保證好的教學效果。

        三、研究對象、研究工具和研究方法

        (一)研究對象

        以延安某高校外語學院的100名英語專業(yè)學生為研究對象,他們分別來自大一和大二的四個不同的班級,年齡在18至21歲之間,女生90人,男生10人。

        (二)研究工具

        本文采用問卷形式,語言默認為英語,課堂為口語課堂,對焦慮的測量采用霍維茨(1986)外語課堂焦慮量表(FLCAS),此量表包含33個問題,包含四個維度:交際焦慮、負面評價、考試焦慮和一般焦慮。評分包括1非常反對2反對3不反對也不同意4同意5非常同意,對課堂參與度的問卷由兩個問卷合并修改,共30個問題,包含三個維度:教師引導下的課堂參與、學生自助參與度和知道問題答案下的參與度三方面。評分為1從不2很少3有時4經(jīng)常5總是。

        (三)研究方法

        使受訪學生同時回答兩份問卷,搜集數(shù)據(jù)后使用spss17.0軟件對數(shù)據(jù)進行分析匯總,得出學生的焦慮度情況及課堂參與度情況,并對二者的相關性進行分析。

        四、結(jié)論與分析

        本次共發(fā)放100份調(diào)查問卷,數(shù)據(jù)全部有效。

        (一)課堂焦慮

        交際焦慮中,題項27(在英語課上比其他課更讓我感到緊張)標準差達到1.06572,顯示出學生確實在英語課堂上比其他課堂更感到緊張不安;負面評價中,題項12標準成為1.0447(在英語課堂上我會因為太緊張而忘了原本知道的東西)顯示出緊張焦慮的情緒對學生在課堂活動中的表現(xiàn)有影響;考試焦慮中,題項10(我擔心英語課不及格帶來的后果)值為1.08134,說明學生對考試結(jié)果有強烈的焦慮感;一般焦慮中,題項17(我經(jīng)常不想去上英語課)值為1.04112,表現(xiàn)出學生對英語課堂存在焦慮感,引發(fā)負面情緒。

        (二)課堂參與度

        教師引導參與度中,題項18(總是保持沉默,及時知道答案,老師也不叫我回答問題)23(如果老師耐心等我組織好語言,愿意回答問題)顯示出較高分數(shù),表明老師的引導與態(tài)度對學生是否參與有極大影響;學生自主參與中,題項5(愿意參與群體英語辯論)均值較低,顯示出學生對群體英語辯論(較高難度)參與度高;知道答案參與度中,題項13(問題過于簡單說會保持沉默)分數(shù)較高,顯示出教師在設立問題時應掌握難易度。

        (三)相關性

        學生焦慮程度與參與度呈顯著負相關,既焦慮度越高,參與度越低。中等焦慮度學生的參與度最高,與中文者交談焦慮度與參與度稱正相關,既與母語者交談焦慮度低。

        結(jié)論

        通過本文研究,證實了在英語口語課堂上,英語專業(yè)學生存在課堂焦慮,教師的引導對學生是否參與教學活動有著較大影響,教師應對學生的心理及問題設置的難易程度做更多的把控,從而降低學生焦慮感,提高課堂參與度,更好的利用課堂教學提高英語專業(yè)學生英語水平。

        參考文獻:

        [1]馬云霞.外語課堂焦慮對課堂教學的影響[J].甘肅教育學院報,2004

        [2]王銀泉,萬玉書.外語學習焦慮及其對外語學習的影響 [J].外語教學與研究,2001

        [3]鄭佩蕓.課堂提問與焦慮控制[J].外語界,2003

        [4]楊麗紅.如何降低焦慮感對英語口語水平的影響[J]. 山東外語教學,2005

        猜你喜歡
        高校英語
        “整體語言法”理論對高校英語教學改革的啟示研究
        網(wǎng)絡技術對高校英語語用教學的影響探析
        淺談思想政治教育在高校英語教學中的重要性
        試論高校英語的場景模擬教學
        商情(2016年42期)2016-12-23 17:04:58
        高校英語分層廣角教學的應用解析
        商情(2016年42期)2016-12-23 16:58:34
        微課在高校英語教學中的運用
        考試周刊(2016年95期)2016-12-21 01:01:34
        高校英語教學實效性提升策略分析
        中國市場(2016年31期)2016-12-19 08:50:07
        高校英語語境教學的現(xiàn)狀及對策探究
        亞太教育(2016年33期)2016-12-19 03:43:52
        基于就業(yè)導向的高校英語創(chuàng)新教學研究
        亞太教育(2016年31期)2016-12-12 21:07:47
        基于語言學理論指導下的高校英語教學探討
        科技資訊(2016年19期)2016-11-15 10:16:46
        欧美jizzhd精品欧美| 国产黄片一区二区三区| 人妖一区二区三区视频| 台湾佬中文娱乐网22| 国产无遮挡又黄又爽又色| 久久天堂av色综合| 亚洲av网站在线免费观看| 国产免费三级av在线| 狠狠色噜噜狠狠狠狠7777米奇| 中文亚洲日韩欧美| 精品黑人一区二区三区| 日本一区二区在线免费看| 亚洲成a人片在线观看无码3d| 亚洲丁香五月激情综合| 久久夜色精品国产噜噜噜亚洲av| 日本黄色一区二区三区| 加勒比hezyo黑人专区| 无码手机线免费观看| 精品久久杨幂国产杨幂| av在线一区二区三区不卡| 丰满大爆乳波霸奶| 国产精品视频一区二区噜噜| 精品一区二区三区在线观看l| 精品熟女视频一区二区三区国产| 人妻洗澡被强公日日澡电影| 国产人澡人澡澡澡人碰视频| 国产极品美女到高潮视频| 91精品国产91综合久久蜜臀| 精品久久久久久成人av| 亚洲特黄视频| 色噜噜精品一区二区三区| 中文字幕久久波多野结衣av不卡| 骚小妹影院| 青青草综合在线观看视频| 亚洲一区二区三区熟妇| 97人伦色伦成人免费视频| 国产欧美日产久久| 国产三级在线观看高清| 亚洲国产av无码精品无广告| 国产乱色精品成人免费视频| 日韩精品一区二区三区四区|