曹明杰

【摘 要】在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)離不開(kāi)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)前，隨著英語(yǔ)語(yǔ)言的廣泛使用，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能已在一定程度上引起了教育領(lǐng)域界的高度重視。本文主要從語(yǔ)境的角度對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)進(jìn)行了一定的分析與探討，旨在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境；英語(yǔ)語(yǔ)言技能；教學(xué)

在素質(zhì)化教育的改革與發(fā)展下，開(kāi)展初中英語(yǔ)課程的主要目標(biāo)是有效培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，使學(xué)生可以充分掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用技能，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。同時(shí)，為了有效地適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也具有重要的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需對(duì)此給予高度的重視，以加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言技能教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。其中，在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能的過(guò)程中，語(yǔ)境的表現(xiàn)是其中的一個(gè)重要因素，而如何有效地把握語(yǔ)境角度對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能也具有一定的影響。下面主要從語(yǔ)境的角度分析了當(dāng)前培養(yǎng)初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能問(wèn)題，旨在通過(guò)提出有效地實(shí)施方法來(lái)提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能的表現(xiàn)效果。

1.加強(qiáng)語(yǔ)境在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)境教學(xué)的實(shí)施主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將情景語(yǔ)境、話(huà)語(yǔ)語(yǔ)境和文化語(yǔ)境等理論賦予到教學(xué)實(shí)踐中去，以使學(xué)生在不同的語(yǔ)境中提高語(yǔ)言技能。其中，對(duì)于不同的教材內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師需根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境教學(xué)，從而可以充分發(fā)揮出語(yǔ)境教學(xué)的重要功能。在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面的技能水平，教師可在聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)境理論的貫穿，以使學(xué)生在理解語(yǔ)言情境的情況下進(jìn)行有效的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)來(lái)說(shuō)，其與英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)具有一定的不同之處，其往往具有很強(qiáng)的口語(yǔ)特點(diǎn)，在句型、俗語(yǔ)等方面都與書(shū)面語(yǔ)存在一定的差異。因此，在開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)，教師需以聽(tīng)力材料為背景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能。例如，在開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)，教師可首先開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練：I can assure you， the feeling was mutual，使學(xué)生對(duì)文本聽(tīng)力內(nèi)容具備一定的了解，進(jìn)而可通過(guò)口述聽(tīng)力內(nèi)容來(lái)測(cè)試學(xué)生的聽(tīng)力效果。通常情況下，學(xué)生往往會(huì)對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)感到十分地吃力，因此為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的人物（Who）、時(shí)間（When）、地點(diǎn)（Where）等不同的情境，把握這段聽(tīng)力內(nèi)容的主題思想，以此來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的交流能力，使學(xué)生把握不同內(nèi)容的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，從而促使學(xué)生在不同的語(yǔ)境學(xué)習(xí)中提高聽(tīng)力能力。

2.加強(qiáng)語(yǔ)境在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的涉獵程度，且還反映出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的扎實(shí)程度，其中對(duì)文本內(nèi)容的理解則會(huì)直接反映出學(xué)生的綜合閱讀水平。其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往需要把握文本內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的情境，其需要在此基礎(chǔ)上加深對(duì)課文內(nèi)容深層意義的理解。對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在閱讀的理解能力方面也或多或少會(huì)存在一定的差異，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的文化、語(yǔ)言能力、感知能力都存在著一定的差異。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)境構(gòu)建能力，以使學(xué)生理解作者所創(chuàng)設(shè)出的客觀(guān)世界，從而可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

例如，在學(xué)習(xí)課外閱讀《Introduce》時(shí)，學(xué)生可以理解在不同的語(yǔ)境條件下，人們的introduce ways也是不同的，例如初次見(jiàn)面需用“My name is...”；朋友見(jiàn)面用“Hello”；電話(huà)介紹用“This is...”。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的表現(xiàn)作用也是不同的，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師需加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)境的教學(xué)，以使學(xué)生在語(yǔ)境訓(xùn)練中提高自身的閱讀技能。

3.加強(qiáng)語(yǔ)境在英語(yǔ)朗讀教學(xué)中的應(yīng)用

朗讀訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的一個(gè)重要方法，學(xué)生可以通過(guò)朗讀增強(qiáng)英語(yǔ)的語(yǔ)感，從而為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。其中，朗讀主要是指有聲地讀，如讀單詞、讀句子、讀文章等，這都是培養(yǎng)學(xué)生讀能力的重要應(yīng)用。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，而學(xué)生在朗讀的過(guò)程中教師也可以進(jìn)行耐心細(xì)致地指導(dǎo)，如幫助學(xué)生糾正發(fā)音的正確性、思想感情的表達(dá)等。實(shí)際上，朗讀的效果也是語(yǔ)境表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)形式，在不同的語(yǔ)境下，其展現(xiàn)出的朗讀效果也是不同的，即每篇文章都具有獨(dú)特的感情色彩，因此學(xué)生在朗讀的時(shí)候也需對(duì)此給予一定的重視。例如，教師在選擇朗讀素材的時(shí)候可以舉例once a circle missed a wedge. the circle wanted to be whole， so it went around looking for its missing piece. but because it was incomplete and therefore could roll only very slowly， it admired the flowers along the way. it chatted with worms. it enjoyed the sunshine. it found lots of different pieces， but none of them fit. so it left them all by the side of the road and kept on searching。此外，在朗讀完畢之后，為了加深學(xué)生對(duì)文章的理解，學(xué)生之間也可以進(jìn)行內(nèi)容練習(xí)、口語(yǔ)對(duì)話(huà)等，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也具有一定的作用。

4.加強(qiáng)語(yǔ)境在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)寫(xiě)作是展現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的一個(gè)重要形式，且對(duì)于不同的寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其涉及到不同的文體，在不同的文化語(yǔ)境和會(huì)話(huà)語(yǔ)境學(xué)習(xí)中其都會(huì)有不同的表達(dá)含義。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師需使學(xué)生理解在不同的文化語(yǔ)境下應(yīng)采取的不同表達(dá)方式，并可通過(guò)講解不同的言語(yǔ)表達(dá)使學(xué)生掌握在不同語(yǔ)境下所需采取的寫(xiě)作方式。對(duì)于不同的語(yǔ)言語(yǔ)境來(lái)說(shuō)，其需要采取適宜的語(yǔ)言方式。此外，為了在一定程（下轉(zhuǎn)第25頁(yè)）

中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并不高漲，因此，英語(yǔ)課堂的氛圍是死氣沉沉的。通過(guò)將信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)整合起來(lái)，活躍了課堂的氛圍，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）從學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

隨著高校的不斷擴(kuò)招，中職院校的生源受到了影響。此時(shí)，各個(gè)中職院校為了能夠獲得更多的生源，他們不惜降低入學(xué)門(mén)檻，這導(dǎo)致學(xué)生的生源較差，素質(zhì)較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。除此之外，很多中職學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，他們通常都是中考失利后，隨便選擇了一所中職院校完成學(xué)業(yè)。當(dāng)他們進(jìn)入到中職院校之后，不管是聽(tīng)力能力，還是語(yǔ)音能力，存在著很大的欠缺。再加上他們?nèi)狈χ鲃?dòng)學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法快速、積極地融入到英語(yǔ)課堂中，久而久之，他們失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且學(xué)習(xí)效率較低。

（二）從教學(xué)模式來(lái)講，教學(xué)方法單一

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分中職英語(yǔ)教師仍然沿用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，整節(jié)課堂上，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，他們參與課堂的積極性較差。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生習(xí)慣了被老師牽著鼻子走，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)思考的能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維。而且，中職英語(yǔ)教師并沒(méi)有將更多的時(shí)間放在研究新的教育技術(shù)上，他們的教育模式、教學(xué)理念始終停滯不前。

二、信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)整合的概述

信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)整合指的是在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，運(yùn)用信息方法和信息資源，快速、高效的完成教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)整合作為一種新型的教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中。當(dāng)前，在新課程改革的背景下，信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)的整合，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、豐富教學(xué)環(huán)境的工具，其有效的整合了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，還豐富了教學(xué)資源，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。整合作為一種新的教學(xué)方式，其核心內(nèi)容既體現(xiàn)在多媒體的應(yīng)用上，還體現(xiàn)在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上，這對(duì)學(xué)生、課堂都提出了挑戰(zhàn)，也加快了中職英語(yǔ)教學(xué)的改革。

三、信息技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)的運(yùn)用為英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)了真實(shí)、生動(dòng)的情境，學(xué)生能快速的融入到情境中，并掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。真實(shí)、生動(dòng)的情境，拉近了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)這兩者的距離，還為學(xué)生提供了用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。中職學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)他們?nèi)谌氲角榫持袝r(shí)，他們的表達(dá)欲望日益強(qiáng)烈。從某種程度上來(lái)講，情境性教學(xué)既促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，又提高了中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使得他們愉快、輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

例如：在“Famous People”教學(xué)中，本文以famous people為主題，以認(rèn)識(shí)各行各業(yè)的名人為主線(xiàn)，通過(guò)深入學(xué)習(xí)各行各業(yè)的名人，提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力。通過(guò)將信息技術(shù)運(yùn)用到本節(jié)課中，有助于整合教學(xué)內(nèi)容，還能依據(jù)名人對(duì)人類(lèi)所做出的貢獻(xiàn)，將本單元分為六個(gè)課時(shí)，并分別為六個(gè)課時(shí)確定不同的話(huà)題。當(dāng)明確了課時(shí)任務(wù)之后，教師要運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的情境，使得學(xué)生更快的接受本節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)。在了解孫中山和Steve Jobs的生平事跡時(shí)，教師可以利用多媒體相關(guān)的音頻和視頻，讓學(xué)生感受名人的與眾不同。同時(shí)，要模擬視頻中的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（二）深入挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)成為一種新的教學(xué)手段。當(dāng)前，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是人類(lèi)最大的信息庫(kù)。中職英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)Baidu等搜索引擎，查找與本節(jié)課相關(guān)的資料如網(wǎng)頁(yè)、論壇、雜志等。對(duì)于優(yōu)秀的圖片，又或者標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，都要將其下載下來(lái)。還可以下載英文動(dòng)畫(huà)片，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生播放，讓學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的運(yùn)用，使得英語(yǔ)教學(xué)不再局限在教材上，一些網(wǎng)絡(luò)資源被引入到英語(yǔ)課堂中，這吸引了學(xué)生的眼球，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

例如：在“Transport”教學(xué)中，英語(yǔ)課本中給出了生活中常見(jiàn)的交通工具，如：bus、train、bus、underground、plane 等。然而，每一種交通工具背后的發(fā)展歷程卻不被人知道。為此，教師要從網(wǎng)絡(luò)上查找每一種交通工具的發(fā)展歷程，讓學(xué)生懂得各個(gè)交通工具的由來(lái)，這拓寬了中職學(xué)生的知識(shí)面，又使得他們對(duì)本節(jié)課充滿(mǎn)了好奇心，并大大提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，有助于打造符合新課程改革要求的課堂。

（三）靈活運(yùn)用英語(yǔ)教材，加快信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合

通過(guò)對(duì)中職英語(yǔ)課本、相關(guān)練習(xí)題、英語(yǔ)閱讀材料這三者進(jìn)行比較，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源往往是超乎人想象的。信息技術(shù)的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師和學(xué)生的注意力不再局限在英語(yǔ)教材上，他們能借助網(wǎng)絡(luò)收集與本節(jié)課相關(guān)的資料，這拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，還豐富了學(xué)生的想象力。在課堂上，教師可以將事先篩選好的網(wǎng)址提供給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。此種學(xué)習(xí)方式，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也使得英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)日益開(kāi)放化。當(dāng)學(xué)生的視眼拓寬了之后，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）創(chuàng)新教師的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

中職英語(yǔ)教師作為課堂的引導(dǎo)者、組織者，其要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)造高效的英語(yǔ)課堂?，F(xiàn)階段，社會(huì)的發(fā)展速度是驚人的，如果教師始終沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，其最終會(huì)被淘汰。為此，中職英語(yǔ)教師要定期為自身充電，以便與社會(huì)的發(fā)展步伐保持一致。作為一名中職英語(yǔ)教師，其要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù)，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，并能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取教學(xué)資源和信息，豐富自身的教學(xué)資源，提高自身的教學(xué)能力。當(dāng)然，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂中，主動(dòng)挖掘課題，收集課題信息等。在反復(fù)的實(shí)踐中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，同時(shí)，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力也得到了提高。當(dāng)利用信息技術(shù)完成了老師所安排的教學(xué)任務(wù)之后，教師要與學(xué)生共同討論，每位學(xué)生闡述他們的想法，便于老師及時(shí)完善教學(xué)方案。在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們能快速、高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：在“Family life”教學(xué)中，教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，事先從互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于Earth Hour的視頻，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀(guān)看VCR，旨在讓學(xué)生初步感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生觀(guān)看完之后，教師要提出如下的問(wèn)題：

Q1：T： What does Alice usually do in the evening？ But now what is she doing？

Ss： She usually watches TV with her parents in the evening.

Now she is looking at the stars.

Q2：T： What does Kitty usually do before bedtime？ But now what is she doing？

Ss：She usually reads storybooks before bedtime.

Now her grandma is telling a story.

Q3：T： What does Sally usually do at night？ But now what is she doing？

Ss：She usually does her homework at night.

Now she is playing word games.

通過(guò)讓學(xué)生自主思考問(wèn)題，對(duì)比3位學(xué)生在平時(shí)與“地球一小時(shí)”做的事情，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言歸納能力，也進(jìn)一步增強(qiáng)了中職學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

總結(jié)

信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)的整合符合了新課程改革的要求，讓中職學(xué)生能更好地將注意力放在英語(yǔ)課堂上，使他們真正成為英語(yǔ)課堂的主人。

【參考文獻(xiàn)】

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