馮靜

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)悄然走進(jìn)初中語(yǔ)文課堂，它集聲、光、電于一體，可以達(dá)到圖文并茂、生動(dòng)活潑的視聽(tīng)效果。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)借助信息技術(shù)，優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)，讓學(xué)生更好地走進(jìn)傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化，感受到中華文化的博大精深，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與審美能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞；信息技術(shù)

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是世界文化名錄中一顆耀眼的明星。它用語(yǔ)凝練、詞約義豐，或委婉含蓄，或豪放多情，總而言之，在古詩(shī)詞身上凝聚了我們中華民族五千年來(lái)的文化基因。但由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，與古人產(chǎn)生情感隔閡，加之古詩(shī)文難懂難學(xué)，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生畏難心里。在這種情況下，及時(shí)引入現(xiàn)代信息技術(shù)，引現(xiàn)代技術(shù)之水灌溉古詩(shī)詞教學(xué)之田，方得一路花草芬芳，一路詩(shī)情畫(huà)意。

一、激發(fā)興趣，喚醒知識(shí)儲(chǔ)備

“好之者不如善知者，善知者不如樂(lè)知者。”至圣先師孔子曾經(jīng)這樣論述興趣的重要性，可見(jiàn)興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。我國(guó)是個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，古典詩(shī)詞更是文化瑰寶，而在現(xiàn)實(shí)的古詩(shī)詞教學(xué)中則會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多對(duì)古詩(shī)詞存在畏難心理，對(duì)教師枯燥繁瑣的講述感到厭煩。巧用信息技術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。

馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》是一首情景結(jié)合的佳作，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采用分析字詞、講解意象、感受情感的方式，學(xué)生大都覺(jué)得枯燥無(wú)味，對(duì)古詩(shī)詞支離破碎的講解更無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)文素養(yǎng)，而教師如果巧妙地利用信息技術(shù)，則會(huì)起到事半功倍的效果。教師在講授《天凈沙·秋思》時(shí)，在開(kāi)頭部分采用播放由這首元曲的詞創(chuàng)作的FLASH動(dòng)畫(huà)，伴以凄清哀怨的音樂(lè)，那么在激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活中相關(guān)的情感積累方面，發(fā)揮了舉足輕重的作用，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠積極地調(diào)動(dòng)所儲(chǔ)備的知識(shí)，更好地完成對(duì)這首元曲的欣賞與品鑒。

興趣是最好的老師，只有在教學(xué)過(guò)程中，抓住古詩(shī)詞教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，引入信息技術(shù)，立足學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能激勵(lì)學(xué)生期待閱讀，促使他們積極、主動(dòng)地閱讀。信息技術(shù)能夠使古詩(shī)詞變抽象為具體，便無(wú)形為有形，在寓教于樂(lè)中提高學(xué)生的古詩(shī)詞素養(yǎng)，增進(jìn)他們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的情感距離。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，融入意境情感

在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，一堂課成功與否很大程度上與學(xué)生是否融入課堂關(guān)系密切，那么在課堂上能夠創(chuàng)設(shè)氛圍，將學(xué)生納入其中便顯得尤為重要。而古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，通常采用借景抒情、用典等方式表達(dá)感情曲折委婉，給學(xué)生的理解帶來(lái)了困難，加之學(xué)生距離古詩(shī)詞故事發(fā)生的時(shí)代較大，因而在課堂上如何創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生融入意境情感就成為很重要的方面，這時(shí)候信息技術(shù)發(fā)揮了它圖文并存，多維集成的優(yōu)點(diǎn)。

《十一月四日風(fēng)雨大作》是宋代詩(shī)人陸游所作，表現(xiàn)了詩(shī)人雖然滿腔抱負(fù)不被理解，仍舊渴盼投身抗戰(zhàn)、為國(guó)雪恥的壯志豪情。這首詩(shī)作提到的意象如“鐵馬”“冰河”以及地點(diǎn)“輪臺(tái)”都點(diǎn)明了陸游不畏艱難險(xiǎn)阻，不顧老邁衰病，一心為國(guó)的情感。教師在呈現(xiàn)這首詩(shī)作時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)介紹陸游的生平事跡，圖文并茂，喚起學(xué)生情感，在教學(xué)后兩句“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”時(shí)，采用實(shí)景幻燈片和“鐵馬冰河”似夢(mèng)似幻地進(jìn)入夢(mèng)境的圖片拼接，伴以風(fēng)雨聲、鐵馬踏冰河的錚錚聲，一來(lái)可以讓學(xué)生更透徹地領(lǐng)會(huì)虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法，二來(lái)更能融入本詩(shī)營(yíng)造的為國(guó)雪恥的壯情氣氛。

在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，能夠使詩(shī)詞教學(xué)變得不再枯燥，而是生動(dòng)活潑，景情合一，幫助學(xué)生提高對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解，促使他們?nèi)谌牍旁?shī)詞營(yíng)造的意境氛圍，使學(xué)生有身臨其境之感，進(jìn)而在更深層次上實(shí)現(xiàn)與作者精神的溝通與交流。

三、拓展勾連，擴(kuò)充課堂容量

傳統(tǒng)的課堂側(cè)重對(duì)一首詩(shī)作翻來(lái)覆去的講解，更多的是點(diǎn)上的積累。而現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞加大積累，用一首詞作勾連同類(lèi)詞作，用一首詞作帶出作者的其他傳世名篇，用一首詞作勾連更多同題作品才是現(xiàn)代課堂的題中應(yīng)有之意。

杜甫的《望岳》是傳承千古的名作，寫(xiě)于杜甫的青年時(shí)期，此時(shí)是杜甫的讀書(shū)和漫游階段。通過(guò)信息技術(shù)，在對(duì)《望岳》的內(nèi)容梳理之后，進(jìn)行杜甫不同階段創(chuàng)作詩(shī)歌內(nèi)容和風(fēng)格的對(duì)比閱讀，進(jìn)而對(duì)詩(shī)圣杜甫的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格、圣人情懷有了整體的感知。如對(duì)比《望岳》的意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志，《自京赴奉先縣詠懷五百字》寫(xiě)于困居長(zhǎng)安十年，此時(shí)用圖片、視頻制作等形式將杜甫自青年時(shí)期開(kāi)始的人生經(jīng)歷進(jìn)行解說(shuō)，展示不同時(shí)期的代表作，以及利用當(dāng)下時(shí)興的自媒體平臺(tái)上關(guān)于杜甫的內(nèi)容，采用全息教學(xué)法，使學(xué)生能夠縱觀杜甫的一生，更加體會(huì)到杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的窮達(dá)都兼濟(jì)天下，胸懷蒼生的圣人情懷與智者境界。教師布置給學(xué)生以小組合作的方式搜集杜甫的四個(gè)人生階段和各自的代表詞作，分小組制作成ppt，課堂上派一名代表為全班同學(xué)做解說(shuō)，也不失為增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，探索信息技術(shù)在古詩(shī)詞教學(xué)中的有效嘗試。通過(guò)學(xué)生的整理積累，帶動(dòng)大家對(duì)杜甫一生的了解，產(chǎn)生對(duì)杜甫詞作情感上的親近，擴(kuò)充了課堂容量。

信息技術(shù)能夠?yàn)楣旁?shī)詞教學(xué)提供更多更豐富的資源，不僅能夠擴(kuò)大古詩(shī)詞教學(xué)課堂的容量，使學(xué)生以一帶三，在同樣的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，而且在信息技術(shù)的支持下，許多古詩(shī)詞的動(dòng)畫(huà)短片豐富了學(xué)生的視野，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的情感接觸，使學(xué)生親近古詩(shī)詞，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化。

四、激活思維，實(shí)現(xiàn)古今關(guān)聯(lián)

“詩(shī)之境闊，詞之言長(zhǎng)”，古詩(shī)詞就是一幅幅色彩各異，濃淡有別的畫(huà)作，畫(huà)作的背后更有廣闊的想象空間。通常說(shuō)詩(shī)歌是想象的藝術(shù)，而初中生的年齡特點(diǎn)使他們更是懵懂做夢(mèng)的時(shí)期，巧用信息技術(shù)能夠激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，使他們插上想象的翅膀，在古詩(shī)詞的天空下自由地翱翔。

《錢(qián)塘湖春行》是唐朝時(shí)期白居易描繪西湖美景的盛作，其中對(duì)初春錢(qián)塘湖美景的描繪可謂是出神入化，活靈活現(xiàn)，而詩(shī)中情景相融合，自然美景的活潑情趣和詩(shī)人白居易的雅興閑情很好地結(jié)合在一起。在教學(xué)《錢(qián)塘湖春行》時(shí)，自然可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用播放西湖春景的相關(guān)圖片以及音樂(lè)視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂環(huán)節(jié)播放再現(xiàn)西湖明媚春景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，多元素、多意象的組合，讓學(xué)生暢想自己曾經(jīng)有過(guò)春游踏青的環(huán)節(jié)，激活思維，開(kāi)動(dòng)想象，寫(xiě)完將自己的作品與白居易的詩(shī)歌進(jìn)行比較。另外，在學(xué)習(xí)完《錢(qián)塘湖春行》時(shí)，展示今人創(chuàng)作的西湖盛景散文名作，借用問(wèn)題設(shè)置，比較二者在寫(xiě)景上與情感表達(dá)上的異同，體現(xiàn)作者的不同情感，加強(qiáng)古今關(guān)聯(lián)。

初中生的年齡特點(diǎn)決定了在此階段依舊是形象思維要占據(jù)主要地位，因而在古詩(shī)詞的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)，發(fā)揮多媒體音畫(huà)結(jié)合，化抽象為具體的特點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象，以直觀的方式寓教于樂(lè)，使學(xué)生更加親近古詩(shī)詞，拉近與古詩(shī)詞的情感距離，喚醒日常生活的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，不僅可以有效地疏通古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的字詞障礙，而且進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞作者在景語(yǔ)中所蘊(yùn)含的情語(yǔ)，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)到古詩(shī)詞的魅力。

總之，無(wú)論是在課堂導(dǎo)入，喚起情感還是朗誦吟唱，營(yíng)造畫(huà)面上，信息技術(shù)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)都有巨大意義，二者的融合同時(shí)也是現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化的結(jié)合， 是科學(xué)與美學(xué)的融合。信息技術(shù)的介入使初中古詩(shī)詞課堂更為靈動(dòng)，更加形象，推動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解與想象，從而提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。當(dāng)然，在信息技術(shù)與古詩(shī)詞教學(xué)結(jié)合過(guò)程中，教師要靈活處理二者關(guān)系，發(fā)揮好信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，又不要喧賓奪主，失掉語(yǔ)文味。只有這樣，才能讓古詩(shī)文教學(xué)充滿詩(shī)情畫(huà)意。

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