◇魏燕萍

語(yǔ)文，即對(duì)語(yǔ)言和文字的學(xué)習(xí)。作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)源于我國(guó)數(shù)千年文化的積淀，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力和文學(xué)寫(xiě)作能力的提升有著積極的促進(jìn)作用，在生活中具有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性。但由于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的廣泛性和內(nèi)容的深?yuàn)W性使得小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果并不理想，學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為此，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

生活化教學(xué)是指將實(shí)際生活中的實(shí)例和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化情境，渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)教學(xué)有效性的教學(xué)方式。增強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，有利于降低語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度，便于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用。這需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極地完善和改進(jìn)教學(xué)方式，挑選適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的生活化學(xué)習(xí)情境，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。本文就小學(xué)高年級(jí)將語(yǔ)文教學(xué)生活化有效策略進(jìn)行分析探究。

一、增強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)生活化的必要性分析

受到傳統(tǒng)的教育理念影響，教師在語(yǔ)文教學(xué)中更加側(cè)重于教學(xué)的效率和知識(shí)的灌輸式教育，而忽視了知識(shí)形式的轉(zhuǎn)化，不利于學(xué)生的理解和運(yùn)用，使得知識(shí)體系復(fù)雜龐大的語(yǔ)文教學(xué)效果差強(qiáng)人意。此外，小學(xué)高年級(jí)正處于學(xué)生語(yǔ)文核心素質(zhì)提升的重要時(shí)期，也是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系形成并加以運(yùn)用的關(guān)鍵階段，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)生活化有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，將深?yuàn)W復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)以生活實(shí)例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生的理解，并將語(yǔ)文知識(shí)靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，為學(xué)生初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)生活化的有效性策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)開(kāi)端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂導(dǎo)入和開(kāi)端是成功教學(xué)的一半。在實(shí)際的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的課堂導(dǎo)入過(guò)于生硬和學(xué)術(shù)化，缺少生活化的情境和氛圍，降低了教學(xué)的吸引力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，為此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)開(kāi)端，以日常對(duì)話(huà)和講述的方式進(jìn)行導(dǎo)入，將學(xué)生放在平等的地位上進(jìn)行溝通交流，創(chuàng)設(shè)出良好的生活化學(xué)習(xí)氛圍。例如：在課文《竊讀記》的課堂教學(xué)開(kāi)始階段，教師就可以為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：“讀書(shū)是我們每天都會(huì)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是我們豐富自己知識(shí)儲(chǔ)備，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要途徑。然而我們對(duì)讀書(shū)缺乏興趣和動(dòng)力，想象一下，有一天讀書(shū)都成為一件奢侈的事情，那你還會(huì)抵觸閱讀嗎？今天我們來(lái)看看《竊讀記》中作者的讀書(shū)經(jīng)歷?！币源藖?lái)緩解課堂學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

（二）將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵

暮春結(jié)束即將夏至，正是外出踏青的好時(shí)節(jié)，語(yǔ)文知識(shí)源自我們對(duì)自然生活的感悟和情感的抒發(fā)表達(dá)，無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作都是我們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的探知和描繪，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以將生活中的實(shí)例和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，便于學(xué)生的理解和掌握，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵。例如：在課文《祖父的園子》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生自主觀察生活中色彩的變化以及花園和農(nóng)田之中人們開(kāi)始耕作的場(chǎng)景，了解季節(jié)和自然氣候的變化對(duì)人們生活的影響，以及深層次地體會(huì)課文中作者對(duì)祖父園子的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外延伸性閱讀，養(yǎng)成日常生活中的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)際應(yīng)用性十分廣泛的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)中也有著重要的教育意義和應(yīng)用效果。因此在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外延伸性閱讀，養(yǎng)成良好的課外日常閱讀的習(xí)慣，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和知識(shí)的自主積累深入到生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。例如在《魯濱孫漂流記》的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以推薦學(xué)生進(jìn)行《哈利·波特》《指環(huán)王》以及《簡(jiǎn)·愛(ài)》等課外名著的閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，在生活中自主探究學(xué)習(xí)，豐富自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）為學(xué)生播放時(shí)事熱點(diǎn)，增加寫(xiě)作素材積累，以此開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)

語(yǔ)文寫(xiě)作一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，寫(xiě)作是人類(lèi)情感表達(dá)和創(chuàng)作的主要途徑和形式，也是人們對(duì)生活中的時(shí)事熱點(diǎn)發(fā)表看法的重要方式，因此在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放相應(yīng)的時(shí)事新聞以及熱點(diǎn)事件，增加學(xué)生對(duì)新聞的關(guān)注度，為寫(xiě)作積累素材。例如在《狼牙山五壯士》的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生播放最近朝鮮和朝鮮半島以及我國(guó)南海布局的事件，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神與寫(xiě)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上言之，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)生活化是新課改下的必然趨勢(shì)，作為語(yǔ)文教師的我們，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)導(dǎo)入開(kāi)端，將生活實(shí)例和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展性課外閱讀，養(yǎng)成日常閱讀的習(xí)慣，同時(shí)為學(xué)生播放時(shí)事熱點(diǎn)作為寫(xiě)作素材的積累，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。