莊天光

(四川大學(xué)，四川 成都 600000)

一、引言

在漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，泰國(guó)學(xué)生會(huì)習(xí)慣地把泰語(yǔ)中的語(yǔ)音知識(shí)與漢語(yǔ)的語(yǔ)音知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)找到其相同之處以方便學(xué)習(xí)。但是任憑學(xué)生自己進(jìn)行“遷移”學(xué)習(xí)，不加以指導(dǎo)，多數(shù)情況下勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移，影響學(xué)習(xí)效果。因此在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)該對(duì)這一方面進(jìn)行科學(xué)描述的同時(shí)，也對(duì)泰語(yǔ)進(jìn)行相應(yīng)的描述，讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功陪的效果。

二、泰語(yǔ)語(yǔ)音概況

(一)泰語(yǔ)輔音

漢語(yǔ)有22個(gè)輔音，其中21個(gè)可充當(dāng)聲母，/n/[n]也可以用作鼻韻母的音尾，/ng/[]只能作鼻音韻母的音尾，不能充當(dāng)聲母。泰語(yǔ)有21個(gè)單輔音，共有9個(gè)濁音，12個(gè)清音。

除單輔音外，泰語(yǔ)中還有11個(gè)復(fù)輔音。復(fù)輔音作為一個(gè)整體與其后的元音拼合，發(fā)音時(shí)由第一個(gè)輔音很快地滑移到第二個(gè)輔音，中間沒(méi)有間隔。復(fù)輔音前一個(gè)輔音都是輕塞音，后一個(gè)輔音不是[r]、[l]就是v；

另外，泰語(yǔ)還有6個(gè)尾輔音。

(二)泰語(yǔ)元音

漢語(yǔ)有10個(gè)單元音；13個(gè)復(fù)元音，其中有9個(gè)雙元音。泰語(yǔ)共有18個(gè)元音(其中9個(gè)長(zhǎng)元音，9個(gè)短元音)；14個(gè)雙元音；3個(gè)三元音。

(三)泰語(yǔ)聲調(diào)

三、輔音

聲母的不同是由發(fā)音部位和發(fā)音方法的不同決定的。漢語(yǔ)普通話一共有22個(gè)輔音，泰語(yǔ)一共有32個(gè)輔音。許余龍?jiān)谒摹秾?duì)比語(yǔ)言學(xué)概論》一書(shū)中提到：“外語(yǔ)習(xí)得主要是一個(gè)從母語(yǔ)習(xí)慣向外語(yǔ)習(xí)慣的過(guò)程，當(dāng)母語(yǔ)和外語(yǔ)的結(jié)構(gòu)相同時(shí)，會(huì)出現(xiàn)有益的轉(zhuǎn)移?！?對(duì)比分析在英語(yǔ)教學(xué)中的作用《何江波》)

(一)/j/、/q/、/x/

舌面前音，上齒和下齒基本閉合，舌面前部和上鄂中部(前硬腭)配合阻礙氣流發(fā)出的音。例如[t](漢語(yǔ)普通話“幾”的聲母)、[th](漢語(yǔ)普通話“期”的聲母)、[](漢語(yǔ)普通話的“?！钡穆暷?等。泰語(yǔ)音節(jié)[ji：]、[chi：]、[si：發(fā)音和漢語(yǔ)拼音的/ji/、/qi/、/xi/發(fā)音有些類似，泰國(guó)學(xué)生常用這三個(gè)代替/j/、/q/、/x/的發(fā)音聽(tīng)感上帶有很強(qiáng)的尖音色彩。

(二)/z/、/c/、/s/

舌尖前音，上齒和下齒閉合在一起，舌面放平，舌尖輕輕的抵住上齒齦阻礙氣流發(fā)出的音。例如[ts](漢語(yǔ)普通話“字”的聲母)、[tsh](漢語(yǔ)普通話“詞”的聲母)、[s](漢語(yǔ)普通話“斯”的聲母)等。[s]在泰語(yǔ)中是舌端音，與漢語(yǔ)[s]發(fā)音方法和部位不盡相同。泰語(yǔ)中的舌端音[s]和/z/、/c/的發(fā)音部位大致相同，泰國(guó)學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)用[s]代替/z/、/c/的情況。

(三)/zh/、/ch/、/sh/、/r/

舌尖后音，雙唇微微撮起來(lái)，舌尖向上卷起來(lái)輕輕地抵住硬腭阻礙氣流發(fā)出的音。例如[t?](漢語(yǔ)普通話“只”的聲母)、[t?h](漢語(yǔ)普通話“吃”的聲母)、[?]漢語(yǔ)普通話“是”的聲母)、[](漢語(yǔ)普通話“日”的聲母)等。/zh/、/ch/、/sh/這組聲母基本上是所有外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音的難點(diǎn)。翹舌音聲母在泰語(yǔ)沒(méi)有對(duì)應(yīng)的音，泰國(guó)學(xué)生常把這組聲母念成泰語(yǔ)的舌面中音[j]和[ch]或聽(tīng)感上于翹舌音相似的舌葉音[?]。/r/在泰語(yǔ)中沒(méi)有與漢語(yǔ)舌尖后濁擦音[]音值完全一樣音，泰國(guó)學(xué)生有時(shí)用泰語(yǔ)的舌尖中濁顫音//[r]代替/r/[]，有時(shí)把/r/[]念成舌尖中濁邊音[l]或者半元音[j]。

(四)/g/、/k/、/h/

四、元音

漢泰語(yǔ)韻母都有單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母，漢語(yǔ)拼音韻母和泰語(yǔ)實(shí)際音值大致相同，這在漢語(yǔ)韻母學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了正遷移，泰國(guó)學(xué)生掌握比較快。這里主要是對(duì)泰國(guó)學(xué)生發(fā)音泰漢語(yǔ)元音的異同。

(一)/ ü/

漢語(yǔ)的舌面前高圓唇元音[y]泰語(yǔ)中沒(méi)有，泰國(guó)學(xué)生普遍感覺(jué)發(fā)這個(gè)音比較難，尤其/ ü/行韻母和/j/組聲母相拼的時(shí)候，學(xué)生覺(jué)得相當(dāng)困難。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生普遍存在著把[y]發(fā)成前高展唇元音/i/[i]，如將“去”說(shuō)成“氣”，或者后高原唇元音。

(二)/ua/、/uo/

/ua/和/uo/是常見(jiàn)的漢語(yǔ)韻母。中國(guó)學(xué)生很容易區(qū)分這兩個(gè)韻母，相反泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)卻很難，經(jīng)常將兩個(gè)韻母混讀。在泰語(yǔ)中，存在一個(gè)韻母有對(duì)應(yīng)兩種發(fā)音形式的情況，如：泰語(yǔ)中的頭，模糊等詞的韻母發(fā)音都是[u：a]，發(fā)音更接近[uo]。所以在交流過(guò)程中，這組韻母讓泰國(guó)人聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有什么區(qū)別。

(三)/ia/、/ie/、/ üe/

五、聲調(diào)

聲調(diào)是漢語(yǔ)音節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要的一部分。它同聲母、韻母一樣，有區(qū)別意義的作用。一般而言，對(duì)大部分國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲調(diào)都是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)。但泰語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣都是有聲調(diào)的語(yǔ)言，且泰語(yǔ)有五個(gè)聲調(diào)，因此較對(duì)比歐美學(xué)生而言，泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的四個(gè)聲調(diào)難度較小。本文主要的內(nèi)容是泰國(guó)學(xué)生對(duì)漢泰語(yǔ)發(fā)音聲調(diào)的比較。

(一)陰平(一聲)

漢語(yǔ)的一聲是高平調(diào)，高而平。但是泰國(guó)學(xué)生讀起來(lái)卻不夠高，聲調(diào)總是達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的55。這主要受到泰語(yǔ)中平調(diào)的影響，泰語(yǔ)中中平調(diào)值是33，接近漢語(yǔ)中的陰平，所以泰國(guó)學(xué)生就不由自主的用泰語(yǔ)中的中平調(diào)代替漢語(yǔ)中的陰平，導(dǎo)致發(fā)音很低，如在讀朝、卓、多、秋等一聲字的時(shí)候，讀音不夠準(zhǔn)確。

(二)去聲(四聲)

泰國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)去聲的時(shí)候，聲調(diào)不是降不下去，發(fā)的不到位，相反則是降的很重超過(guò)了去聲51的音域或者延長(zhǎng)了去聲的音長(zhǎng)。泰國(guó)學(xué)生在發(fā)四聲的時(shí)候，容易將尾音延長(zhǎng)。特別是在組詞的時(shí)候，經(jīng)常將兩個(gè)字?jǐn)嚅_(kāi)，加重末字的尾音。如勞累，就會(huì)先在讀“勞”的時(shí)候停頓，然后在拖長(zhǎng)“累”字讀音。在朗讀三個(gè)字以上的詞語(yǔ)時(shí)，就主要集中最后一個(gè)詞上。這是由于泰國(guó)學(xué)生受到母語(yǔ)聲調(diào)中降調(diào)和長(zhǎng)音的影響。在泰語(yǔ)中降調(diào)在拼讀時(shí)是處于長(zhǎng)音音節(jié)上，降長(zhǎng)發(fā)音的特點(diǎn)很明顯。泰語(yǔ)中的五、行都是這樣的情況，因此泰語(yǔ)詞重音后字的特點(diǎn)，也對(duì)泰國(guó)學(xué)生發(fā)去聲產(chǎn)生了負(fù)面作用，加大了學(xué)習(xí)難度。

六、結(jié)語(yǔ)

泰國(guó)學(xué)生在漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得過(guò)程中，學(xué)生必須了解兩種語(yǔ)言語(yǔ)音系統(tǒng)的基本特點(diǎn)，了解自己偏誤的原因。從上述看學(xué)生還缺乏兩種語(yǔ)言語(yǔ)音異同的知識(shí)，常把母語(yǔ)語(yǔ)音來(lái)代替漢語(yǔ)語(yǔ)音，由他們的感覺(jué)上沒(méi)有什么區(qū)別意義。因此教學(xué)時(shí)，如果能夠進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，向?qū)W生分析清兩種語(yǔ)言間的差異，并提供大量的練習(xí)的機(jī)會(huì)，減少語(yǔ)音負(fù)遷移帶來(lái)的影響，那么學(xué)生將逐步改變母語(yǔ)的發(fā)音和感知習(xí)慣，強(qiáng)化重音意識(shí)，更好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音。