路莎莎

德育一直是教育的重點(diǎn)，教育的目的是培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考的、尊重社會公德的勞動者。德育過程作為一個動態(tài)系統(tǒng)來說，是一個變化發(fā)展的過程，是教育者用社會上所要求的品德規(guī)范來影響受教育者、啟發(fā)他們自覺接受教育并形成教育者所期望的思想品德過程。而中學(xué)德育的教育主體是學(xué)生，是鮮活的中學(xué)生的個體生命。如果教師忽視學(xué)生鮮活生命的生動性、豐富性、多樣性，忽視學(xué)生的個體生命對生活的獨(dú)特體驗(yàn)和對精神的獨(dú)特追求，從而導(dǎo)致簡單生硬的教條主義的灌輸，將會使部分學(xué)生得不到相應(yīng)的好的發(fā)展，甚至走上錯誤的道路。

一、用走心的教育來說服學(xué)生

教育說服法就是通過“曉之以理”啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自覺地接受社會道德行為準(zhǔn)則，改正錯誤的道德觀念，是指導(dǎo)學(xué)生的道德行為的一種教育方法?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，“教師曉喻的道理和提出的要求，只有在學(xué)生心悅誠服時才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德要求，進(jìn)而產(chǎn)生道德動機(jī)推動道德行為”。因此，如果學(xué)生對教師講的道理不能理解和接受，壓制和強(qiáng)迫不但不能取得預(yù)期的教育結(jié)果，還會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。因此，教育說服法就更顯得必要和重要。

每班總有那么一小部分學(xué)生，調(diào)皮、任性、搗蛋、愛搞惡作劇，給教師帶來很多麻煩。實(shí)踐表明，對待這些所謂的“問題學(xué)生”，單純的說教肯定是說不通的，必須多與他們溝通，巧妙地利用他們的閃光點(diǎn)，取得他們的信任。

二、用愛澆灌學(xué)生的心靈

對于教育來說，師愛是一個永恒的主題。作為教師，每天都在和鮮活的靈魂對話，要堅信每個學(xué)生都是可教育的。積極的情感和高尚的道德情操，是構(gòu)成良好品德的重要因素。因此，創(chuàng)設(shè)富有強(qiáng)烈情感色彩的教育情境，使學(xué)生在特設(shè)的道德情境中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而使學(xué)生陶冶情操并修養(yǎng)品德，既是品德教育的重要內(nèi)容，又是品德培養(yǎng)的有效方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)和活動所處的主要陣地是在學(xué)校和班里，學(xué)生的道德認(rèn)識有很大一部分是在學(xué)校和班里形成的。因此，校風(fēng)和班風(fēng)是一個特定而典型的道德環(huán)境，對學(xué)生是一種異?；钴S的教育因素，對學(xué)生的思想意識、道德情操、行為習(xí)慣等，都會產(chǎn)生直接而巨大的影響。所以，能否營造一種積極向上的班風(fēng)，關(guān)系到能否為學(xué)生品德的培養(yǎng)創(chuàng)造一個健康的道德環(huán)境。

三、用榜樣帶動學(xué)生模仿

榜樣模仿法，是引導(dǎo)學(xué)生通過模仿英雄模范和其他先進(jìn)人物的思想言行來促進(jìn)學(xué)生良好品德形成的一種教育方法。作為一名教師，不僅是人類文化科學(xué)知識的傳播者，還是學(xué)生人生道路的導(dǎo)航者。教師與學(xué)生朝夕相處，教師的思想品德和言行舉止都在潛移默化中影響著學(xué)生。在學(xué)生心目中，教師是最直接效仿的榜樣。為了充分發(fā)揮自身的榜樣作用，作為一名人民教師，要學(xué)生做到的首先自己要做到。在與學(xué)生的交往中，要嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，既重言教，又重身傳，努力做學(xué)生修養(yǎng)品德的表率。

德育教育的功效，能使學(xué)生受到熏陶、感染和同化，從而達(dá)到“修身養(yǎng)性”的目的。