甘齊連

【摘 要】語文是一門研究語言知識的課程，在小學(xué)及初高中階段，語文都是非常重要的學(xué)科。語文課程教學(xué)中，教師的教學(xué)重心應(yīng)放在閱讀及寫作教學(xué)中，同時在實際教學(xué)中實現(xiàn)讀寫相互促進(jìn)，共同提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。文章以初中語文教學(xué)為例，分析語文讀寫互進(jìn)教學(xué)策略的具體實施方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文；讀寫互進(jìn)；教學(xué)策略

新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)強調(diào)教師在實際教學(xué)中，需要遵循初中語文讀寫教學(xué)基本規(guī)律，做到讀寫互動，通過對語文讀寫過程進(jìn)行優(yōu)化及調(diào)控，保證讀寫得到有機結(jié)合及協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到提升初中生語文整體素質(zhì)水平及語文教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

1.讀寫互進(jìn)策略在初中語文教學(xué)中的意義

1.1提升初中生的語文綜合素養(yǎng)

在語文課程中，閱讀及寫作都占據(jù)著非常重要的地位。對于學(xué)生而言，如果想要寫出好的文章，就必須要廣泛的閱讀量作為基礎(chǔ)，而廣泛閱讀后的寫作訓(xùn)練也對強化學(xué)生閱讀效果及閱讀能力有非常大的幫助。作為一門教學(xué)課程，語文不但可以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)及欣賞到語言文化的魅力，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變成一個有良好文化素養(yǎng)的人。將讀寫互進(jìn)教學(xué)策略應(yīng)用到語文教學(xué)中，可以強化學(xué)生文學(xué)及事物上的全面認(rèn)識，這樣對提升初中生的語文綜合素養(yǎng)有重要幫助。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在當(dāng)前這個競爭激烈的時代下，擁有良好自學(xué)能力是個人適應(yīng)時代發(fā)展所必須的能力。而為了讓學(xué)生具備健全的自學(xué)能力，初中語文教學(xué)過程中，教師就需要尋找到適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，教師如果僅僅只是對學(xué)生進(jìn)行單方面閱讀或者寫作培養(yǎng)，則常常只能讓學(xué)生進(jìn)入到被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升不利。但是如果將讀寫互進(jìn)的教學(xué)方式應(yīng)用到語文教學(xué)中，則可以促使學(xué)生思維變得更加靈活，這樣對提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)樂趣有重要幫助，同時還能夠顯著提升教師的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

2.初中語文中讀寫互進(jìn)教學(xué)策略的應(yīng)用

2.1指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿性讀寫

在語文教學(xué)中，模仿性讀寫是讀寫的首要步驟，該步驟主要在于啟發(fā)學(xué)生從實際寫作的角度理解文章， 了解并掌握寫作方法、寫作技巧，然后通過模仿文章寫作方法進(jìn)行寫作，將寫作方法納為己用。在模仿性讀寫引導(dǎo)中，教師可適時、適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)仿寫結(jié)合點， 告訴學(xué)生只要不斷的堅持一定會達(dá)到理想的效果。

比如在教學(xué)人教版初中語文八年級下冊《我的母親》這一課時，教師首先可以讓學(xué)生先閱讀文章，然后學(xué)生講解課文所用的寫作手法。文章中胡適采用記敘與抒情相結(jié)合的寫作方法，用質(zhì)樸的語言及真摯的情感表達(dá)對母親的敬愛，同時文中巧設(shè)對比，通過鮮明的形象來表現(xiàn)目前的性格特點。學(xué)生了解文章的寫作方法后，教師就可以讓學(xué)生仿照課文，以“我的 ”

為題進(jìn)行寫作。通過學(xué)生練筆對課文中的寫作手法獲得深刻的理解及運用，同時隨著學(xué)生模仿讀寫量的增加，幫助學(xué)生積累豐富寫作經(jīng)驗，同時還讓學(xué)生體會到深入閱讀的重要性。

2.2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作

語文讀寫互進(jìn)中，通過學(xué)生創(chuàng)造性理解課文，同時以課文為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展性寫作及交流點評。創(chuàng)造性寫作形式上，一般包含擴寫、改寫、續(xù)寫、縮寫等方式，下面就選擇幾種創(chuàng)造性寫作模式的教學(xué)引導(dǎo)方法。

第一，擴寫。如教學(xué)人教版初中語文《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并疏通文意后，可以啟發(fā)學(xué)生想象故事中的人物外貌、動作、語言、神態(tài)等，同時指導(dǎo)學(xué)生在課后將文言文擴寫成形象生動的記敘文，這樣既可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還鍛煉學(xué)生想象力與表達(dá)能力。第二，改寫。如教學(xué)完《智取生辰綱》這一課文后，教師就可以讓學(xué)生在閱讀并理解課文后，嘗試從吳用等人的視角改寫故事，將原文改寫成1000字左右文章。這樣通過寫作讓學(xué)生切身體會語言的魅力，激發(fā)學(xué)生想象力。第三，續(xù)寫。續(xù)寫是非常受歡迎的練筆形式，而續(xù)寫的前提在于學(xué)生要充分理解課文內(nèi)容，挖掘課文的主要內(nèi)涵，通過續(xù)寫拓展學(xué)生思維。比如學(xué)完初中語文《羚羊木雕》后，可以讓學(xué)生根據(jù)課文結(jié)尾，發(fā)揮想象力進(jìn)行續(xù)寫，通過寫作達(dá)到加深學(xué)生理解的目的?？傊?，在語文讀寫互進(jìn)教學(xué)中，通過創(chuàng)造性的寫作既可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，還可訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，一舉兩得。

2.3指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運用性讀寫

語文教學(xué)中，運用性讀寫教學(xué)思路主要是讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，運用性讀寫目標(biāo)主要在于擴大學(xué)生讀寫實踐量，提高學(xué)生讀寫綜合素質(zhì)。在具體的教學(xué)中，可以開設(shè)自由閱讀寫作課，讓學(xué)生選讀自己喜歡的作品進(jìn)行閱讀，并且還可以讓學(xué)生在讀完后寫作讀寫筆記。

比如教學(xué)八年級語文《大自然的語言》這一課時，教師在課前預(yù)習(xí)中，就可以讓學(xué)生通過閱讀文章及具體感受自然，了解大自然語言的形式及表現(xiàn)。同時讓學(xué)生根據(jù)自己的理解寫作自己對大自然語言的理解與感悟。在課堂教學(xué)中，教師就學(xué)生習(xí)作進(jìn)行交流及討論，讓學(xué)生在比較中找出自己的不足之處。此外，在語文寫作課中，教師還可以為學(xué)生提供不同的寫作主題，讓學(xué)生自己列提綱進(jìn)行寫作，通過不斷的寫作幫助提高學(xué)生的寫作水平，同時通過學(xué)生寫作后自己閱讀并修改自己的文章，鞏固閱讀知識，實現(xiàn)讀寫的緊密結(jié)合及相互促進(jìn)，進(jìn)而保證學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

3.結(jié)語

讀寫能力是語文素質(zhì)中非常重要的組成因素，同時也是學(xué)生語文素質(zhì)水平提升的關(guān)鍵能力。因此，在初中語文教學(xué)中，教師必須以提高學(xué)生讀寫能力為重點，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實及持之以恒的讀寫訓(xùn)練，憑借學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，在寫作中提高閱讀能力，實現(xiàn)讀寫互進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，同時為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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