郝俊峰

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，學(xué)校對語文給予的充分的重視。而口語交際是語文教學(xué)中重要的組成部分，不僅能夠提高小學(xué)生的表達(dá)能力，而且還能促進(jìn)小學(xué)生與他人交流的能力，為以后的人生發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文口語教學(xué)中仍然存在著一些問題，這不利于提高學(xué)生的交際能力。因此，作為一名語文教師，要積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就如何提小學(xué)生的語文口語交際進(jìn)行了簡要闡述，并根據(jù)他人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗提出了一些相關(guān)策略，希望能幫助學(xué)生提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；口語交際；現(xiàn)狀；教學(xué)策略

一、當(dāng)前小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

（1）重視度不高

口語交際在語文教學(xué)中扮演者重要的角色，提高小學(xué)生的口語交際能力至關(guān)重要。但在當(dāng)前的語文課堂上，教師只注重學(xué)生的語文成績，給予學(xué)生口語教學(xué)的時間少之又少。教師在課堂上仍然采用“灌輸式”的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，從語文考試的角度出發(fā)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)課本上的知識點，而教師在課堂上與學(xué)生一般是零互動，課堂一片寂靜，只有教師的講課聲。久而久之，會使得學(xué)生表達(dá)能力薄弱，不太會與他人交流，這樣的教學(xué)情況不利于提高學(xué)生的口語交際能力，反而會導(dǎo)致教學(xué)效率不斷下降。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

在實際教學(xué)中，教師在口語課堂上只是為學(xué)生簡單的布置任務(wù)，讓學(xué)生去完成，沒有教師學(xué)生口語交際的方法，也沒有對學(xué)生的課堂成果進(jìn)行積極地評價，這樣長期單一的教學(xué)模式使得學(xué)生認(rèn)為口語教學(xué)十分枯燥無趣，對其不感興趣，也得不到教師的重視，導(dǎo)致學(xué)生參與口語學(xué)習(xí)的積極性不高，這不利于提高學(xué)生的語文口語交際表達(dá)能力，反而會導(dǎo)致口語教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)下降的趨勢。

二、提高小學(xué)語文口語交際能力的有效策略

（1）利用角色扮演的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的口語興趣

偉大的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可知，興趣對小學(xué)生而言至關(guān)重要。而且小學(xué)階段的學(xué)生天生愛玩、好動，對一切事物都充滿了好奇心，如果教師能夠抓住學(xué)生的愛好興趣進(jìn)行教學(xué)時，就能有效地提高學(xué)生的口語交際能力。但在當(dāng)前的教學(xué)中很多教師只是利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對口語課堂不感興趣，這不利于提高學(xué)生的課堂效率。為激發(fā)學(xué)生的口語興趣，教師可以利用角色扮演的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的目光，讓其主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。例如在學(xué)習(xí)五年級上冊《小樹苗與大樹的對話》這一課時，首先教師讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，讓其從課文中挑選自己喜歡的角色進(jìn)行練習(xí)表演。然后教師根據(jù)學(xué)生挑選的角色引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓其在扮演的過程中感受人物語言的魅力，不斷提高自身的語言表達(dá)能力。最后教師對學(xué)生的表現(xiàn)做出積極地評價和指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生在扮演角色的過程中不斷提高自身的口語交際能力，從而有效地提高學(xué)生地學(xué)習(xí)效率。

（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法，提高口語交際能力

對小學(xué)生而言，無論是在學(xué)習(xí)語文還是其他學(xué)科，掌握學(xué)習(xí)技巧至關(guān)重要。當(dāng)學(xué)生掌握交際方法時，才能更好的與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，提高自己的口語交際能力，對以后的人生發(fā)展具有重要的影響。如果教師只是簡單的通過講述課本進(jìn)行口語教學(xué)，沒有引導(dǎo)學(xué)生掌握口語交際方法，這不能有效的提高學(xué)生的口語交際能力，導(dǎo)致教學(xué)效率不斷下降。因此，為改變這樣的教學(xué)情況，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握口語交際技巧，從而提高學(xué)生的口語交際能力。例如在閱讀教學(xué)中，教師不要僅僅滿足于這一問一答的教學(xué)方式，更要挖掘教學(xué)過程中的口語訓(xùn)練內(nèi)容，如續(xù)寫課文內(nèi)容，挖掘文章的言外之意等。比如在學(xué)習(xí)四年級下冊《小英雄雨來》這一課時，課文沒有說出雨來的以后的生活情況，這時教師可以根據(jù)學(xué)生的個性差異、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)成績等將學(xué)生分成幾個數(shù)量相等、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)對課文進(jìn)行續(xù)寫，描述一下雨來在未來的生活中時是什么樣的樣子。這樣的教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，而且還能不斷提高學(xué)生的口語交際能力。

結(jié)束語

綜上所述，語文口語交際是教學(xué)中的重要內(nèi)容，對小學(xué)生以后的人生發(fā)展具有重要的意義。所以，教師在語文教學(xué)中要緊跟教學(xué)改革的步伐，優(yōu)化教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點，從而提高學(xué)生的口語交際能力，促進(jìn)小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。除此之外，教師還要不斷豐富自身的理論知識和職業(yè)素養(yǎng)，為提高小學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行下一步的探索和創(chuàng)新。

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