劉雨明

【摘 要】小學(xué)語文教師要樹立起生活化教學(xué)理念，將枯燥、抽象的語文知識生活化，變得通俗易懂，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中，生活化教學(xué)是提高學(xué)生生活實踐能力的重要手段。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想和理念，強化小學(xué)語文生活化教學(xué)，不斷提高學(xué)生的生活實踐能力，實現(xiàn)新課程改革和素質(zhì)教育的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；生活化

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0273-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，建立生活化的教學(xué)理念，使語文教學(xué)返樸歸真；生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的源泉，是課堂教學(xué)的有效延伸。所以，在實際教學(xué)中，教師可以通過回顧生活、體驗生活、運用生活、拓展生活等引導(dǎo)學(xué)生主動走向社會，走向生活。

一、發(fā)掘生活教學(xué)素材

語文教學(xué)就是為了能夠讓學(xué)生在生活中有更好的情感體驗，能夠以更有效的方式開展活動。教師需要在教學(xué)素材的準(zhǔn)備階段，積極搜集帶有生活元素的內(nèi)容，將其融入到語文教學(xué)中。具體來講，教師可將生活中發(fā)生的故事、案例作為教學(xué)輔助素材，用以幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容；亦或者將課文內(nèi)容進(jìn)行變通，用生活化故事取代之，但需要保證教學(xué)知識點的一致性。如在教學(xué)《你好！新年》這一文章時，筆者在進(jìn)行新課講解的過程中，會首先為學(xué)生播放我國春節(jié)的一些習(xí)俗，放鞭炮、點花燈、貼對聯(lián)等，通過這些符合學(xué)生日常生活特點的知識點講解能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生就可以將學(xué)到的語文知識和自己生活中經(jīng)常遇到的實際問題結(jié)合在一起，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率提升有極大的促進(jìn)作用。

二、布置教室，教學(xué)環(huán)境生活化

在以往的教學(xué)中學(xué)生面對的是冷冰冰的四面墻，抬頭見黑板，低頭背文章。如此的學(xué)習(xí)環(huán)境略顯壓抑、呆板，毫無生機可言。小學(xué)生正處于天真爛漫、活潑可愛的童年時期，如此的學(xué)習(xí)環(huán)境必然會影響他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，有必要改變教學(xué)環(huán)境，真正實現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)。首先，教師可傾聽全班學(xué)生對改變教學(xué)環(huán)境的看法，然后綜合全班學(xué)生的意見對教室進(jìn)行重新布置打扮。要打破教室的原有格調(diào)，在墻壁上貼上一些花草、小動物、風(fēng)景等圖片，并在黑板四周裝飾花邊。此外，也可在教室內(nèi)開辟一個“植物角”，擺上一些蘆薈、綠蘿、仙人球等綠植，讓教室充滿生機。同時，可安排學(xué)生負(fù)責(zé)管理植物，并把澆水、修剪等工作詳細(xì)記錄在本子上，在課堂上匯報討論，以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。在如此的課堂環(huán)境中，孩子們的想象力更豐富了，在了解生活的同時展現(xiàn)了個性，提高了綜合素質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

為了有效地提升小學(xué)語文生活化教學(xué)水平，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動的生活情境。如此一來，就可以使原本枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其學(xué)習(xí)積極性與主動性?！妒旰蟮亩Y物》這一課文講述了一個“大音樂家十年前答應(yīng)送守林人女兒禮物，十年后女孩果然收到禮物”的故事，這一故事帶有一定的生活色彩。在進(jìn)行這一課文的教學(xué)時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個生活情境：請學(xué)生回憶生活中出現(xiàn)的誠信故事。學(xué)生發(fā)言踴躍，紛紛講述了自己身邊的誠信人、誠信事。在此基礎(chǔ)上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《十年后的禮物》這一課文，學(xué)生很快懂得了這一節(jié)課的誠信主旨。這種通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相類似的生活情境，讓學(xué)生感知并理解課文內(nèi)容的舉措，較為有效。

四、運用生活教學(xué)

課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的。針對這種情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，通過觀察去認(rèn)識生活，理解生活，思考生活，增進(jìn)感悟。在寫作教學(xué)中，教師要打破寫作在規(guī)定的時空內(nèi)完成的做法，在時間上給學(xué)生以查閱資料、調(diào)查生活、接觸社會的余地；在空間上走出教室，走向圖書館，走向社會，走向生活，去開發(fā)生活資源，去親身體驗生活，逐步積累生活經(jīng)驗，積累審美情感體驗，學(xué)會把真善美的感悟提升為自己的世界觀、人生觀，讓寫作表現(xiàn)真實的自我，真正成為心靈的窗口。教師要善于將課堂進(jìn)行延伸，根據(jù)小學(xué)生特定年齡階段的身心特點、興趣愛好以及生活體驗經(jīng)歷，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展。同時，教師要努力構(gòu)建充滿生活場景的“第二課堂”模式，作為課堂教學(xué)的有益補充。通過生活化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握語文知識。

五、開展生活實踐活動

要想實現(xiàn)小學(xué)語文教育的生活化，還必須實現(xiàn)從“書本世界”向“生活世界”的還原，使學(xué)生在“書本世界”中感受“生活世界”。如此，才算得上是實際意義上的生活化教學(xué)。例如，教師可以鼓勵學(xué)生走上街道，用眼睛去細(xì)心觀察街邊發(fā)布的廣告語中存在的不規(guī)范用字的信息，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行糾正。如此一來，就可以幫助學(xué)生了解更多的語言文字知識，使其能夠提升書寫的規(guī)范性。不僅如此，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的社交能力與語言溝通能力。這樣，在“語文化”的生活中，學(xué)生體驗到了語文學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助和樂趣，使學(xué)習(xí)語文與生活運用相互促進(jìn)，共同提高。小學(xué)語文教學(xué)需要回歸到生活中去。只有生活，才是小學(xué)語文教學(xué)的源頭活水，我們需要在自己的教學(xué)級實踐中，真正實現(xiàn)小學(xué)語文教育的生活化。

六、語文作業(yè)生活化

在布置語文作業(yè)時，某些教師保持以往的思維觀念，習(xí)慣布置抄寫、背誦課文等作業(yè)。誠然這能在一定程度上鞏固知識，但是長時間會讓學(xué)生生厭，能力也得不到提高。開展生活化教學(xué)要求將生活融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，作業(yè)是其中一個很重要的環(huán)節(jié)。若要布置短期性作業(yè)，語文教師可安排學(xué)生觀察、記錄生活中有哪些助人為樂的事情、父母朋友生活中的事情及個人的情緒變化等，用語言表達(dá)出來。若要布置長期性作業(yè)，語文教師則可安排學(xué)生注意觀察生活中存在的真善美現(xiàn)象及大自然中的現(xiàn)象。比如，學(xué)生可挑選自己喜歡的植物種子，將種子種下去，每天都觀察植物的生長變化，并做好記錄。在一個月、兩個月甚至更長時間后，再安排學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和討論，匯報作業(yè)成果，這樣能讓學(xué)生對大自然賦予生命的真實意義有更加真切的感受。

結(jié)語

一切教學(xué)活動只有通過生活才更有效，將生活化教學(xué)模式引入小學(xué)語文課堂教學(xué)中能優(yōu)化教學(xué)，讓語文課堂更富有活力，也能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。小學(xué)語文教師要努力研究生活化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，全面提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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