李玉蓮

【摘 要】幼兒教學(xué)關(guān)系幼兒的未來，幼兒教育要符合他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒的年齡很小，對事物的理解還沒有那么深刻，注意力易分散，有時缺乏自信心、獨(dú)立能力和集體意識，有時他們會對周圍事物盲目模仿。這就需要教師在教學(xué)過程中要以日常生活和日?；顒訛檩d體進(jìn)行有效教育，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育、課程策略；內(nèi)容；家園共育

【中圖分類號】G613.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0261-01

幼兒教育屬于兒童接受啟蒙教育的起點(diǎn)，也是其今后開展各項(xiàng)教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，對于幼兒奠定教育基礎(chǔ)、形成健康心理的重要保證。幼兒教育生活化不僅有助于其身心發(fā)展，同時有利于幼兒成為德智體美勞全面發(fā)展的個體，對于其學(xué)習(xí)、生活、工作都起著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、為什么要實(shí)行幼兒教育生活化

幼兒教育活動是幼兒認(rèn)識世界、獲取經(jīng)驗(yàn)和知識的重要途徑，但是由于學(xué)齡前的幼兒在生理心理上的發(fā)育都很不成熟，他們僅能夠憑借一些具體的形象思維以及生活中的表面現(xiàn)象和個人興趣對周圍世界進(jìn)行認(rèn)識判斷。因此，幼兒教育應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，利用一些幼兒生活中常見的事物與現(xiàn)象來作為教學(xué)的內(nèi)容和材料，做到幼兒教育生活化，以此激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、從生活中尋找課程教育內(nèi)容的突破口

往往許多我們在生活中常見的事物，都可以作為教育的因素和契機(jī)。比如天上的云、路上的行人、春暖花開的春天等等。只有重視對生活資源的發(fā)現(xiàn)和利用，才能讓幼兒更好的把握周圍環(huán)境并在其頭腦中形成系統(tǒng)的知識體系。比如我園大班在進(jìn)行關(guān)于貨幣認(rèn)識的教學(xué)活動時，要幫助幼兒認(rèn)識5元貨幣，就讓家當(dāng)事先為每位幼兒準(zhǔn)備面值5元的貨幣，然后讓孩子想好自己需要的物品，比如一些文具或者是食物等，之后老師帶著他們到附近的商店進(jìn)行選購。選購的最終物品總價(jià)不要超過5元（這里可借助標(biāo)簽或者是商店店員的幫助）。這樣一來，孩子就可以通過這種自由選購的有趣方式認(rèn)識到5元的價(jià)值，并且對于5元以內(nèi)的加法減法也有了認(rèn)識和了解。這樣的 教育方式真正做到了“從生活中來、到生活中去”，不但使幼兒愉悅了身心，而且讓知識變得容易掌握、學(xué)習(xí)變得更實(shí)用。

三、實(shí)現(xiàn)幼兒教育生活化的幾點(diǎn)策略

1.制定生活化教育目標(biāo)。

“整個的生活要有整個的教育。每個活動都要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有方法、有工具、有指導(dǎo)、有考核?！边@句出自偉大的教育家陶行知先生的名言，向我們闡述了制定教育目標(biāo)的重要性。如果教育目標(biāo)脫離了幼兒的生活實(shí)際，只會讓他們覺得單調(diào)枯燥，提不起興趣，也就難以運(yùn)用和掌握知識，達(dá)不到幼兒的教學(xué)目的。因此，教師要能夠根據(jù)幼兒特點(diǎn)來制定教育目標(biāo)，將關(guān)注重點(diǎn)更多的放在幼兒的生活上面，從他們的生活中尋找蘊(yùn)藏的知識和技能，并將這些知識技能巧妙的與幼兒教育相互融合，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活。

2.幼兒園課程要“來源于生活，高于生活，回歸于生活”。

“生活化”是幼兒園課程最基本、最突出的特點(diǎn)之一。這一特點(diǎn)要求幼兒園課程“來源于生活，高于生活，回歸于生活”。所謂“來源于生活”，是指幼兒園課程的內(nèi)容要來自幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)；所謂“高于生活”，是指幼兒園課程要對幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，使之系統(tǒng)化；所謂“回歸于生活”，是指幼兒園課程幫幼兒獲得的各種經(jīng)驗(yàn)有助于幼兒更好的生活。因此，我們要善于從幼兒的生活出發(fā)，利用幼兒身邊的人和事，利用幼兒熟悉的環(huán)境，以適合幼兒的方式來組織我們的教育活動，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展。比如：幼兒園的花草樹木、種植園地、飼養(yǎng)角、玩具、圖書以及同伴、老師等等這些都可以是幼兒學(xué)習(xí)的資源。幼兒園課程與幼兒的生活世界距離越近，越能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒的學(xué)習(xí)也就更有效。

3.豐富生活化的幼兒教學(xué)模式。

幼兒教育生活化的具體實(shí)踐程序中，除了需要教師有機(jī)把握正常教學(xué)時間之外，還需充分利用其課余時間與業(yè)務(wù)生活時間，從生活細(xì)節(jié)中給予幼兒灌輸各種生活化教學(xué)內(nèi)容。比如，每當(dāng)各種節(jié)假日來臨的時候，幼兒通常會感覺到快樂及喜悅，待其回到學(xué)校之后，需要教師充分利用其節(jié)日感受，及時向幼兒介紹各個節(jié)日的日期、由來、風(fēng)俗習(xí)慣之類的信息，用以培養(yǎng)幼兒在生活認(rèn)知、節(jié)日認(rèn)知等方面的能力，使之學(xué)會主動觀察生活，并潛移默化的開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。

4.將社會活動引入到我們的教育活動中，實(shí)現(xiàn)教育生活化。

教育即“生活”、“生長”和“經(jīng)驗(yàn)改造”，教育能傳遞人類積累的經(jīng)驗(yàn)，豐富人類經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)生活和適應(yīng)社會的能力，從而把社會生活維系和發(fā)展起來。廣義地講，個人在社會生活中與人接觸、相互影響、逐步擴(kuò)大和改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成道德品質(zhì)和習(xí)得知識技能，就是教育。教育與生活原是一家，我們要重視兒童生活本身的教育，實(shí)行教育生活化，使生活成為課程資源，讓教育融入生活之中。生活就是教育的內(nèi)容，只要善于捕捉，就會發(fā)現(xiàn)“生活處處皆教育，教育處處為生活”。

讓幼兒園的課程生活化，會更適合幼兒的身心發(fā)展。在幼兒生活中找教育，選擇貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，并注重教育內(nèi)容的生成。生活的一切都是孩子學(xué)習(xí)的課堂，包括幼兒一日活動的方方面面。在幼兒的教育活動實(shí)施過程中，常會發(fā)現(xiàn)新的活動線索，無論是生活常規(guī)的培養(yǎng)，還是智力的發(fā)展，都需要教師根據(jù)孩子們的活動，充分調(diào)整教育思路，認(rèn)真?zhèn)湔n，得以進(jìn)一步的豐富延伸。

5.家園共育，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一致性。

（1）請家長帶孩子多旅游。增長孩子的見識，回到幼兒園可以一起交流?！白x萬卷書，行萬里路”。通過游覽，。“求新、求知、求樂”，陶冶情操，豐富知識，開闊眼界，孩子會更加直觀的認(rèn)識社會，了解社會，增長知識。通過交流又能促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

（2）充分利用家長資源。開展“家長進(jìn)課堂”活動。比如：請是醫(yī)生的家長來幼兒園給孩子講如何保護(hù)牙齒，讓孩子更有興趣的學(xué)習(xí)；組織半日活動——環(huán)保服裝秀，請家長和孩子利用廢舊物品制作服裝，制作過程中孩子既理解了什么是環(huán)保，也增強(qiáng)了和家長的感情，表演過程中增強(qiáng)了孩子的自信心。

四、結(jié)語

總之，幼兒園教育的生活化，不僅能從小激發(fā)孩子的內(nèi)在探索動機(jī)，保持永久的好奇心和探究欲望，而且能使幼兒園教育教學(xué)充滿魅力和趣味，因此，我們在教育過程中一定要關(guān)注與幼兒有直接聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)幼兒知、情、意的全身心投入，一定要不斷地?cái)U(kuò)大幼兒的生活空間和活動范圍，激發(fā)幼兒的廣泛興趣與求知欲望，保持與延伸幼兒的好奇心和求知欲。 使幼兒在教育生活化的引領(lǐng)下健康向上的發(fā)展！

參考文獻(xiàn)

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