王穎超

【摘 要】在當(dāng)今的信息化社會，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知事物規(guī)律，通過運用碎片化、結(jié)構(gòu)化以及綜合化的教學(xué)方式形成了一套“微課”教育體系。目前該體系已經(jīng)在中學(xué)乃至大學(xué)廣泛應(yīng)用開來，并且取得了不錯的效果。本文則是通過闡述“微課”的組成以及特點，提出了一些“微課”應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中的建議開啟了一條探究我國小學(xué)英語教學(xué)模式的新道路。

【關(guān)鍵詞】信息化；微課；小學(xué)英語教育

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0248-01

一、“微課”的組成以及特點

“微課”這一教學(xué)模式主要是以PPT或者簡單視頻的方式將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，增強(qiáng)學(xué)生對知識點的記憶力。除了教學(xué)視頻之外整堂課還要緊密結(jié)合階段測試、學(xué)生反饋以及教師評價這三者，組成一個主題式的新型教學(xué)。其主要適用于較小的課堂、這方便了老師與學(xué)生之間的交流，老師更容易掌握整個課堂氛圍。

除此之外，“微課”還具備以下幾個特點。一是教學(xué)時間偏短，這是以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來設(shè)定的，一般其視頻時長定位五到十分鐘。因此以課堂時間為四十五分鐘的英語課為例，十分鐘的視頻與對應(yīng)時間的老師講解更能讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。二是“微客”所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容較少，這是其內(nèi)容主要為本堂課的重難點，相對于以往傳統(tǒng)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，更為學(xué)生所接受。三是所放視頻的容量較小，這不但有利于師生在線瀏覽視頻，還可以通過下載保存到移動設(shè)備上隨時隨地進(jìn)行教學(xué)，這也非常適合新型教育模式的開展。四是將課堂情景化、趣味化，這就要求“微課”選題鮮明、類型豐富、結(jié)構(gòu)緊湊，讓學(xué)生在案例化的教學(xué)視頻中學(xué)習(xí)到隱藏的知識點，提升自身的高階思維方式，從而迅速提升整體的課堂教學(xué)水平。

二、“微課”的分類

對我國中小學(xué)眾多的教學(xué)方式進(jìn)行研究歸類，進(jìn)而總結(jié)出適用于當(dāng)代教學(xué)的“微課”類型。為了方便教師對“微課”的理解與實際運用，在此根據(jù)語言傳遞信息、直接感應(yīng)、實際訓(xùn)練、活動為主、引導(dǎo)為主這五種方法分類，共總結(jié)出十一小類。

以語言傳遞為主的教學(xué)方法來傳授課堂知識的“微課”類型主要分為四小類，即講授類、問答類、啟發(fā)類與談?wù)擃?，在這其中講授類是在小學(xué)最常見并且最主要的一種；以直接感應(yīng)的教學(xué)方法來傳授課堂知識的“微課”類型主要是演示類，就是將實物或者教具直接給學(xué)生觀察，讓知識更具體化，有助于學(xué)生深入理解；以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法來傳授課堂知識的“微課”類型分為練習(xí)法和實驗法，練習(xí)法就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過一定數(shù)量的聯(lián)系形成適用于自身的解題技巧和固定的思考方式，此方法適用于數(shù)學(xué)與外語這種工具型學(xué)科的教學(xué)，而實驗法就是學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下通過使用一定的設(shè)備或材料，調(diào)整操作條件，引發(fā)實驗結(jié)果的變化，讓學(xué)生在實驗變化中學(xué)習(xí)到新的知識，實驗法主要適用于物力、化學(xué)、生物這類學(xué)科的教學(xué)中。以欣賞活動為主的教學(xué)方法來傳授課堂知識的“微課”類型主要是表演類，在任課教師的組織下，對所傳授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行戲劇化的表演，這不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還達(dá)到了學(xué)習(xí)交流的目的。最后一種方法是以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法所包含的“微課”類型為自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類以及探究學(xué)習(xí)類，這分別是將學(xué)生以個體或者小組為主體來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略，這有必要強(qiáng)調(diào)的時探究學(xué)習(xí)類，適用于學(xué)生自身根據(jù)科學(xué)的猜想與假設(shè)來對問題進(jìn)行研究，有助于學(xué)生在研究問題的過程中提升自身的創(chuàng)新實踐能力。當(dāng)然隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷發(fā)展，“微課”類型也會逐漸增加。

三、“微課”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與實例

1.在上課前。

現(xiàn)如今已經(jīng)廣泛應(yīng)用在了教師備課的過程當(dāng)中，將英語的重難點設(shè)計成微課這類的教學(xué)形式。例如在小學(xué)英語課文中所遇到的各類情景，教師在視頻中著重標(biāo)注所含知識點，讓學(xué)生通過視頻更加直接的了解該語句的用法，以及在當(dāng)時那種情景模式下的所包含的意義。這不但提高了英語教學(xué)的效率，還有助于增加老師的教學(xué)水平。

2.在課堂上。

“微課”運用在課堂中主要的目的就是打破枯燥的課堂氛圍，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。眾所周知，小學(xué)生在課堂上普遍缺乏注意力，而“微課”這種新元素的加入改變了這一現(xiàn)象。例如在小學(xué)英語教學(xué)中“where be”句式，可在“微課”視頻中增加一些找東西的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互提問，這也提高了學(xué)生在實際中運用英語的能力。除此之外，老師還要以實際訓(xùn)練的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)英語題目，讓學(xué)生達(dá)到一定的做題習(xí)慣。俗話說，好記性不如爛筆頭，在課堂上學(xué)生在解答題目中遇到不懂的詢問老師，讓老師的教學(xué)更具有針對性。

3.在下課后。

“微課”的潛在作用發(fā)揮出來，學(xué)生可以通過回憶課堂上的視頻內(nèi)容進(jìn)行知識點的復(fù)習(xí)，或者在線觀看視頻，這樣一來能夠更加全面的學(xué)習(xí)，把認(rèn)為掌握不夠充分的部分進(jìn)行反復(fù)觀看，以此來達(dá)到老師預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生總結(jié)適用于自己的學(xué)習(xí)心得，為今后形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了扎實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“微課”這種簡單方便的教學(xué)手段更加讓人們?nèi)菀捉邮?。為了呈現(xiàn)出更好的的教學(xué)效果，任課教師可以根據(jù)學(xué)生的實際需求或者教學(xué)內(nèi)容的重難點對微課視頻進(jìn)行重新設(shè)計規(guī)劃，讓“微課”具備針對性與特殊性。即使“微課”的教學(xué)時間不長，但也需要教師精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，本著培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)來展現(xiàn)這堂課的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]梁秀娟.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（08）：112-113.

[2]王國義.基于微課的小學(xué)英語故事教學(xué)法研究[J].學(xué)周刊，2017（04）：151-152.

[3]常月娥.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（33）：23.

[4]龔敏莉.巧用微課構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂[J].英語教師，2016，16（21）：128-134.

[5]王宏宇.高職院校小學(xué)英語教學(xué)法課程的微課實踐探究[J].船舶職業(yè)教育，2016，4（03）：22-24+34.