肖德蘭

【摘 要】課外閱讀能力是學(xué)生需要掌握的基本能力，其應(yīng)用不僅局限于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且適用于學(xué)生各科的學(xué)習(xí)，語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該加強學(xué)生課外自主閱讀能力的培養(yǎng)。中學(xué)生語文基礎(chǔ)知識較薄弱，知識掌握量小，而閱讀恰好能有效擴(kuò)充其知識的儲備量，因此，中學(xué)語文教師應(yīng)該通過對學(xué)生課外自主閱讀能力的培養(yǎng)實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；課外自主閱讀；能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0223-02

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸。課外閱讀是吸收知識，寫作是運用知識。好的課外閱讀習(xí)慣對學(xué)生的寫作起著正向遷移作用，喜歡閱讀文章和文學(xué)作品的學(xué)生，在他寫作的過程中，口語和書面語反復(fù)轉(zhuǎn)換、篩選的思維活動十分頻繁，他們常常自然而然地把那些在課外閱讀中吸收的豐富詞匯，巧妙的構(gòu)思，豐富的聯(lián)想運用到習(xí)作中去，有時使人耳目一新。

一、中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課外自主閱讀中存在的問題

1.課外閱讀面狹窄，閱讀品味不高。

當(dāng)前，中學(xué)生處于一個成長的關(guān)鍵時期，青春蓬勃，對新鮮事物充滿著好奇心與叛逆心理。由于中學(xué)生的文化基礎(chǔ)還不夠優(yōu)厚，理解能力與邏輯能力還在提升過程中，導(dǎo)致他們在在進(jìn)行課外自主閱讀時，閱讀的深度不夠，閱讀水平較低，中學(xué)生往往不知道該選擇什么樣的書籍進(jìn)行閱讀，漫無目的的閱讀對于中學(xué)生的閱讀品味以及閱讀能力的提升是一種阻礙。相對于文學(xué)作品，中學(xué)生往往更喜歡選擇一些消遣式的閱讀刊物，比如小說、漫畫等書籍。甚至一些中學(xué)生沉迷于對網(wǎng)絡(luò)小說的追捧，這一些小說內(nèi)容比較低俗、膚淺，閱讀品味較低，對于青少年的成長有害無利。還有少數(shù)中學(xué)生因為追捧武俠、言情等網(wǎng)絡(luò)小說，這類網(wǎng)絡(luò)小說為了吸引讀者，內(nèi)容低俗，并且將角色塑造的比較夸張，對中學(xué)生的人生觀以及價值觀的塑造有著不良的影響。

2.閱讀時間較短，沒有領(lǐng)會閱讀的精髓。

社會在不斷的發(fā)展，我國的中學(xué)生也在不斷受到外界環(huán)境的影響，甚至網(wǎng)絡(luò)游戲等不良嗜好沖斥著一部分中學(xué)生的業(yè)余生活。他們自主閱讀的時間比較少，閱讀面也比較狹窄。根據(jù)一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有百分之七十二的中學(xué)生每年閱讀的課外圖書不足十本，有百分之六的學(xué)生一年當(dāng)中沒有閱讀過任何課外圖書。只有百分之七的學(xué)生經(jīng)常去圖書館看書，有百分之五十一的學(xué)生從來沒有進(jìn)過圖書館，這樣的調(diào)查數(shù)據(jù)是讓我們非常震驚的。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及中高考的壓力讓學(xué)生把太多的時間用在了應(yīng)付應(yīng)試考試上，他們更希望通過題海戰(zhàn)術(shù)提升分?jǐn)?shù)，認(rèn)為課外自主閱讀不能直接提升考試分?jǐn)?shù)，這樣的狀態(tài)不利于他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，領(lǐng)會閱讀的精髓。

二、如何培養(yǎng)中學(xué)生語文的課外自主閱讀能力

1.課外閱讀要有明確的目的。

明確的閱讀目的，可以避免閱讀的盲目性，課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的自然延伸和必要補充，而且還對課內(nèi)閱讀起著強化和促進(jìn)的作用。學(xué)生通過開展課外閱讀，能增長課外知識，開闊視野，提高自身的審美情趣。

課外自主閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑，是語文實踐能力的重要體現(xiàn)。閱讀教學(xué)是語文課程必不可少的組成部分，課外自主閱讀能力對促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展有著極其重要的作用。

2.教師以身作則，樹立榜樣，提高學(xué)生的閱讀興趣。

我們老師不僅要在口頭上大力宣講讀書的好處，更重要的是時時處處做出榜樣，抓緊業(yè)余時間博覽群書，以便在課堂上經(jīng)典名著隨口道來、如數(shù)家珍，時常將自己的讀書筆記展示給學(xué)生看。這樣老師在學(xué)生的眼里才會成為博學(xué)多才、有本領(lǐng)讓學(xué)生崇拜的好老師，學(xué)生才能積極配合你的教學(xué)，共同突破難點，共同奮進(jìn)。

3.做好學(xué)生課外自主閱讀的引導(dǎo)。

如今的課外讀物包羅萬象，良莠不齊，受年齡和知識結(jié)構(gòu)的限制，中學(xué)生在對圖書的選擇和識別方面還不夠成熟。那么，如何選擇優(yōu)秀的并且適合自己的書籍資料就顯得尤為重要。為此我們要主動做好學(xué)生的課外閱讀的引導(dǎo)和推薦，尤其要做好以下六類讀物的推薦工作。例如：課程參考書目類、科普讀物類、名人傳記類、優(yōu)秀報刊、知識讀物、經(jīng)典名著類 ，此外，還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的電子讀物等等，知識載體的豐富多樣也是吸引學(xué)生課外自主閱讀的因素之一。

4.培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生真正愛讀書。

中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針。要一步一個臺階，在不同時期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師在課堂教學(xué)中可采用以下方法：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生高漲的朗讀熱情。陶行知先生說過“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”教學(xué)過程是一個認(rèn)知的過程，而認(rèn)知過程中必須有良好情感的參與。我們說：沒有情境的教學(xué)如同一杯清淡的白開水，學(xué)生是品不出味兒來的。因此，在朗讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生才會入情入境，讀出味來。

（2）巧用示范，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。可以老師示范，讓學(xué)生聽，也可以請朗讀能力強的學(xué)生讀，讓其他學(xué)生模仿。教師激情的朗讀是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文情感世界的一條捷徑。

（3）多形式練，促進(jìn)學(xué)生感情朗讀的快速成長。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朗讀教學(xué)更是如此，要想學(xué)生都能有感情的朗讀，多練習(xí)，多種形式的讀是關(guān)鍵。只有在不斷的實踐中，學(xué)生的朗讀水平才能得到不斷的提高。在教學(xué)中，應(yīng)由教師的指令性轉(zhuǎn)為學(xué)生的選擇性，讓學(xué)生自己選擇自己所喜歡的，進(jìn)行多種形式感情朗讀，如比賽讀、分角色讀等，使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。以學(xué)生主體了，他們的積極性也就高了。

三、總結(jié)

課外閱讀是相對于教科書學(xué)習(xí)而言的讀書活動，“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門課程都要借助于這個“風(fēng)”和“帆”。在課外自主閱讀培養(yǎng)中，要以學(xué)生發(fā)展為目的，讓學(xué)生和諧發(fā)展?？傊?，我認(rèn)為老師只有長期不懈地抓好學(xué)生課外自主閱讀，學(xué)生的閱讀能力才能夠提高。

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