鄧會勇

【摘 要】在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教師在初中語文的教學中，應(yīng)當結(jié)合當前語文教育現(xiàn)狀，立足語文學科“人文教育”的功能，結(jié)合新課改“情感、態(tài)度和價值觀”的教育目標，滲透積極的情感教育，全面提升初中語文教學效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文；情感教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0077-02

新課程改革提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學目標，將情感教育上升到了前所未有的高度。誠然，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的大背景之下，鮮有教師會認識到情感教育的重要性，更不會將情感教育作為課堂教學的主要內(nèi)容。作為一門兼具工具性和人文性的學科，情感教育在初中語文教學中的滲透，對于幫助學生樹立正確是世界觀、人生觀和價值觀，提升學生的思想道德情感具有積極的意義。這就要求初中語文教師在課堂教學中，應(yīng)當樹立與時俱進的教育理念，深刻認識到情感教育于學生成長和發(fā)展而言的重要性，不斷創(chuàng)新教學方法，全面提升初中語文課堂教學效果。

一、情感教育在初中語文教學中滲透的重要性

1.情感教育的滲透是新課改對初中語文教學的基本要求。

理解與貫通、掌握和分析、情感態(tài)度和價值觀作為初中語文新課改的主要目標，要將情感分析和掌握理解的內(nèi)容結(jié)合在一起，從而完成新課改的教學目標。在新課改中確定了情感教育在初中語文實際教學過程中的特殊地位，使教師能夠全面地與學生進行交流，并了解和關(guān)注學生的個人情感，突出體現(xiàn)出初中語文教學的人性化。初中語文教學改革讓教師對學生的情感加以關(guān)注，加強了對學生的興趣和愛好的培養(yǎng)，讓學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.學生的成長、發(fā)展、進步離不開情感教育。

情感教育對于初中學生的心理、生理發(fā)展起到了決定性的作用，教師結(jié)合初中語文中的內(nèi)容，從中找出我們需要的情感因素，使學生的情感得到充分的激發(fā)，既緩解了學生的學習壓力，又可以加強學生對于學習語文的興趣，讓學生的身心得到健康的發(fā)展。語文是一門理論性和實際性相結(jié)合的社會學科，在對學生的語言能力進行著重培養(yǎng)的同時，也要對學生的品德和素質(zhì)進行著重培養(yǎng)。另外，通過引導(dǎo)和關(guān)注學生的情感教育，讓學生的自主性得到提高，讓學生的情感觀念在不斷的學習過程中得到全面的培養(yǎng)，并形成健康的情感理念，提高學生自身的審美情趣，更好地融入這個社會當中來。

3.情感教育的滲透是初中語文教學改革的必經(jīng)之路。

情感教育是我國語文進行改革的必要要求，也是對初中學生情感發(fā)展的必要前提。新課改中強調(diào)要尊重學生的情感體驗，保證對學生的素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，通過對學生的情感教育來了解和掌握學生的學習狀態(tài)。從初中學生這個側(cè)面來看，他們的情緒波動較大，擁有較強的自尊心，語文是開闊學生知識的窗口，能夠讓學生全面了解這個社會，讓學生的情感融入到社會中去。

二、初中語文教學中情感教育的滲透對策

1.和諧的師生關(guān)系是滲透情感教育的基礎(chǔ)。

在課堂教學中，語文教師要積極轉(zhuǎn)變角色，明確學生為主體，教師的主導(dǎo)作用，參與到初中生的學習和生活中，與他們成為好朋友，逐步建立起公平、平等的師生關(guān)系，讓初中生敢于發(fā)表意見，敢于回答問題。在語文課堂滲透情感教育還要求初中語文教師關(guān)愛學生，尊重學生，微笑教學，用自己的魅力感染學生。試想，語文教師每天微笑著對待學生和板著臉對待學生，收到的教學效果肯定是不同的。要用寬容的心態(tài)對待初中生犯的錯誤，用幽默風趣的語言糾正學生的錯誤，避免學生的自尊心受到傷害。語文教學是師生雙邊互動的過程，教師必須要付出真心，才能夠換來學生的真心，多與學生進行情感互動，多站在初中生的角度去思考問題。

2.巧設(shè)教學情境，激發(fā)學生情感。

在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，微課、多媒體技術(shù)、導(dǎo)學案等新型教學方式的出現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)初中語文教學枯燥單一的現(xiàn)象，增強了語文課堂的科學性和趣味性，改變了語文教師“一言堂”的模式，使初中生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，進行有效的情感體驗。語文教師要善于運用多種教學手段，巧妙創(chuàng)設(shè)語文教學情境，讓初中生在具體的情境中不斷進步，養(yǎng)成愛學習和愛生活的好習慣。

3.以情引情，將情感教育貫穿于語文教育始終。

在初中語文課堂教學中，語文教師要為學生樹立榜樣，給學生做出正確的示范，促進學生養(yǎng)成正確的情感表達方式，要學會用自己的情感引導(dǎo)學生的情感。在講課時語文教師要正確處理好課文教學和情感教育的關(guān)系，既不能整節(jié)課都講解課文，又不能整節(jié)課都宣揚情感，要把情感教育真正融入課堂教學，并且貫穿于教學的始終，達到水乳交融的境界。比如在講《孔乙己》這篇課文時，這是魯迅先生的小說，里面對孔乙己的刻畫堪稱完美，能夠很好地體現(xiàn)當時的社會背景和人們生活現(xiàn)狀。我在教學時先給學生聲情并茂地朗讀課文，吸引初中生的學習興趣，提高初中生的課堂參與度。然后我提出思考問題：“請從文中找出概括孔乙己特殊身份和地位的句子；文章結(jié)尾為什么說'大約孔乙己的確是死了'，這樣寫的目的是什么？”讓學生帶著問題精讀課文。當學生深入理解了文章的寫作思想以后，就會明確知道作者是同情孔乙己的，并且對當時吃人的封建社會深惡痛絕。學生自然而然也會產(chǎn)生心靈的震撼，憎惡舊社會的壓迫和黑暗，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教師在初中語文的教學中，應(yīng)當結(jié)合當前語文教育現(xiàn)狀，立足語文學科“人文教育”的功能，結(jié)合新課改“情感、態(tài)度和價值觀”的教育目標，滲透積極的情感教育，全面提升初中語文教學效果。

參考文獻

[1]沈建紅.新課改背景下的初中語文情感教育[J].學周刊，2015（13）：136.

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