殷源苑

【摘要】近年來，隨著全球化高等教育推進，留學生教育越來越受到國家重視。其中留學生教育的基礎為漢語國家教育，而此教育不同于其他教育體裁模式，重點在于開展?jié)h語教學和對外傳播漢語文化。文化教學在漢語國際教育中越來越呈現(xiàn)多元化和全球化趨勢，學生思維在母語文化和異語文化之間不斷碰撞和體驗?？梢哉f文化在經(jīng)濟發(fā)展中不再如傳統(tǒng)教學一般作為學習對象引入，則是以一種學習背景滲透于語言教學，因而對于漢語國際教育教師而言更需要結(jié)合學生實際情況科學引入文化教學內(nèi)容，從而真正提高學生跨文化能力。

【關鍵詞】漢語言國際教育 課堂教學 教學質(zhì)量

【中圖分類號】H195.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0288-01

一、漢語國際教育融入文化教學內(nèi)容意義

相關調(diào)查研究結(jié)果顯示，人的記憶會遵循相應的規(guī)律，而在此過程中記憶和興趣愛好成正比，大部分人們會快速記憶另自身感到愉悅的信息且記憶時間長久。在漢語國際教育中融入文化因素無疑為語言學習課程增添許多鮮活的色彩因素，有利于強化學生記憶。記憶和聯(lián)想也呈現(xiàn)正比，通過想象將記憶對象相聯(lián)系必然會記憶的更加牢固。留學生都來不同國家和地區(qū)，有著顯著的文化背景差異，無論是學習能力還是學習目的均不同，年齡偏大學生的記憶力則相對較弱，即使教師針對某章節(jié)內(nèi)容講述多遍，但其依舊無法記憶，長期以往不可避免會出現(xiàn)厭學情緒。此時教師就可適當融入文化因素，引導學生將其和自己國家文化進行對比聯(lián)想，即學生通過母語文化內(nèi)容聯(lián)想所學漢語內(nèi)容，這種方式無疑會緩解學生學習壓力，更有利于提升記憶力。

二、對學生問題的引導

課堂管理的重心在于對積極行為的引導與激發(fā)，幫助學生形成語言學習能力，并培養(yǎng)學生自我管理等方面的綜合能力。教師、學生是教學活動的兩大主體。首先，學生在課堂上不主動、不愿意回答問題的原因是多方面的，在學生自身原因和教師教學方法、教學內(nèi)容的原因，學生自身方面，重復操練，易使他們產(chǎn)生厭倦情緒，從而導致注意力不集中、互動不積極；在教學內(nèi)容方面，教學內(nèi)容脫離實際，學習者提不齊興趣，或者是難度太大，使學生產(chǎn)生厭倦情緒；在教學方法方面，教學方法單一、刻板，沒有根據(jù)教學內(nèi)容及時調(diào)整策略，也會讓學習者產(chǎn)生疲倦感，注意力也沒有完全集中在課堂上。此時，教師就應該強化學生的學習動機，提高他們的認知水平，在遇到學生回答問題不主動、課堂氣氛不佳的情況下，可以嘗試了解學生的興趣、好奇心、求成的需要、自信心的個內(nèi)源性動機，改變教學策略，增強他們的自我效能感，如可以提出能夠引起他們思索的問題，激發(fā)他們的求知欲，改變他們在課堂中沒有激情的狀態(tài)。教學中教師一般處于主導地位，其恰當?shù)念I導方式能夠幫助營造良好的班風及課堂氣氛。教師應該致力于營造民主型的課堂，在保證良好課堂秩序的前提下保證給予學生自由，在集體中同學習。

三、教無定法，要根據(jù)具體情況選擇教學方式

教師在真正進行教學之前，可能接觸過很多語言理論和教學理論，了解過很多的教學流派，但是在具體的教學中，究竟用什么方法好呢？在面對學習漢語的外國學生之前，教師腦子里很可能只有以前學過的一些語法規(guī)則和教學理論，但在站上講臺之后才發(fā)現(xiàn)，只有付諸實踐才能真正理解這些規(guī)則和理論，才能有意識地加以運用。教師應根據(jù)教學目的的不同、根據(jù)學生基礎的不同，根據(jù)教學材料的不同、根據(jù)教學時間安排的不同，來選擇合適的教學方法和技巧。

四、精選選擇例句

在實際教學中，教師會發(fā)現(xiàn)有時候講半天干巴巴的語法規(guī)則，學生還是云里霧里，還不如根據(jù)學生的具體情況，針對他們的漢語基礎，舉幾個生動活潑的例句，學生會一下子明白某個用法。在講解一些詞匯和句型的用法時，教師應該反復琢磨，精心選擇和編寫例句，盡量通過富有趣味、緊扣時代、貼近生活的例子，來說明相關用法。通過這些生動活潑的例句，激發(fā)學生的興趣，給學生留下較為深刻的印象，幫助他們在笑聲中體會、熟悉、掌握這些語言點的意義和用法，進而能夠在口頭和書面表達兩方面熟練運用。比如下面這些例句，就可能給學生留下較為深刻的印象。1.但凡我請中國女生吃飯，她們都會說“等我有功夫了再吃吧”。難道練功夫比吃飯更重要？2.可愛的大熊貓，神奇的川劇“變臉”，甚至是聽不太懂的“椒鹽普通話”，都對我們有著極大的吸引力。3.我們的口語老師動不動就說他多么有錢，結(jié)果那天我看見他和賣水果的小販爭了十多分鐘，就為了便宜一毛錢！營造課堂氣氛課堂氣氛指的是在課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。在課堂教學中，課堂氣氛的好壞對教師教學的積極性和學生學習的主動性有直接影響。和諧的教學環(huán)境能夠提高學生的學習興趣，也能提高教師的教學效率。該教師教態(tài)端正、語氣緩和，首先建立了和諧平等的師生關系。同時，為了活躍課堂氣氛，教師在課前進行了充分的準備，多次使用游戲、實物獎勵和語言鼓勵三種方式。在復習導入和講授新課時，教師都插入了游戲環(huán)節(jié)。例如，讓學生猜價格，聽寫課文中的價格等，并對回答正確的同學給予獎勵。在每個環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師都和學生一起進行自我鼓勵（拍手，并豎起大拇指，同時說“非常好”）。教師還將從中國帶回的超市宣傳單和人民幣發(fā)給學生作為活動的道具。

此外，通過上文的表格我們發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學手段豐富多樣，一點也不呆板、枯燥。通過這些方式，教師充分活躍了課堂氣氛，吸引了學生的注意力，同時提高了他們的學習興趣。

五、結(jié)語

總之，隨著我國經(jīng)濟水平的提升，逐漸吸引越來越多的國外學生前來求學，其中漢語是留學生必須掌握的一項內(nèi)容，在此過程中需要漢語國際教育教師根據(jù)學生實際情況從多方面教學融入文化內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)學生形成多元化知識體系，最重要能傳播優(yōu)秀中國文化。與此同時也使?jié)h語國際教育學從事著明確自身應具備的文化素養(yǎng)和兼具的使命感，只有將傳統(tǒng)文化更好地傳輸給學生才能推動漢語走向國際舞臺，進而提高中國在世界國際地位。

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