李軍

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)，但是，這并不是表示簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行的深度融合，創(chuàng)造新型的發(fā)展生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”代表的是一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育；高等學(xué)校；教學(xué)改革；信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0061-01

引言

互聯(lián)網(wǎng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹摹氨匦杵贰?，這張網(wǎng)將人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)、交際、娛樂緊緊聯(lián)系起來。2015年3月5日，李克強(qiáng)總理做政府工作報(bào)告時(shí)提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。2015年7月4日國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，對(duì)各行各業(yè)帶來巨大的沖擊，至今仍將繼續(xù)造成深遠(yuǎn)影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的根本在于信息的儲(chǔ)存、傳遞和交換，而教育的本質(zhì)是與知識(shí)密切相關(guān)的，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”迎來發(fā)展熱潮也就順理成章了，肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承與社會(huì)服務(wù)的高等教育更是如此?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的在線學(xué)習(xí)方式對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)而復(fù)雜影響，沖擊傳統(tǒng)大學(xué)的教育教學(xué)模式。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合平臺(tái)成為教育研究亟待解決的問題。

一、我國高校教育存在的問題分析

1.教學(xué)模式較單一，缺乏對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

在國內(nèi)高校傳統(tǒng)的教育模式下，接受知識(shí)的方式主要以老師課堂講授為主，基本上就是老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答。課堂教學(xué)模式單調(diào)乏味，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，吸引不了學(xué)生們的注意力。一般來說，被動(dòng)無聊的學(xué)習(xí)模式，極易引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感，容易造成學(xué)生的厭學(xué)心理；而活躍的課堂氣氛和豐富多彩的學(xué)習(xí)模式，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.教學(xué)方式缺乏靈活性。

傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)習(xí)地點(diǎn)是固定的，主要是聚集在學(xué)校這個(gè)有限的范圍里；學(xué)習(xí)時(shí)間也是固定的，一般來說都是40到45分鐘；不同班級(jí)的講課進(jìn)度也是固定的；學(xué)習(xí)內(nèi)容十分有限，基本上就是教學(xué)大綱個(gè)上指定的知識(shí)以及老師的一些課外拓展，缺乏靈活性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受大量的知識(shí)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)效率不高。

3.考核方式比較落后。

隨著網(wǎng)絡(luò)在線課程的發(fā)展，越來越多的學(xué)生參與在線課程的學(xué)習(xí)，或者跨校學(xué)習(xí)，但是我國高校在考核方式上仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的考核方式，大部分學(xué)校只承認(rèn)本校課程的考核結(jié)果，其他在線課程學(xué)習(xí)的成績(jī)不能記入學(xué)分。在考試形式上，仍然以紙質(zhì)閉卷考試為主，老師閱卷、查卷和存儲(chǔ)負(fù)擔(dān)較大，效率較低。加之紙質(zhì)考試出題不靈活，同一門課程的考試只出一套試題，加大了監(jiān)考難度，同時(shí)無法反映出學(xué)生的實(shí)際水平，考試時(shí)間安排也不夠靈活。

二、我國“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育的發(fā)展對(duì)策

1.高校在教育中的核心地位。

關(guān)于學(xué)校會(huì)不會(huì)消失，顧明遠(yuǎn)先生有過精辟的論述：未來的教育是會(huì)發(fā)生很多變化，但教育的本質(zhì)不變。教育傳承文化、創(chuàng)新知識(shí)和培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會(huì)變，立德樹人的根本目的不會(huì)變。學(xué)校和教師不會(huì)消失，無論是個(gè)性化學(xué)習(xí)還是集體協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)校都是最好的場(chǎng)所。盡管這種觀點(diǎn)有一定的爭(zhēng)議，比如有學(xué)者認(rèn)為學(xué)校教育是工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物，未來隨著人才發(fā)展需求的變化、民間靈活的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的成熟，現(xiàn)行學(xué)校制度會(huì)消亡。從目前我國高校的地位和國家統(tǒng)籌規(guī)劃的角度來看，我國高校在教育中的核心地位在今后很長一段時(shí)間應(yīng)該不會(huì)發(fā)生變化。因此，應(yīng)大力促進(jìn)高校教學(xué)資源、學(xué)科實(shí)驗(yàn)室等相關(guān)要素的建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和企業(yè)培訓(xùn)的融合，發(fā)揮高校在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的引領(lǐng)作用是國家強(qiáng)大、社會(huì)進(jìn)步保障。

2.網(wǎng)絡(luò)教育資源的可持續(xù)發(fā)展。

“網(wǎng)絡(luò)資源可能淪為數(shù)字廢墟”，這種基于以往經(jīng)驗(yàn)的顧慮時(shí)刻警醒著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)者。從我國教育部及高校自身的資源建設(shè)部署來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)量問題將很快解決，但網(wǎng)絡(luò)資源的更新、維護(hù)，可持續(xù)發(fā)展、利用需要更多的人力、物力及機(jī)制的保障。人們應(yīng)該盡可能地合理地繼承和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育資源，以避免資料淪為廢墟的命運(yùn)。

3.通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富考核方式。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校的考核方式應(yīng)該更加靈活、高效、環(huán)保。各高校應(yīng)該建立統(tǒng)一的在線課程或者跨校選課學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且為學(xué)生設(shè)置一些可以進(jìn)行學(xué)分置換的課程，通過平臺(tái)的學(xué)習(xí)和考核后，學(xué)生的成績(jī)可以進(jìn)行學(xué)分置換。其次，高校應(yīng)該大力推廣無紙化考試，通過豐富的題庫資源，實(shí)現(xiàn)多套試題，并在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)設(shè)置多場(chǎng)考試，這樣，學(xué)生就可以結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇考試時(shí)間。在考核方式上，除了卷面考試外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力的不同允許論文、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和比賽等方式，使考核方式更加豐富、合理。

4.滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

個(gè)性化教學(xué)提出很多年，但在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，一位教師面對(duì)眾多的學(xué)生，嚴(yán)格按照課程的設(shè)置和培養(yǎng)方案要求進(jìn)行授課，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，學(xué)生知識(shí)的獲取不僅局限于課堂教師的口述及教材，更重要的是教師將課堂內(nèi)外資源進(jìn)行整合，分類提供給相應(yīng)的學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為其制定專門的學(xué)習(xí)方案，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。針對(duì)同一門課程，互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況找到最佳的專業(yè)教師、課程材料、學(xué)習(xí)方式等，更自由地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中可以訪問專業(yè)論壇，尋找更多相關(guān)資料，可以通過微信、QQ、電郵等即時(shí)通信工具向老師咨詢，可以參加教師組織的網(wǎng)上答疑、專題討論等集體互動(dòng)。

結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，只有想不到的沒有做不到的?；ヂ?lián)網(wǎng)給高校的課程教學(xué)帶來了更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校及教師需要冷靜面對(duì)，始終堅(jiān)持以教育為核心的理念，把互聯(lián)網(wǎng)視為提升和變革教育教學(xué)的技術(shù)手段，從教育的核心需求利用互聯(lián)網(wǎng)資源，抓住機(jī)遇、改革創(chuàng)新，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代課程教學(xué)的新模式。

參考文獻(xiàn)

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