楊梅芳

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0155-02

一年級(jí)的小朋友剛從學(xué)前階段轉(zhuǎn)入小學(xué)階段，對(duì)一切都存在前好奇心和新鮮感。據(jù)其心理特點(diǎn)，他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，但很感性，自制力極低，容易被感興趣、新穎的內(nèi)容所吸引。因?yàn)槟挲g小，注意力不穩(wěn)定、不集中，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的愿意去做，不感興趣的則心不在焉。時(shí)不時(shí)地被其它事物所吸引，很容易分散注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，很讓老師和家長(zhǎng)傷腦筋。那么如何能提高低年級(jí)兒童的注意力，使課堂有效地生成，本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略談幾點(diǎn)措施。

一、情境引領(lǐng)，激發(fā)欲望

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，饒有興趣。教師在教學(xué)中有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，從中產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗(yàn)，從而從學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到全面的發(fā)展。例如：在教學(xué)“1元=10角”時(shí)，課件創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情景：麗麗同學(xué)聽說(shuō)咱們班的小朋友最喜歡幫助別人，是嗎？今天，我呀去超市買東西可遇到一個(gè)付款的難題，買一支筆一元錢，有幾種付款方式，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)具袋中的人民幣擺一擺。于是，同學(xué)們興趣黯然，各種各樣的擺法躍然紙上，這樣實(shí)物情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生進(jìn)入“悱憤”狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與熱情。

二、巧插游戲，煥發(fā)活力

低年級(jí)兒童注意力的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意不易持久。因此，兒童學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，就容易注意力分散，精神疲勞，思維松懈，有時(shí)會(huì)玩些小動(dòng)作，甚至思想開小差。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一些游戲活動(dòng)，可使學(xué)生在玩中掌握知識(shí)，形成積極思維傾向。

例如：由于計(jì)算部分枯燥乏味，學(xué)生個(gè)性差異較大，速度快的同學(xué)有時(shí)愛(ài)炫耀，耐不住性子早就公布得數(shù)，給學(xué)困生提供偷懶機(jī)會(huì)。我只要一提“打擂”游戲，同學(xué)們都很興奮，誰(shuí)也不愿服輸，個(gè)個(gè)注意力高度集中，思維反應(yīng)敏捷，這是我在計(jì)算練習(xí)課中常用的游戲方式。由此一來(lái)，優(yōu)等生一點(diǎn)也不敢馬虎，即使算完了也會(huì)認(rèn)真檢查，后進(jìn)生也會(huì)積極爭(zhēng)取，這樣不僅掌握了計(jì)算的基本知識(shí)與技能，不僅提高學(xué)習(xí)的積極性，而且使之形成一定的計(jì)算技巧，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，也培養(yǎng)了思維的敏捷性和靈活性。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，把游戲?qū)胝n堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生的精神更加振奮，思維更加活躍，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)。

三、運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣

多媒體技術(shù)不受時(shí)間、空間、距離的限制，能使事物變小變大、變靜變動(dòng)、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化難為易，通過(guò)事物的變化，直觀形象地揭示事物本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，刺激學(xué)生注意力集中在知識(shí)點(diǎn)上，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能，積累基本經(jīng)驗(yàn)和方法。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，挖掘教材中有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，以知識(shí)的魅力吸引學(xué)生，對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生刺激。而多媒體教學(xué)可以直觀形象地再現(xiàn)事物或現(xiàn)象，它有形、有色、有聲，有較強(qiáng)的刺激性，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小與角兩邊叉開的大小有關(guān)，與角兩邊畫的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，這是教學(xué)中的難點(diǎn)，通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生通過(guò)直觀感知，有效地突破這一教學(xué)難點(diǎn)，輕松地解決了以往教學(xué)中教師費(fèi)勁口舌而學(xué)生又聽課一知半解的困惑。借助多媒體教學(xué)手段，以直觀形象為主激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、適時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)斗志

表?yè)P(yáng)在教學(xué)實(shí)踐中是一種常見的教育方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展、良好首先品質(zhì)的形成，具有積極鮮明的強(qiáng)化作用。低年級(jí)兒童由于生活經(jīng)驗(yàn)少，他們的知識(shí)，心理、行動(dòng)的穩(wěn)定性較差，對(duì)學(xué)習(xí)中的是非，對(duì)錯(cuò)現(xiàn)象的識(shí)別能力不強(qiáng)，如果教師對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)給予褒獎(jiǎng)和宣傳，教師的語(yǔ)言具有明顯的鼓勵(lì)性，富有激情，稱贊的語(yǔ)言不僅當(dāng)事人會(huì)受到鼓舞，其他同學(xué)也會(huì)受到明顯的情緒感染，這種激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，對(duì)受教育者有明顯的鼓勵(lì)作用。

如對(duì)需要關(guān)愛(ài)的孩子，教師可采用親近的表?yè)P(yáng)方式，對(duì)于課堂上有精彩的表現(xiàn)或明顯的進(jìn)步教師給個(gè)親切的擁抱，貼近身體拍拍其肩膀；對(duì)于較內(nèi)向的孩子，教師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，有意識(shí)地在全班同學(xué)面前給予表?yè)P(yáng)，夸夸他，如：全班齊說(shuō)，“XXX，XXX你真棒！”；對(duì)膽怯懦弱的孩子可用柔和、慈愛(ài)、平等的語(yǔ)氣，讓其感到安定、自信；也可采用爭(zhēng)星活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)步了，發(fā)言積極、獨(dú)立思考表現(xiàn)勝人一籌等都給予獎(jiǎng)勵(lì)五星，累計(jì)到不同的數(shù)量可兌換實(shí)物等。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼光，尋找每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，不吝嗇對(duì)孩子們的稱贊，適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)亟o予具體化的表?yè)P(yáng)。不但肯定了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，時(shí)不時(shí)吸引學(xué)生的注意力，減少學(xué)生分散注意力的機(jī)會(huì)。

課堂是生命與生命的對(duì)話，課堂是經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)的對(duì)接。教師與學(xué)生互相靠近，將教師的“學(xué)術(shù)”經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流對(duì)接，在教學(xué)中不斷地激勵(lì)、喚起和鼓舞學(xué)生。正如一位詩(shī)人所說(shuō)：一切經(jīng)驗(yàn)是閃光的拱門，輝映著人跡未到的世塵，只要我向著它步步靠近，那里的邊緣便消逝無(wú)存。這樣，我們的課堂才會(huì)不斷集聚正能量，充滿活力，教育之術(shù)才會(huì)綻放光芒。