【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0206-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，此次高中英語(yǔ)新課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，這也要求我們教師在實(shí)施課程教學(xué)的過(guò)程中善于將知識(shí)與技能的傳授直接關(guān)系到學(xué)生真實(shí)的生活世界即善于運(yùn)用教育學(xué)理論中的“近體原則”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力，真正發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的主體作用。

那么，什么是近體原則呢？“近體原則”是指在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能縮小教與學(xué)之間的差異，在時(shí)間和空間的距離及心理和情感等方面的差異，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到滿意的教學(xué)效果。也就是說(shuō)，教師應(yīng)在充分了解所教學(xué)生的心理狀況、年齡層次和知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析教材，并對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，縮小教與學(xué)之間的時(shí)空差距，以及心理和情感等方面的差異，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效果?！敖w原則”可分為時(shí)間近體原則、空間近體原則、心理近體原則和活動(dòng)近體原則。我們可以試著在高中英語(yǔ)新教材教學(xué)中運(yùn)用這一原則。本文將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，探討在新教材教學(xué)中試用“近體原則”。

一、時(shí)間近體原則

高中英語(yǔ)教學(xué)與任何其他事物一樣是一個(gè)不斷發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程，師生都要不斷吸收新知識(shí)、新信息，把握新材料，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外重大事件，將現(xiàn)實(shí)生活中的一些重大事件與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。高中英語(yǔ)新教材盡管在每個(gè)單元已為師生設(shè)置好了各類導(dǎo)入話題，但有些離我們學(xué)生實(shí)際相差較遠(yuǎn)，這就需要教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些切實(shí)的話題來(lái)拉近教材與學(xué)生的距離。

學(xué)生以親身經(jīng)歷講述有關(guān)臺(tái)風(fēng)災(zāi)難并由此推及其他類型的自然災(zāi)害正式進(jìn)入此單元話題。這一導(dǎo)入恰好又適用于此單元的Workbook Listening，對(duì)學(xué)生聽寫任務(wù)的完成有極大的幫助。

二、空間近體原則

因受全局性和典型性的局限，教材在選材時(shí)不可能選用近期發(fā)生在學(xué)生所在地區(qū)的事例。由于空間距離遠(yuǎn)，在教學(xué)中缺乏直觀性，學(xué)生感受性弱，其興奮點(diǎn)不易被激發(fā)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，盡量選用典型事例，用最直觀、最感性的材料，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言能力。

三、心理近體原則

心理近體原則是教師從實(shí)際出發(fā)，了解某一年齡段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，從教材中引出學(xué)生最關(guān)注和最感興趣的話題，引起學(xué)生的有意注意，引發(fā)學(xué)生的思維和探索，從而達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。如果我們能將教材話題不斷與學(xué)生心理的距離拉近，在課堂上留有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生思考與探討，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，不但能使課堂充滿活力，而且能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、活動(dòng)近體原則

活動(dòng)近體原則是指教師適時(shí)地讓學(xué)生在自己動(dòng)手動(dòng)腦中尋求發(fā)展，在實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。智力的發(fā)展不應(yīng)僅僅停留在課堂，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，利用課外時(shí)間去實(shí)踐各種與教材內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中去進(jìn)行體驗(yàn)和回味，把枯燥的語(yǔ)言課變成談經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和創(chuàng)新發(fā)展等的交流會(huì)。

例如，The Land down under這一單元的中心話題是Australia，具體涉及澳大利亞歷史、地理、自然、風(fēng)俗、文化及旅游等。去年我們學(xué)校有一位教師剛?cè)ミ^(guò)澳洲留學(xué)，并參觀過(guò)各處旅游勝地，拍攝了許多在澳洲的學(xué)習(xí)、生活、游歷及其民俗甚至特有動(dòng)物的錄像和照片。于是在教學(xué)本單元過(guò)程中可以組織學(xué)生制作一個(gè)澳大利亞風(fēng)情展，讓學(xué)生分組對(duì)這個(gè)老師進(jìn)行采訪并收集有關(guān)資料（各組任務(wù)可以分別確定為他們較感興趣的學(xué)校生活、旅游勝地、風(fēng)土人情、氣候特征、語(yǔ)言文化、生態(tài)環(huán)境等），組內(nèi)成員可根據(jù)自己的愛好特長(zhǎng)進(jìn)行分工，確定任務(wù)（如文字、美工、設(shè)計(jì)、編輯、資料圖片整合等），最后以小組為單位在班級(jí)展示各項(xiàng)有關(guān)澳大利亞的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容匯總展示在班級(jí)宣傳欄里。這樣既激發(fā)了學(xué)生了解澳大利亞的熱情又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，將所學(xué)語(yǔ)言用于實(shí)踐，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

新教材中還有許多可以讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的教學(xué)內(nèi)容，例如：在The Necklace，The merchant of Venice 和A Christmas Carol單元教學(xué)中都可以讓學(xué)生分角色表演原戲劇或組織學(xué)生創(chuàng)作新戲劇，舉辦一個(gè)“英語(yǔ)戲劇周”或“英語(yǔ)戲劇節(jié)”等；在教學(xué)The Water Planet 這一單元前可以讓學(xué)生自己課外做實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果并總結(jié)有關(guān)水的特性；在教學(xué)Inventions這一單元的“口語(yǔ)”或“閱讀”之后，要求學(xué)生根據(jù)周邊生活設(shè)計(jì)自己的小發(fā)明并展示給大家，也可以組為單位選擇展示品，確定解說(shuō)員并編撰解說(shuō)詞；在教學(xué)Disabilities這一單元的閱讀之后，可以以如下表格要求學(xué)生以個(gè)人或組為單位課外去走訪他們身邊的殘疾人，交流各自收集的殘疾人生活資料，感悟他們身殘志堅(jiān)的精神。附表：

由此可見，教材教學(xué)可以盡所能設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生感知體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生參與的程度越高，課堂教學(xué)效果就越好。這時(shí)的課堂是生活的舞臺(tái)，教師是舞臺(tái)上的組織者和導(dǎo)演。教師的作用就是激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。

新課程改革要求教師行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的關(guān)注應(yīng)有新表現(xiàn)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平及興趣愛好等，它們是課程改革的重要組成部分，也是教師教學(xué)生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。在新教材教學(xué)中注重試用“近體原則”正是教師關(guān)注學(xué)生的良好體現(xiàn)，也是新課程所要求的教師行為轉(zhuǎn)變的重要體現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

熊英（1977-03），女，浙江省寧波市鄞州區(qū)五鄉(xiāng)中學(xué)外語(yǔ)組；研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。