李同春

【摘要】提起寫作文，學生怕學，老師怕教，作文成了眾多語文教師和學生的煩惱之事，能不能快快樂樂寫作文呢？筆者在長期的實踐中，摸索出作文教學應(yīng)從游戲起步，內(nèi)容入手，盡量降低作文要求，再加上教師的溫情評價，學生會感到作文不難了，有內(nèi)容可寫了，作文原來可以快樂的。為什么不給作文插上快樂的翅膀，讓孩子在快樂的天空中自由飛翔呢？

【關(guān)鍵詞】作文 游戲 內(nèi)容 溫情評價 快樂

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0200-02

提起寫作文，學生怕學，老師怕教，作文成了眾多語文教師和學生的煩惱之事。如何克服畏難情緒呢？能不能快快樂樂寫作文呢？筆者在長期的實踐中，摸索出以下幾點，懇請廣大同行批評指正。

一、游戲起步，樂于作文

什么是小學作文？四川的吳幼星老師說過，小學作文就是習作，是練筆，是游戲，是玩兒，就是把玩得有水準的經(jīng)歷記下來。受此啟發(fā)，我把游戲引入作文課堂，發(fā)現(xiàn)游戲帶來很多好處：孩子們再也不害怕作文啦，再也不用挖空心思胡編亂造了，反而喜歡帶有游戲意味的作文課了。

小孩子常見的游戲有：踢毽子、跳繩、畫鼻子、老鷹捉小雞等，游戲過后，讓孩子寫作，孩子們都樂于表達。下面是玩過畫鼻子的游戲后，我班孩子的現(xiàn)場作文：

畫鼻子

今天的課堂太有趣了，李老師讓我們玩游戲，給三毛畫鼻子。

老師在黑班上畫了一個圓圓的腦袋、笑瞇瞇的眼睛和彎彎的嘴巴，還有三根頭發(fā)和兩個大大的耳朵。還沒畫完呢，李曉寒大叫：“這是誰呀，三毛吧？”王朋宇說：“咋沒有鼻子呀？”老師笑著說：“對！是三毛，我們要給三毛畫鼻子?！蔽覔屩e手。想讓老師點自己。可老師點了張志遠，我們都很羨慕他。老師用毛巾把他的眼睛蒙住，在原地轉(zhuǎn)三圈。然后慢慢挪動到黑板，等他走到老師畫的圖那里，同學們就大聲叫了起來，有的說：“往左！”有的說：“往右！”張志遠也不知如何畫啦，最后把鼻子畫在額頭上了。

同學們都笑死啦。

二、生活再現(xiàn)，易于作文

面對作文難，學生最大的問題是無內(nèi)容可寫，言之無物。如何解決這個問題呢？《課程標準》指出：應(yīng)從內(nèi)容入手，讓學生把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情用語言表達出來。安陽師院的洪珉教授說過，對小學生作文內(nèi)容要放開，他們想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。小孩子閱歷淺，再加束縛，他們怎敢動筆呢？

對此，我在指導學生作文時，鼓勵學生寫放膽文，主要從三方面入手：說真話就是作文，寫事實就是作文，敘真情就是作文。有位學生就寫了從教師上課前約一分鐘的場景，短文如下：

“叮鈴叮鈴……上課鈴響了。糟糕！還沒上廁所呢，怎么辦？我扭頭就向廁所沖刺。啊，正巧與往廁所外跑的王剛撞了個趔趄。也顧不上說對不起，趕緊往廁所擠。等我解完手，來不及系褲子，于是，一邊跑一邊系褲子。當我氣喘吁吁跑到教室門口喊報告報告時，同學們看到我狼狽的樣子，哄堂大笑。

這篇作文立意不高，也許并非成功之作，但卻是孩子真情實感的流露。《課程標準》不是鼓勵孩子說真話，寫真情實感嗎？從內(nèi)容入手，從日常生活寫起，不僅讓學生積累了大量的生活素材，還培養(yǎng)了觀察能力，尤其消除了學生望而生畏的想法，讓學生覺得寫好作文并非遙不可及，還有什么比這更重要呢？

三、降低要求，善于作文

《語文課程標準》談到小學語文三個學段作文時是這樣表述的：低年級寫句，注重興趣；中年級寫段，強調(diào)過渡；高年級習作，注重真情實感。可見，小學作文定性為習作，降低了寫作要求，主要培養(yǎng)學生興趣，讓學生樂于表達。

對學生降低寫作要求，我采取的方法是：一二年級說句，寫句，以說為主；三四年級寫場面、片斷，先說后寫；五六年級寫簡短的文章，不同水平，不同要求。由于要求降低，學生感到作文不難了，變得樂于表達、善于表達了。剛開始學生只會寫簡短的句子，一年過后，學生甚至可寫片斷了。今采擷幾段，供君欣賞。

3月15日

今天下午我和爸爸到醫(yī)院去。一路上，我看到柳樹發(fā)芽了，花兒開了。河水清清、天空藍藍，春天多美呀。（一年級孟茹）

4月29日

傍晚，我聽到幾只青蛙不停地叫著，一會兒東邊唱，一會兒西邊唱，它們正在唱歌比賽呢?。ㄒ荒昙墔擒姡?/p>

6月10日

貓媽媽生了兩只可愛的小貓，小貓咪很調(diào)皮，跑來跑去，爬上爬下，還喜歡打滾。貓媽媽擺動胖胖的身體，到處尋找小貓，還用舌頭舔舔它們，小貓咪乖乖的讓媽媽洗澡。洗完澡，貓媽媽把它們銜到窩里，去睡覺了。（二年級王相珂）

四、溫情評價，愛上作文

作文評價方式多種多樣，在評價時我們掌握一點原則，那就是鼓勵性評價為主，老師要睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)學生作文中的美。羅丹說：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。哪怕學生寫的一無是處，我們也要盡量找出一絲閃光點來，對它無限放大，傾情贊美。因為孩子剛開始作文，他們最需要的是鼓勵和信任。對學生來說，還有什么比老師的贊揚更讓他們開心呢？

記得有一次，班里的一名叫小梅的同學在日記里寫道：“我一次一次努力了，就是寫的不夠好，我多么渴望把日記寫好，也能得到一朵小紅花啊。”我給她寫下這樣的批語：你已經(jīng)進步很多了，瞧，這次你就得到了小紅花。小梅高興地把作文本拿回家，給爸爸、媽媽看，并在日記里表態(tài)，以后要更努力寫，爭取得到更多的小紅花。

也許我們孩子的作文幼稚，錯字連篇，句子不通順，但他們正處在寫作初期呀！寬容他們吧，就像我們做父母的，面對自己剛過周歲的幼兒學走路，哪一位父母不是滿眼放光，充滿驕傲與喜悅呢？我的孩子會走路了！又有誰會說孩子走的不穩(wěn)，像鴨子一樣呢？而小學生的寫作也正是邁開了作文的第一步呀！讓我們的評價充滿溫情，說不定你的孩子也會像小梅一樣愛上作文呢！

從游戲起步，從內(nèi)容入手，盡量降低作文要求，再加上教師的溫情評價，學生會感到作文不難了，有內(nèi)容可寫了，作文原來可以快樂的。為什么不給作文插上快樂的翅膀，讓孩子在快樂的天空中自由飛翔呢？

參考文獻：

[1]《義務(wù)教育語文課程標準》.[M].人民教育出版社.2011年版.

[2]《奇妙的創(chuàng)新作文》.[M].熊生貴主編.四川大學出版社.2002年版.