王喜斌

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中應(yīng)充分合理的運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，這樣的模式能夠?qū)W(xué)生主動參與進(jìn)課堂的教學(xué)中進(jìn)行有效的引導(dǎo)，最終達(dá)到將學(xué)生的數(shù)學(xué)上的成績進(jìn)行提升的目的，文章中對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)途徑與策略進(jìn)行了相關(guān)的探究與談?wù)?，并從中總結(jié)出了一些建議與見解，僅供相關(guān)專業(yè)人士的參考與研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 生活化

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0110-01

數(shù)學(xué)源于生活，也作用于生活。在教師開展教學(xué)的活動時，要對學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，應(yīng)在教學(xué)的過程中對學(xué)科知識的傳授進(jìn)行避免，不能一味的對考試的分?jǐn)?shù)進(jìn)行重視，不對數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際進(jìn)行必要的聯(lián)系，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的脫節(jié)，這樣的情況的就會造成學(xué)生在對實(shí)際生活中遇到的問題在解決能力上降低，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也失去了信心，繼而產(chǎn)生畏懼的心理，甚至是討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、將生活實(shí)際和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們接觸的事物較少，對周邊的一切事物充滿了好奇心。作為沒有任何基礎(chǔ)的小學(xué)生，對學(xué)習(xí)的所有課程并不存在什么負(fù)面情緒。小學(xué)是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，所以這一階段的學(xué)習(xí)對他們的一生都十分重要。講道理對于這個年齡段的孩子們并不十分有效，必須要讓學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師。把實(shí)際生活中的案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅僅化解了教材生澀古板難以理解和數(shù)學(xué)本身以理見長特質(zhì)的矛盾關(guān)系，也提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的活力，使課堂氣氛活躍。這種方式能將課本知識變得直觀、生動，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有很大作用。

（二）提高學(xué)生的自學(xué)能力

將生活實(shí)際問題與數(shù)學(xué)教學(xué)有效的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會探索生活中的問題并擁有解決實(shí)際問題的能力。這種兩者結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓難懂的課本知識變得直觀，有助于學(xué)生對知識的掌握和理解，便于學(xué)生在課下面對實(shí)際問題進(jìn)行自主實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的可實(shí)施性，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)一種自主學(xué)習(xí)的意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

1.為學(xué)生提供良好的教學(xué)情境

教學(xué)情境的塑造能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。對于教師來說，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的需要將數(shù)學(xué)課堂生活化，這樣能夠拉近數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成數(shù)學(xué)教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，從而能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如教師在教學(xué)的過程中可以以視頻的方式來展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在具體的內(nèi)容上可以選擇動畫片中的某些片段或者具體的生活化場景，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)生往往興趣高漲，能夠積極地思考問題，通過問題的解決最終完成數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

2.引入生活化的教學(xué)內(nèi)容

對于教師來說，在教學(xué)以及學(xué)生練習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。要結(jié)合學(xué)生的生活背景，將相關(guān)的背景導(dǎo)入到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生能夠主動地走進(jìn)數(shù)學(xué)問題中。在具體的教學(xué)過程中，教師可以將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的具體生活結(jié)合起來，創(chuàng)造一些具有生活化的問題，采取多元化的方式來對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行考察。此外生活化教學(xué)方式也拓展了課堂教學(xué)的空間，對于教師來說，要鼓勵學(xué)生觀察和思考生活，例如可以布置一些體驗(yàn)式的數(shù)學(xué)習(xí)題，通過學(xué)生的生活實(shí)踐來解決問題。例如可以鼓勵學(xué)生寫作數(shù)學(xué)日記，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生思考今天在生活中遇到了什么樣的數(shù)學(xué)問題，自己是如何解決的，或者自己觀察到什么樣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，自己有什么樣的認(rèn)識等，通過這種方式能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，而且能夠使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考的習(xí)慣，拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在觀察的過程中加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和印象，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

三、利用生活聯(lián)系，引導(dǎo)合作探究

數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的自然學(xué)科，數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活密不可分。在數(shù)學(xué)研學(xué)活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式掌握并且運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律，解決生活實(shí)際問題，以此激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)王國的奧秘，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

例如一位教師在教學(xué)圓周率一課時，不是直接告訴學(xué)生圓周率的數(shù)值是3.14，而是事先布置學(xué)生用硬紙片做出大小不等圓，想方設(shè)法測量出圓的周長和直徑，用周長去除以直徑，所記錄出的數(shù)據(jù)基本上都在3.14左右，最后讓學(xué)生閱讀《祖沖之與圓周率》。學(xué)生恍然大悟，原來所說的圓周率是這樣被發(fā)現(xiàn)的，既激發(fā)了探索數(shù)學(xué)海洋的興趣，又增強(qiáng)了民族自豪感。

四、啟發(fā)學(xué)以致用，解決生活問題

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題的，必要的日常生活的工具?！币龑?dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系，運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。每教學(xué)一個知識點(diǎn)，可以編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

例如教學(xué)“步測和目測”后，可以有意識地讓學(xué)生到操場測量一下，體驗(yàn)步測和目測。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用是很廣泛的，如教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？又如教學(xué)平行四邊形的特性請學(xué)生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？通過解釋一些生活現(xiàn)象，使學(xué)生更深地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

另外要讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，如在統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識教學(xué)中，學(xué)生搜集了自家?guī)讉€月用水的情況，通過收集，描述，分析數(shù)據(jù)（人口的多少，老人和小孩等諸多因素）的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環(huán)保的教育，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要教得輕松，學(xué)生學(xué)的主動，只有讓學(xué)生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，讓學(xué)生在活動中、生活中學(xué)習(xí)，把無聲的“數(shù)學(xué)文本”演繹成鮮活的“生活文本”。讓數(shù)學(xué)回歸生活，使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又是解決生活問題的基本工具；使每一名學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)；使學(xué)生更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)！

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉燕.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探索用.《科普童話：新課堂》，2015（46）.

[2]初源.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)途徑和策略研究.《中國校外教育旬刊》，2016（9）.