石靜

【摘要】教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提倡學(xué)生樂(lè)于探究和主動(dòng)參與以及勤于動(dòng)手，不但要對(duì)小學(xué)生分析和解問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要對(duì)小學(xué)生獲取知識(shí)和交流與合作的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該從小學(xué)生接受的心理和數(shù)學(xué)學(xué)科特性出發(fā)，重視小學(xué)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。鑒于此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力展開探討，以期為相關(guān)工作起到參考作用。

【關(guān)鍵詞】新課程 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0103-01

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)

思維具有很廣泛的內(nèi)容。根據(jù)心理學(xué)的研究，有各種各樣的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢？首先從數(shù)學(xué)的特點(diǎn)看。數(shù)學(xué)本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和邏輯術(shù)語(yǔ)以及相應(yīng)的符號(hào)所表示的數(shù)學(xué)語(yǔ)句來(lái)表達(dá)的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再?gòu)男W(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。這里所說(shuō)的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此可以說(shuō)，在小學(xué)特別是中、高年級(jí)，正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時(shí)期。

二、注重知情交融，深化思維發(fā)展

學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)心境對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)也具有一定的影響，所以教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及各種智力因素。教師可以利用多媒體為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如：在“認(rèn)識(shí)時(shí)分秒”的教學(xué)中，教師利用多媒體演示鐘面上三針的關(guān)系，并由學(xué)生自主讀出時(shí)鐘指示的時(shí)間。如果讀對(duì)多媒體會(huì)發(fā)出掌聲，錯(cuò)誤會(huì)發(fā)出嘆息聲，從而使學(xué)生積極地參與其中，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

三、創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新需要機(jī)會(huì)，如果沒(méi)有機(jī)會(huì)，學(xué)生們即使有心想要嘗試創(chuàng)新，也會(huì)因無(wú)地施展才能而漸漸放棄創(chuàng)新思路。因此，老師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間創(chuàng)建良好的環(huán)境給學(xué)生創(chuàng)新和施展的空間，讓學(xué)生大膽想象，開發(fā)大腦。在學(xué)生提出新的思路和方法時(shí)，不論對(duì)錯(cuò)，老師都要對(duì)學(xué)生敢于動(dòng)腦給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生建立起自信心。慢慢的，學(xué)生有了自信心就會(huì)樂(lè)于創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)新的思路與方法，完善數(shù)學(xué)修養(yǎng)，為自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它與我們的現(xiàn)實(shí)生活著密不可分的關(guān)系。數(shù)學(xué)源于生活而高于生活，它與生活有著密不可分的關(guān)系，小學(xué)數(shù)學(xué)如果脫離生活，無(wú)異于是建立空中樓閣，聽者提不起興趣，老師講述起來(lái)也費(fèi)力。因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自然會(huì)有一種親切感，讓學(xué)生明白創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅限于數(shù)學(xué)課，更在生活數(shù)學(xué)的大舞臺(tái)中。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的過(guò)程中，需要十足的耐心和持之以恒的心，從一個(gè)公式、一句話、一道題中挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷完善自我，提高創(chuàng)新能力?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)素質(zhì)教育中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

五、小學(xué)生在合作交流和自主探索中學(xué)習(xí)

合作探究這個(gè)關(guān)鍵的數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)，需要教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生共同來(lái)創(chuàng)造，是將小學(xué)生良好的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，致使師生和生生以及師生與文本對(duì)話的有效方式得以實(shí)現(xiàn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該有意識(shí)地將合作交流情境為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓小學(xué)生將自己的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)。同時(shí)，還要與小學(xué)生相互交流，合作的目的是將小學(xué)生的責(zé)任增強(qiáng)，在共同的合作中，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)去傾聽別人、尊重別人和評(píng)價(jià)別人，以及怎樣才能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)更好地進(jìn)行表述；競(jìng)爭(zhēng)是為了讓小學(xué)生學(xué)會(huì)求同存異和取長(zhǎng)補(bǔ)短以及統(tǒng)一意見(jiàn)，能夠更好地合作。合作交流需要將成員的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，將激勵(lì)合作交流機(jī)制建立起來(lái)，讓小學(xué)生大膽地進(jìn)行質(zhì)疑和交流。能夠達(dá)到師導(dǎo)生和生教生以及生強(qiáng)生的效果。

六、重視課外實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，除在課堂上創(chuàng)造實(shí)踐的條件外，課外還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，以達(dá)到把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活的目的。如在教學(xué)“比例尺”內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生熟練地掌握了通過(guò)比例尺計(jì)算兩地的實(shí)際距離或圖上距離的基礎(chǔ)上，筆者布置了這樣的課后實(shí)踐操作題：“請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真觀察校園的中國(guó)地圖，找到這幅地圖的比例尺，并用直尺在地圖上量出成都———北京的直線距離，再利用我們本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)計(jì)算出成都———北京實(shí)際直線距離”。每節(jié)數(shù)學(xué)課筆者都有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課后操作實(shí)踐的作業(yè)，這樣，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又有效地培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，致使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)和自主探索地去對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫家太.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透分析[J].課程教育研究，2018（05）：151.

[2]吳小良.淺談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效結(jié)合[J].學(xué)苑教育，2018（03）：55.

[3]曹丹.淺析學(xué)生數(shù)學(xué)自主能力與數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的關(guān)系[J].考試周刊，2018（21）：72.

[4]黃國(guó)晶.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法探索[J].新課程（小學(xué)），2018（01）：161.